Системно- деятельностный подход в обучении иностранному языку Формирование и развитие УУД в процессе решения задач при овладении английским языком и

Разработчики концепции развития УУД Концепция развития УУД разработана на основе системно- деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса

Универсальные учебные действия умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Универсальные учебные действия – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

ВИДЫ универсальных учебных действий 1. личностные 2. регулятивные 3. познавательные 4.коммуникативные

Личностные УУД = ЧТО? - Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе КАК? - Действие смыслообразования = установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется. - Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Личностные УУД = ЧТО? - Построение индивидуальных жизненных смыслов и жизненных планов во временной перспективе КАК? - Действие смыслообразования = установления связи между целью учебной деятельности и тем, ради чего она осуществляется. - Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. ценностно-смысловая, нравственная, социальная ориентация

Личностные УУД = Мотивация – Я хочу и буду знать, потому что… Зачем мне надо читать, слушать и понимать, писать, говорить по- английски? О чем я хочу и могу прочитать, рассказать, написать по-английски? ценностно-смысловая, нравственная, социальная ориентация

Регулятивные УУД = целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий ; прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

Регулятивные УУД = контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Регулятивные УУД = волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и энергии; - к волевому усилию выбора в ситуации конфликта ; - к преодолению препятствий; - эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; - эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями

Регулятивные УУД = волевая саморегуляция как способность - к мобилизации сил и энергии; - к волевому усилию выбора в ситуации конфликта ; - к преодолению препятствий; - эмоциональная устойчивость к стрессам и фрустрации; - эффективные стратегии совладания с трудными жизненными ситуациями организация учебной деятельности

Регулятивные УУД = Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегуляция организация учебной деятельности Зачем? В какой последовательности? Где необходимо? Правильно ли? Как исправить? Вот так хорошо, правильно! Сосредоточился и еще раз !

Познавательные УУД = общеучебные – определение познавательной цели, информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; знаково-символические – кодирование, декодирование, моделирование; логические – анализ, синтез, сравнение, классификация, установление причинно- следственных связей, выдвижение гипотез и их обоснование; постановка и решение проблем – формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера работа с информацией

Познавательные УУД = работа с информацией Какие слова/выражения используют англичане, чтобы… Какую информацию мне надо использовать, чтобы… Что из прочитанного, услышанного я использую для… Какие слова и выражения я использую для… Почему я пишу, говорю это слово, предложение? Что я пытаюсь доказать?

Знаково-символические действия- моделирование I am a girl I play chess Do you play tennis? ?

Коммуникативные УУД = ЧТО? - Учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. КАК? – Определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов; - разрешение конфликтов; - управление поведением партнёра; - умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. социальная компетентность, коммуникативное взаимодействие

Коммуникативные УУД = социальная компетентность, коммуникативное взаимодействие Я думаю, что… Я тебя понимаю и согласен (не согласен), что… Не могли бы вы помочь… Извините, где, что, когда…

Умение ставить разумные вопросы есть уже важный необходимый признак ума и проницательности Кант. Мы задаем вопрос, чтобы получить новую информацию в виде ответа. Только тот, кто правильно задает вопрос, получает нужный ответ. При помощи вопросов возможно: 1. направить процесс получения и передачи информации в русло, соответствующее вашим планам и пожеланиям; 2. наметить дальнейшие действия; 3. изменить значение полученной информации

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий В основе успешности и самостоятельности учения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узко предметными знаниями и умениями. Учитель английского языка для младшего школьника – образец общения на английском языке и помощник в успешном овладении англоязычной речью.

Некоторые примеры продуктивных заданий заданий Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами ) Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение Преобразование и создание (списки слов, «словарные паутины», памятки, плакаты и т.д.)

Некоторые примеры продуктивных заданий заданий Определение необходимости изучения данной темы Определение последовательности действий Прогнозирование, предвосхищение результата учебной деятельности Внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действий Обсуждение темы в режиме диа-, полилога Монолог по заданной теме Постановка вопросов Составление плана текста, монологического высказывания

Некоторые примеры продуктивных заданий заданий Использование наглядных моделей, схем предложений, планов высказываний Описание и оценка грамматических, лексических и фонетических свойств, взаимного положения слов, закономерностей и т.д. Конструирование и создание моделей, таблиц, схем Ежедневное чтение (вслух и «про себя») и письмо (списывание, письмо под диктовку) Ведение дневников, творческие работы Декодирование, считывание информации

Пример конструирования задачи (работа с текстом) 2. Понимание Предположите, как могли бы развиваться события дальше, что могло еще находиться, произойти… 1. Ознакомление Прочитайте текст и скажите, что?...где?...когда? Применение Сделайте эскиз рисунка/схемы, заполните таблицу… 4. Анализ Раскройте особенности… Разделите текст на смысловые части. Объясните свое мнение. 5. Синтез Изложите в форме… свое мнение /понимание… Докажите, что Оценка Оцените значимость …для… Почему события развивались так … ?

