Имитация, интерпретация и импровизация как этапы творческого развития школьников на уроках музыки

Задачи инструментального музицирования стимулировать исполнительскую деятельность на занятиях, во внеклассной работе и в свободное время (в семье); способствовать формированию художественного вкуса и интересов; воспитать интерес к игре в оркестре; различать тембр инструментов, чувствовать гармонию их звучания; активизировать развитие музыкальных способностей (ладовое чувство, чувство ритма, музыкальной формы, тембровый, гармонический, мелодический слух; способствовать формированию представлений о выразительной сущности элементов речи и средств музыкальной выразительности.

Требования к репертуару универсальность - одни и те же произведения служат основой формирования ряда представлений, умений, навыков и чувств; доступность для совместного исполнения учеников и учителя; направленность на формирование творческих действий учащихся.

Результаты обучения Знать названия инструментов и правила их хранения; Уметь различать на слух тембры инструментов и осознавать их выразительную сущность; Овладеть приемами и способами игры на каждом инструменте; Понимать выразительные особенности звуковидения, звукоизвлечения; Осознавать выразительные музыкальных средств и овладеть способами их передачи в инструментальном исполнении; Овладеть навыками ансамблевого исполнения, подбора по слуху несложных хорошо знакомых произведениях; Знать расположение высоких и низких звуков на звуковысотных инструментах, названия нот и их место на нотном стане; Уметь ориентироваться в записи несложных партитур к песенным и инструментальным миниатюрам, а также к пьесам для слушания музыки; Уметь грамотно прочесть свою партию и предложить свою «оркестровку» с обоснованием собственного замысла

Этапы творческого развития школьников ИМИТАЦИЯ МЕХАНИЧЕСКАЯ МОТИВИРОВАННАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ СПОНТАННАЯ ТВОРЧЕСКАЯ

Имитация Имитация (лат. imitation – подражание) - первая стадия длительного сложного процесса формирования индивидуальности. Цель: точное воспроизведение текста, воспринимаемого на слух. Задача: воспроизведение заданного образца деятельности учителя или кого-либо из учащихся. Для успешного выполнения образец необходимо запомнить и повторить.

Критерии освоения Механическая: точное повторение хлопками (и другими «природными инструментами» заданного учителем ритмического рисунка; воспроизведение ритмического рисунка и мелодии на музыкальных инструментах; подбор по слуху на металлофоне мелодии попевки или песни; сохранение эмоциональной окраски и характера средств музыкальной выразительности в процессе имитации «по образцу», заданному учителем. Мотивированная: творческое воспроизведение характера и выразительных средств музыки в процессе имитации.

Интерпретация Интерпретация (лат. interpretatio «посредничество») объяснение, перевод, истолкование. Цель: внести собственное понимание в предложенный вариант. Задача: придать тексту такие смысловые оттенки, которые обусловлены особенностями субъективного восприятия и понимания.

Критерии освоения Инструментальная: ассоциативно-образное воплощение на инструментах характера различных природных явлений и пр. в заданном учителем ритмическом рисунке. Художественная: эмоционально-образное воспроизведение ритмического рисунка в соответствии с собственным пониманием; выразительное исполнение мелодии «от лица» различных героев; исполнение аккомпанементов, детских песен и пьес в собственной интерпретации.

Импровизация Импровизация - сочинение музыки во время исполнения. Цель: частичное или полное изменение заданного текста, придумывание нового. Задача: творческое видоизменение или создание нового текста в соответствии с собственными возможностями, особенностями восприятия, воображения и понимания.

Критерии освоения Спонтанная: ритмический «диалог» на шумовых инструментах; ритмизация стихотворения; импульсивное индивидуальное или коллективное музицирование в пентатоническом ладу. Творческая: варьирование или дополнение напева подголосками; завершение несложного мотива, проигранного учителем; драматизация заданного стихотворного текста с помощью инструментов; инструментальная импровизация на заданную или самостоятельно выбранную тему (сольная и ансамблевая).

Критерии оценки детского творчества степень осознанности замысла (его самостоятельность, логичность); изобретательность и оригинальность в выборе средств воплощения замысла; максимальное использование имеющегося у ребенка музыкального опыта. гармония составляющих инструментально – творческой деятельности – «слышу – чувствую – представляю – мыслю – действую - воплощаю».

Методы работы метод поэтапного вовлечения в творческую деятельность метод выбора сфер активности метод последовательного усложнения творческих заданий