ФГОС : ПОДГОТОВКА К ВВЕДЕНИЮ

« Стандарт – образец, которому должно соответствовать, удовлетворять по своим признакам, свойствам, качествам, а также документ, содержащий в себе соответствующие сведения об образце ». ( Словарь С. И. Ожегова )

Педагогические принципы основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных перед педагогическим процессом целей своеобразные требования по отношению к себе лично и своей педагогической деятельности

Принципы ФГОС ( проект ) полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства ( младенческого, раннего и дошкольного ), обогащения ( амплификации ) детского развития индивидуализации дошкольного образования содействия и сотрудничества детей и взрослых, признавая ребенком полноценным участником ( субъектом ) образовательных отношений поддержка инициативы детей в различных видах деятельности партнерства с семьей приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности возрастной адекватности ( соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития ) учет этнокультурной ситуации развития

полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства(младенческого, раннего и дошкольного), обогащения (амплификации) детского развития индивидуализации дошкольного образования содействия и сотрудничества детей и взрослых, признавая ребенком полноценным участником (субъектом) образовательных отношений поддержка инициативы детей в различных видах деятельности партнерства с семьей приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) учет этнокультурной ситуации развития принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка ФГОС ( проект ) ФГТ к структуре ООП ДО

полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства(младенческого, раннего и дошкольного), обогащения (амплификации) детского развития индивидуализации дошкольного образования содействия и сотрудничества детей и взрослых, признавая ребенком полноценным участником (субъектом) образовательных отношений поддержка инициативы детей в различных видах деятельности партнерства с семьей приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) учет этнокультурной ситуации развития строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников ФГОС ( проект ) ФГТ к структуре ООП ДО

полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства(младенческого, раннего и дошкольного), обогащения (амплификации) детского развития индивидуализации дошкольного образования содействия и сотрудничества детей и взрослых, признавая ребенком полноценным участником (субъектом) образовательных отношений поддержка инициативы детей в различных видах деятельности партнерства с семьей приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) учет этнокультурной ситуации развития Комплексно - тематический принцип построения образовательного процесса ФГОС ( проект ) ФГТ к структуре ООП ДО

полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства(младенческого, раннего и дошкольного), обогащения (амплификации) детского развития индивидуализации дошкольного образования содействия и сотрудничества детей и взрослых, признавая ребенком полноценным участником (субъектом) образовательных отношений поддержка инициативы детей в различных видах деятельности партнерства с семьей приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) учет этнокультурной ситуации развития предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования ; ФГОС ( проект ) ФГТ к структуре ООП ДО

полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства(младенческого, раннего и дошкольного), обогащения (амплификации) детского развития индивидуализации дошкольного образования содействия и сотрудничества детей и взрослых, признавая ребенком полноценным участником (субъектом) образовательных отношений поддержка инициативы детей в различных видах деятельности партнерства с семьей приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) учет этнокультурной ситуации развития предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. ФГОС ( проект ) ФГТ к структуре ООП ДО

Не отражены принципы ( ФГТ ) Сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости ( содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики …) Соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности ( позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному " минимуму ") Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста

Принципы ФГОС ( проект ) полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства ( младенческого, раннего и дошкольного ), обогащения ( амплификации ) детского развития индивидуализации дошкольного образования содействия и сотрудничества детей и взрослых, признавая ребенком полноценным участником ( субъектом ) образовательных отношений поддержка инициативы детей в различных видах деятельности партнерства с семьей приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности возрастной адекватности ( соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития ) учет этнокультурной ситуации развития

Группы принципов ( Безрукова С. В.) I Группа принципов характеризуют отношения к воспитаннику II группа принципов характеризуют непосредственно сам педагогический процесс III группа принципов требования к взаимоотношениям воспитанников, пед процесса с внешней средой

« Если все образовательные программы определяются через приобретение тех или иных знаний, то здесь совершенно другое определение основной образовательной программы дошкольного образования. Впервые она определяется как программа психолого - педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации детей, а не как программа обучения детей » ( А. Г. Асмолов )

ООП ) Основная образовательная программа Основная образовательная программа дошкольного образования проектируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно- педагогические условия образовательного процесса. Программа направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития. Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка. Образовательная среда составляет систему условий социализации и развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и трансформируемость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию), деятельностные (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников, задачам развития и социализация)

ФГТПроект ФГОС Содержание дошкольного образования включает в себя 4 направления развития детей: социально-личностное познавательно-речевое художественно- эстетическое физическое Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области: - социально – коммуникативное развитие - познавательное развитие - художественно- эстетическое развитие - физическое развитие - речевое развитие

ФГТПроект ФГОС «Образовательная область» структурно-смысловая единица содержания дошкольного образования, определяющая адекватные дошкольному возрасту сферы образовательной деятельности детей. «Образовательная область» – структурная единица содержания образования, представляющая определённое направление развития и образования детей