Продуктивные задания-это задания, ход выполнения которых не описан в учебнике, имеются лишь подсказки. Репродуктивные задания позволяют усвоить предметное содержание. В жизни же мы часто сталкиваемся со случаями, которые не описаны в учебнике. Продуктивные задания учат самому преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилами и закономерностями. Полученный на определенном предмете продукт может применяться и за его пределами, превращаясь из предметного умения в универсальное учебное действие.

Как традиционные задания сделать продуктивными 1. Вместо оценки авторской предложить ученику оценить ситуацию самому. 2. Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций. 3. Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации( вместе назовите…почему?...чем отличается?) 4. Дать задание паре или группе, распределив роли участников(у одного- преимущества, у другого- недостатки,поменяйтесь ролями.) 5. Связать задание с повседневным опытом ученика через жизненную ситуацию.

Примерная классификация продуктивных заданий 1 Выделение главного в мини тексте по заданному основанию важности и формулирование суждения. 2. Поиск и отбор информации в полноценном тексте и любом источнике информации по заданному основанию. 3. Построение умозаключений-обобщений и выводов. 4.Докозательство, в том числе подведение под понятие. 5. Определение причин и следствий. 6. Группировка по заданному основанию. 7. Сравнение по указанным критериям. 8. Формулирование понятия по тексту. 9.Классификация(группировка с иерархией). 10. Анализ явления и формулирование обобщения-вывода. 11. Определение своей аргументированной оценки, отношения к задаче. 12. Определение личных качеств,черт характера человека по его поступкам.

Универсальный алгоритм решения продуктивного задания 1. Осмысли цель задания(Что нужно сделать?) 2. Найди нужную информацию( текст, рисунок) 3. Преобразуй информацию в соответствии с заданием (найти причину,.выделить главное, дать оценку) 4.Запиши, если необходимо, свое решение (в виде таблицы, списка, текста) или мысленно составь ответ, например, используя слова:,,я считаю, что… потому что…во-первых…и т.д. 5. Дай полный ответ (если необходимо), не ожидая наводящих впросов.

Личностные результаты в Happy English.ru ФГОС Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения Реализация в курсе Достигается за счет включения в учебный материал информации из различных предметных сфер, знакомства учеников с историей и современным состоянием ряда наук языкознания, литературоведения, истории, культурологии, обществознания, географии, подробного знакомства с культурой и историей англоязычных стран, правилами поведения в различных ситуациях, включая как неязыковое поведение и этикет, так и языковое поведение и культуру речи. Готовность к диалогу формируется за счет сюжета учебника, в котором школьники вместе с героями учатся находить компромисс, ценить и уважать культурные особенности различных стран и гордиться культурой России, а также за счет широкого использования парной и групповой работы, работы в микрогруппах в курсе обучения, включая игры, проектные работы, дискуссии и обсуждение проблем. Социокультурная компетенция учащихся развивается на нескольких уровнях: на уровне социокультурной осведомленности и уровне умений межкультурной коммуникации.

Достижение личностных результатов

Личностные результаты в Happy English.ru ФГОС Сформированность экологического мышления, понимания влияния социально- экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности Реализация в курсе Достигается в ходе обсуждения проблем экологии и важности защиты окружающей среды на протяжении нескольких лет обучения, включая разработку предложений по улучшению экологической ситуации в родном городе / поселке / селе и выработки общих правил экологического поведения.

Достижение личностных результатов

Достижение метапредметных результатов ФГОС Готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Реализация в курсе УМК включает обширный диапазон заданий, направленный на поиск, анализ, синтез, интерпретацию информации: задания на осознанное овладение стратегиями чтения с различными способами извлечения информации, загадки, ребусы, задания на трансформацию информации в устной и письменной форме, что способствует развитию познавательных универсальных учебных действий.

