Проектирование рабочей программы педагога дошкольного образовательного учреждения по ФГОС ДО Бородулина Ж.А., старший воспитатель МБДОУ «Сказка»

не более 40 % Часть, формируемая участниками образовательных отношений Рабочая программа входит в вариативную часть образовательной программы ДОУ.

Рабочая программа – это программа, разработанная на основе парциальной программы и/или созданная самостоятельно применительно к конкретному ДОУ с учетом национально – регионального компонента. ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ «Программа развития речи и речевого общения» (О.С.Ушакова, Е.М.Струнина и др.) «Юный эколог» (С.Н. Николаева) «Экономическое воспитание дошкольников» (А.Д.Шатова) «Экология для малышей» (Е.В. Гончарова) «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина) «Я, ТЫ, МЫ» (О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина) «Физическая культура дошкольникам» (Л.Д. Глазырина) «Наш дом природа» (Н.А. Рыжова) «Обучение детей плаванию в детском саду» (Т.И. Осокина) «Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова)

Региональный компонент Региональный компонент является областью освоения ребенком' мира, где его ценности показаны через культуру, историю своего края. Ребенок осознает, что его малая родина - это часть огромной страны и мира. В его жизни происходят все те ценностные явления, что и на всей Земле. Но, с другой стороны, у ребенка формируется понимание своеобразия той родной страны, где он родился и живет. Он должен знать свои корни, свою предысторию. Региональное содержание программы разрабатывается с учетом исторического прошлого, характера и структуры местных ремесел, настоящего и будущего Алтайского края. Традиционная региональная культура, став предметом деятельностного, практического освоения детьми, должна конкретизировать общечеловеческие ценности: трудолюбие, дружелюбие, бесстрашие, отсутствие национальной неприязни. Необходимо, чтобы программа предусматривала освоение регионального содержания через реализацию системно- деятельностного подхода, когда дети не просто усваивают непонятные сведения из истории Алтая, своего села или города, а проживают реальные эмоциональные события, совершают понятные для них действия и поступки. Важно, чтобы дети активно, эмоционально, с желанием и собственно детской инициативой познавали традиции и особенности культуры своего села или города; проявляли искренне заинтересованное внимание к культуре, природе родного края, людям, которые живут рядом и нуждаются в нашей помощи и поддержке. Особенности Алтайского края : культурно-исторические, природные, социальные, климатические, демографические и тд.

Рабочая программа - документ, в котором определяется объем, структура и содержание образовательного процесса по определенному направлению (образовательной области)

Образовательные области Познавательное развитие Социально- коммуникативное развитие Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие Физическое развитие

Разработка рабочей программы осуществляется на основе: ФГОС ДО (Раздел II: Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему) Основной программы ДОУ

Разрабатывается – воспитателем, конкретным специалистом учреждения (муз. руководитель, логопед, руковод. физического воспитания и т.д.) либо несколькими педагогами. Принимается на заседании органа самоуправления ДОУ в соответствии с Уставом. (педагогическом совете) Утверждается приказом руководителя ДОУ. Разрабатывается – воспитателем, конкретным специалистом учреждения (муз. руководитель, логопед, руковод. физического воспитания и т.д.) либо несколькими педагогами. Принимается на заседании органа самоуправления ДОУ в соответствии с Уставом. (педагогическом совете) Утверждается приказом руководителя ДОУ.

Составитель рабочей программы (специалист, воспитатель) может самостоятельно вносить изменения и дополнения в содержание рабочей программы: дополнить перечень изучаемых тем, понятий в рамках раздела. раскрыть содержание разделов, с той степенью конкретизации, которая отвечает требованиям образовательного учреждения. устанавливать последовательность подачи материала (например, с учетом структуры используемого учебно-методического комплекта). корректировать объем времени, исходя из дидактической значимости, степени сложности усвоение материала воспитанниками. Составитель рабочей программы (специалист, воспитатель) может самостоятельно вносить изменения и дополнения в содержание рабочей программы: дополнить перечень изучаемых тем, понятий в рамках раздела. раскрыть содержание разделов, с той степенью конкретизации, которая отвечает требованиям образовательного учреждения. устанавливать последовательность подачи материала (например, с учетом структуры используемого учебно-методического комплекта). корректировать объем времени, исходя из дидактической значимости, степени сложности усвоение материала воспитанниками. Рабочую программу не следует рассматривать как однажды написанный документ.