ФГТПроект ФГОС Содержание социально- личностного направления (ОО «Безопасность») направлено на: достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач : формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них ; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения ; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства ; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Социально – коммуникативное развитие направлено на: формирование основ безопасности в быту, социуме, природе

ФГТПроект ФГОС Содержание ОО «Социализация» направлено на: достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач : развитие игровой деятельности детей ; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральным ); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Социально – коммуникативное развитие направлено на: - присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; - развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослым и сверстниками; - становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; - развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками; - формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой Родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

ФГТПроект ФГОС Содержание ОО "Труд" направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач : развитие трудовой деятельности ; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам ; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

ФГТПроект ФГОС Содержание познавательно – речевого направления ОО "Познание" направлено на: достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей детей через решение следующих задач : сенсорное развитие ; развитие познавательно - исследовательской и продуктивной ( конструктивной ) деятельности ; формирование элементарных математических представлений ; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Познавательное развитие предполагает: - развитие любознательности и познавательной мотивации; - формирование познавательных действий, становление сознания; - развитие воображения и творческой активности; -формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

ФГТПроект ФГОС О О "Коммуникация" направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач : развитие свободного общения со взрослыми и детьми ; развитие всех компонентов устной речи детей ( лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи ; связной речи - диалогической и монологической форм ) в различных формах и видах детской деятельности ; практическое овладение воспитанниками нормами речи Речевое развитие включает - владение речью как средством общения -обогащение активного словаря -развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи - развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха - формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

ФГТПроект ФГОС Содержание художественно – эстетического направления ОО «Художественное творчество» направлено на: достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач : развитие продуктивной деятельности детей ( рисование, лепка, аппликация, художественный труд ); развитие детского творчества ; приобщение к изобразительному искусству. Художественно – эстетическое развитие предполагает: - развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; - становление эстетического отношения к окружающему миру; - формирование элементарных представлений о видах искусства; - восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; -стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; - реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и другой)

ФГТПроект ФГОС ОО "Музыка" направлена на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач : развитие музыкально - художественной деятельности ; приобщение к музыкальному искусству. Художественно – эстетическое развитие предполагает: - развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; - становление эстетического отношения к окружающему миру; - формирование элементарных представлений о видах искусства; - восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; -стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; - реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и другой)

ФГТПроект ФГОС ОО «Чтение художественной литературы« (познавательно речевое развитие) направлена на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении ( восприятии ) книг через решение следующих задач : формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений ; развитие литературной речи ; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Художественно – эстетическое развитие предполагает: - развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; - становление эстетического отношения к окружающему миру; - формирование элементарных представлений о видах искусства; - восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; -стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; - реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и другой)

ФГТПроект ФГОС Содержание направления «Физическое развитие» (ОО "Физическая культура") направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач : развитие физических качеств ( скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации ); накопление и обогащение двигательного опыта детей ( овладение основными движениями ); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: - двигательном, в том числе, связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; - способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущербу организму, выполнением основных движений, - формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, - овладение подвижными играми с правилами; - становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; - овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни ( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

ФГТПроект ФГОС Содержание образовательной области "Здоровье" направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач : сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей ; воспитание культурно - гигиенических навыков ; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: - двигательном, в том числе, связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; - способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущербу организму, выполнением основных движений, - формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, - овладение подвижными играми с правилами; - становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; - овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни ( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

ФГТПроект ФГОС Образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: - игровой - двигательной - коммуникативной - трудовой - познавательно-исследовательской - продуктивной - музыкально-художественной - чтения детской литературы Конкретное содержание образовательных областей зависит от возраста детей (младенческий, ранний, дошкольный) и должно реализовываться в определённых видах деятельности: - игровой - двигательной - коммуникативной - трудовой - познавательно-исследовательской - изобразительной - конструктивной - музыкально-художественной - чтение детской литературы

ФГТПроект ФГОС Общий объем обязательной части Программы включает время, отведенное на: - образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности - образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов - самостоятельную деятельность детей - взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования Организационный раздел включает описание организации образовательного процесса и организационно – педагогических условий, включая время для: - непосредственной образовательной деятельности (не связанной одновременно с проведением режимных моментов) - образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (во время утреннего прихода детей в образовательную организацию, прогулки, подготовки к приёмам пищи и дневному сну и т.п.) - взаимодействия с семьями детей по реализации программы

ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП ДО

Культурно - историческая концепция Л. С. Выготского. Человек научается овладевать собственной психикой Высшие психические функции : Произвольность памяти, внимания, логическое мышление и др. Сознание – высший уровень психики человека Произвольность деятельности