Достижение метапредметных результатов

Формирование УУД в курсе Happy English.ru Познавательные УУД Познавательные УУД в курсе Happy English.ru развиваются с самого первого урока. Умения смыслового чтения в зависимости от цели развиваются с помощью установки в задании, позволяющей ученикам овладеть необходимыми алгоритмами чтения, например, упр. 1 урок 1 раздел 1 учебника Happy English.ru для 2-го класса: Выбери правильные ответы на эти вопросы. Для того чтобы правильно ответить, найди части текста, в которых есть нужная информация. Такие установки- подсказки с самого первого урока дают второклассникам понятие о различных целях чтения текстов и необходимой последовательности действий. Действия по поиску и выделению необходимой информации тренируются на нескольких уровнях: 1. На уровне буквы и звука при изучении алфавита, например в упр. 1 урока 8 учебника для 2-го класса: Давайте поиграем. Подготовьте карточки с заглавными и строчными буквами p, t, d, b, e, i, g и звуками, которые они обозначают. Играют 4 человека. Каждый ходит по очереди. В свой ход игрок показывает остальным карточку с изображением звука. Остальные игроки должны отдать ему из своего набора одну из букв (заглавную или строчную), которая обозначает этот звук. За каждую правильно отданную букву игрок получает очко. Выигрывает тот, кто получил больше очков. 2. На уровне микротекстов, например, упр. 3, урок 41 учебника для 2- го класса: Попугай Робинзон перепутал предложения из двух разных рассказов. Верни предложения на их места. Прочитай рассказы, которые у тебя получились. Вот их заглавия: This is Jim. This is a tree. Опора на заголовок помогает детям анализировать местоимения и контекст истории и, таким образом, сосредоточивать внимание на необходимых опорах при чтении данного типа текста. 3. На уровне текстов, которые требуют прочтения в определенной последовательности для выстраивания их в верном порядке.

Формирование УУД в курсе Happy English.ru Регулятивные УУД Регулятивные УУД в курсе Happy English.ru ориентированы на развитие умений самоконтроля в различных формах, включая самоконтроль в игровой деятельности на английском языке, коррекцию своих действий для достижения необходимого результата, а также четкую постановку коммуникативной и учебной задачи в упражнениях и в комментариях в рубрике Уроки Ворона: Куда пропала Моргана? Чтобы ее найти, надо произнести новое заклинание. А для этого надо запомнить, что буквосочетание or после буквы w может обозначать звук [:], например: word, worm.

Формирование УУД в курсе Happy English.ru Личностные УУД Личностные УУД в курсе Happy English.ru выражаются в нравственно-этических ориентировках школьников, оценке ситуации с позиции различных людей и персонажей учебника, так, например, важное место в учебнике для 4-го класса занимает история борьбы англов за независимость своей страны и попытки друидов спасти страну от нашествия. Морально-этические ценности у школьников формируются не только под воздействием положительных примеров, но и на основе анализа поведения персонажей учебника, что позволяет сформировать жизненную позицию учеников. Страноведческий материал рубрики Путешествие в Королевство знакомит учеников с принципами гендерного равноправия, уважения прав человека, необходимости уважать культурные традиции страны пребывания и сохранять культуру родной страны, например, в рассказе об Этномире (музее под открытым небом в Калужской области) в упр. 3 из урока 17 раздела 3 учебника для 4-го класса.

Формирование УУД в курсе Happy English.ru Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД в курсе Happy English.ru формируются в ходе игровых упражнений, в которых важно учитывать мнение и позицию партнеров по общению, а также в коммуникативных упражнениях учебников, например, в упр. 10 урока 3 раздела 4 учебника для 4-го класса: Поработайте все вместе. Прочитай классу записанные ингредиенты бутерброда соседа и скажи, будет ли его бутерброд вкусным или ужасным. После этого сосед прочитает классу свой рецепт. Оцените работы друг друга. У кого получился самый вкусный бутерброд? У кого получился самый ужасный бутерброд? Кто лучше всех записал ингредиенты?

Формирование УУД в курсе Happy English.ru Знаково-символические УУДЗнаково-символические УУД формируются с помощью оригинальной подачи грамматического материала, при которой абстрактные грамматические понятия персонифицированы в виде героев-дракош, а система видовременных форм английского глагола представлена в виде страны DoDidDone (например, урок 7 раздела 3 учебника для 4-го класса).