структурный элемент программы, представляющий первоначальные сведения о программе. Титульный лист включает: 1. Полное наименование образовательного учреждения (в соответствии с Уставом). 2. Наименование «Рабочая программа ….» 3. Срок реализации программы: на учебный год 4. Грифы рассмотрения, согласования (с указание номера протокола и даты рассмотрения) и утверждение рабочей программы (с указанием номера приказа и подписи руководителя образовательного учреждения). 5. Ф.И.О. педагога, должность 6. Название села. 7. Год составления программы. Титульный лист включает: 1. Полное наименование образовательного учреждения (в соответствии с Уставом). 2. Наименование «Рабочая программа ….» 3. Срок реализации программы: на учебный год 4. Грифы рассмотрения, согласования (с указание номера протокола и даты рассмотрения) и утверждение рабочей программы (с указанием номера приказа и подписи руководителя образовательного учреждения). 5. Ф.И.О. педагога, должность 6. Название села. 7. Год составления программы.

Комитет по образованию г. Барнаула Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад 128 Утверждаю: Заведующий МОУ Центром – детским садом 128 _______________________ Л. И. Новикова Принято на заседании педсовета _______________ протокол ____ Рабочая программа Развитие творческих способностей детей в двигательной деятельности Составитель: Воспитатель Высшей квалификационной категории Равчеева И.П. Барнаул – 2013 г.

Структура рабочей программы 1. Целевой раздел Пояснительная записка: актуальность цели и задачи реализации Программы; принципы и подходы к формированию Программы; значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста Планируемые результаты освоения Программы. 2. Содержательный раздел Описание образовательной деятельности Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы: особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; способы и направления поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия с семьями воспитанников; иные характеристики содержания Программы Региональный компонент. 3. Организационный раздел Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания Распорядок и/или режим дня Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. 4. Краткая презентация Программы.

Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка: актуальность (с позиции образовательной системы ДОО, социального заказа, ребенка, родителей, самого педагога, нормативно – правовые документы). Нормативные документы - Закон «Об образовании в Российской Федерации» 273 от ; - Национальная стратегия действий в интересах детей на гг.; - ФГОС ДО; -Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы к содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях (2013); - Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ ЦРР «Детский сад 128», г. Барнаула цели и задачи реализации Программы Цель – то чего хочет достичь педагог, реализуя программу. Задачи – шаги для достижения цели. Формулировку целей и задач необходимо начинать с глаголов неопределенной формы: выяснить, выявить, обеспечить, сформировать, обосновать, провести, определить, создать, построить и т.п. Цели и задачи должны быть конкретными, понятными. Цель: Развитие творческих способностей детей в двигательной деятельности. Задачи: Способствовать развитию…..; Приобщать ……..; Поддерживать инициативу детей в различных видах деятельности Обогащать двигательный опыт принципы и подходы к формированию Программы Не нужно переписывать все известные принципы дидактики общего и дошкольного образования. Педагог указывает те принципы и подходы, которые будут конкретно соответствовать организации образовательной деятельности при реализации его программы. значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. Характеристика возрастных особенностей воспитанников в развитии определенных видов деятельности (указываются те особенности, которые непосредственно связаны с направлением программы); особенности организации образовательного процесса.

Целевой раздел 1.2. Планируемые результаты освоения программы Должны быть представлены в виде целевые ориентиры дошкольного образования, как результата освоения рабочей программы (характеристики, которые будут отражать конкретные результаты развития и достижения ребенка по направлению программы) Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы должны описывать социальные и психологические характеристики ребенка, возможных достижений ребенка:

Содержательный раздел Содержание может быть представлено в текстовой или табличной форме или объединено с планированием. Содержание может быть представлено перечнем разделов с указанием тем в каждом разделе. Образовательная деятельность по освоению образовательной области может быть представлена перечнем тем игровых и познавательных детско-взрослых проектов Описание образовательной деятельности. (тематическое планирование деятельности: перечень разделов тем, последовательность их изучения, количество часов на изучение темы, комплексно-тематический план, перспективный план, календарно-тематический план и т.п.) 2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы: особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик педагог отражает технологии, методы, способы, которые используются при реализации его рабочей программы (в конкретном ДОУ ). например: организация игровой деятельности осуществляется по технологии Н. Коротковой Н.Михайленко; с детьми старшего дошкольного возраста реализуются совместные проекты с родителями; социально- эмоциональное развитие детей осуществляется в соответствии с программой «Мой мир» и т.п.