Произвольность поведения и деятельности как способность следовать поставленной и принятой цели и руководствоваться образцом и правилом ; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого ; контролировать свою деятельность по результату, адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Уникальность дошкольного детства поведения ребенка - дошкольника непосредственностьситуативностьнепроизвольность

Событие Мотивация детей к деятельности Подготовка к событию Рефлексия события Ребенок учиться управлять своим поведением Комплексно - тематический принципа

ФГОС ( Для успешной реализации Программы) ФГТ 1. уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; П «ФГТ к условиям…» Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается: субъектном отношении педагога к ребенку мотивационном подходе доброжелательном отношении к ребенку

ФГОС (Для успешной реализации Программы) ФГТ 2. использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей); П «ФГТ к условиям…» Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается: индивидуальном подходе, учете ЗБР ребенка П «ФГТ к условиям…» Учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста П 2.4. «ФГТ к структуре…» (принципы) «предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми».

ФГОС (Для успешной реализации Программы) ФГТ 3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития П «ФГТ к условиям…» Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста, которое основывается: субъектном отношении педагога к ребенку мотивационном подходе

ФГОС (Для успешной реализации Программы) ФГТ к структуре … 4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; ОО «Социализация» приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками ОО Интегративное качество: овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

ФГОС (Для успешной реализации Программы) ФГТ 5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности П «ФГТ к структуре…» (компоненты обр. процесса) Самостоятельная деятельность – один из компонентов структуры образовательного процесса

ФГОС ( Для успешной реализации Программы) ФГТ к условиям… 8. поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность. П Соблюдение требований к взаимодействию образовательного учреждения (группы) с родителями (законными представителями) воспитанников. Воспитатели и педагог-психолог находятся в постоянном контакте с родителями (законными представителями) воспитанников, объясняя им стратегию и тактику воспитательно-образовательного процесса. Педагогические и медицинские работники консультируют родителей (законных представителей) по всем вопросам реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Педагоги организуют помощь родителям (законным представителям) по вопросам развития ребенка (в том числе ребенка с ограниченными возможностями здоровья) и совместную деятельность детей и родителей (законных представителей) с целью успешного освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования. П « ФГТ к структуре …» ( компоненты обр. процесса ) образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения ); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов ; самостоятельную деятельность детей ; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

ФГОС (без дискриминации качественное образование детей с ОВЗ) ФГТ к структуре… для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. П Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть реализована в группах компенсирующей и комбинированной направленности, рассчитывается с учетом направленности программы, в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. П.3.4 Раздел программы "Содержание коррекционной работы" разрабатывается при воспитании в образовательном учреждении детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Содержание коррекционной работы должно быть направлено на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении Программ ы.

Проект ФГОС 3. Деятельность педагогических работников в Организации ( группе ) должна исключать перегрузки, влияющие на надлежащее исполнение ими их профессиональных обязанностей, тем самым снижающие необходимое индивидуальное внимание к воспитанникам и способные негативно отразиться на благополучии и развитии детей. 5. Предельнаянаполняемостьгруппустанавливается исполнительными органами государственной власти субъектов Российской Федерации в соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами. Предельная наполняемость групп, включающих детей с ОВЗ и детей - инвалидов, в том числе в группах компенсирующей и комбинированной направленности, устанавливается в соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами.

ФГОСФГТ 4. В Организации ( группе ) может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики ( или мониторинга ). Результаты педагогической диагностики ( мониторинга ) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач … П «ФГТ к структуре…» Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы ( далее - система мониторинга ) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга …

Проект ФГОС 8. Организация создаёт условия для коррекционной работы с детьми с ОВЗ и детьми - инвалидами, осваивающими Программу совместно с другими воспитанниками в группах комбинированной направленности, должны создаваться в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и детей - инвалидов.

Проект ФГОС 9. Организация должна создавать возможности : для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательный процесс, а также широкой общественности ; для педагогов по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде ; для обсуждения с родителями ( законными представителями ) воспитанников вопросов, связанных с реализацией Программы.

Проект ФГОС 6. У педагогического работника, реализующего Программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста. 7. В Организации, реализующей Программу, должны быть созданы условия для : повышения квалификации педагогических и руководящих работников ( в том числе по их выбору ) и их профессионального развития ; консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования в случае его организации ; организационно - методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе в плане взаимодействия с социумом ; материально - технического обеспечения реализации Программы.

Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы представлены: ФГТФГОС Интегративные качества – это итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования Целевые ориентиры дошкольного образования - это социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры ДО Интегративные качества ребенка п определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития воспитанников и видов Организации, реализующей Программу. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он сможет приобрести в результате освоения Программы.

Целевые ориентиры:Интегративные качества ребенка: 4.3 Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Мониторинг образовательного учреждения должен обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей

Закон «Об Образовании в РФ» ст. 64 Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

«Наша формула: от диагностики контроля, от диагностики селекции к диагностике развития ребенка и определения совместно со взрослым его зоны ближайшего развития» Александр Асмолов