Содержательный раздел 2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы: способы и направления поддержки детской инициативы Фиксируются формы, методы и способы, направленные на формирование у детей уверенности в себе и своих силах; желания и стремления детей быть успешными и необходимыми; готовности и способности проявлять инициативу и творчество. Например: в групповых комнатах и приемных, холлах детского сада организуются индивидуальные выставки детских поделок и рисунков; организуются презентации детских проектов, конкурсы авторских стихов и песенок. особенности взаимодействия с семьями воспитанников Прописываются способы взаимодействия, в рамках реализации данной программы (перспективный план работы) иные характеристики содержания Программы По желанию педагога фиксируются наиболее существенные характеристики: -традиции группы; -традиции, присущие организации образовательного процесса: проведение фестивалей, конкурсов, ежегодных конференций, существование детских объединений, мероприятия в рамках сетевого взаимодействия ДОУ с другими организациями.

Содержательный раздел Примерные организационные формы работы с детьми: Непосредственно образовательная деятельность: - игры (дидактические, с элементами движения, сюжетно-ролевые, музыкальные, театрализованные и др.); - просмотры и обсуждения; - чтение и обсуждение; - наблюдения; - проектная деятельность; - продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация и др.); - рассматривание и обсуждение; - пение; - танцы; - физкультурные занятия и др. Образовательная деятельность при проведении режимных процессов: - физическое развитие (комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня); - социально-личностное развитие (ситуативные беседы при проведении режимных моментов, развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания, навыки безопасного поведения при проведении режимных моментов и др.); - познавательно-речевое развитие (создание речевой развивающей среды, свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, ситуативные разговоры, называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей, обсуждения и др.); - художественно-эстетическое развитие (использование музыки в повседневной жизни- в играх, на прогулке, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к звукам в окружающем мире, к оформлению помещений, привлекательности оборудования, красоте и чистоте в окружающем мире и др.).

Содержательный раздел Примерные организационные формы работы с детьми: Самостоятельная деятельность детей: Создавать условия, предоставлять возможности… - физическое развитие (самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия – катание на санках, лыжах, велосипеде и др.); - социально-личностное развитие (индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками и др.); - познавательно-речевое развитие (самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, игры по мотивам художественных произведений, деятельность в уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок, развивающие настольно-печатные игры, автодидактические игры – пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.); - художественно-эстетическое развитие (самостоятельное рисование, лепка, конструирование – преимущественно во второй половине дня, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование, игра на детских музыкальных инструментах и др.) Региональный компонент Исторические, национальные, культурные, климатические, демографические особенности Алтайского края.

Организационный раздел 3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания включает в себя: -методические материалы: авторские программы (парциальные), методические пособия по выбранному направлению работы; рабочие тетради, комплекты для творчества, наглядно-дидактические пособия: плакаты, карты, схемы, модели, таблицы. средства обучения: технические (кинопроекторы, теле-, видеоаппаратура, мультимедийные системы, музыкальные центры, магнитофоны и т.п.) -оборудование (игровое, спортивное, оздоровительное) необходимое для реализации программы раздаточное, демонстрационное. -оснащение (предметы: муляжи, куклы и т.п.) Распорядок и/или режим дня; Планирование образовательной деятельности в режиме дня Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Культурно-досуговая деятельность по направлению работы (праздники, развлечения, самостоятельная деятельность) 3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Организации среды по выбранному направлению: На территории ДОУ; В помещении ДОУ; В групповой комнате.

В краткой презентации должны быть указаны: возрастные и иные категории детей, которые могут получать дошкольное образование в данной организации, в том числе категории детей с ОВЗ, если возможность их образования предусматривается; реализуемые парциальные программы; характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. Презентация рабочей программы