Трофимова О.С. методист отдела аттестации кадров ГАОУ ДПО «КГИРО»

Адрес: г. Калуга ул. Чебышева, 6 каб. 305 График работы: понедельник – пятница 9.00 часов – часов Перерыв на обед: с часов – часов ПЯТНИЦА – НЕПРИЕМНЫЙ ДЕНЬ Тел. (4842)

Нормативно-правовая база и методические материалы по аттестации органы власти министерство образования и науки направления деятельности аттестация педагогических работников Форма заявления в приказе от года 2292 ИТОГИ АТТЕСТАЦИИ рекомендации, аналитические справки Современные подходы к оценке труда педагогических работников и руководителей ОУ Калужской области График семинаров для аттестуемых повышение квалификации Образовательные мероприятия, обеспечивающие непрерывное профессиональное развитие

Приказ Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» Зарегистрировано в Минюсте РФ 23 мая 2014 г. Регистрационный N 32408

Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников в целях установления квалификационной категории

Задачи аттестации стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста; определение необходимости повышения квалификации педагогических работников; повышение эффективности и качества педагогической деятельности; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; учёт требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций; обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы

Принципы аттестации: Коллегиальность; Гласность; Открытость.

24. Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории проводится по их желанию. По результатам аттестации педагогическим работникам устанавливается первая или высшая квалификационная категория. Квалификационная категория устанавливается сроком на 5 лет. Срок действия квалификационной категории продлению не подлежит. 25. Аттестация педагогических работников организаций, находящихся в ведении федеральных органов исполнительной власти, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся, a в отношении педагогических работников организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, педагогических работников муниципальных и частных организаций, проведение данной аттестации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации (далее -аттестационные комиссии)

26. При формировании аттестационных комиссий определяются их составы, регламент работы, а также условия привлечения специалистов для осуществления всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников. В состав аттестационных комиссий включается представитель соответствующего профессионального союза. 27. Аттестация педагогических работников проводится на основании их заявлений, подаваемых непосредственно в аттестационную комиссию, либо направляемых педагогическими работниками в адрес аттестационной комиссии по почте письмом с уведомлением о вручении или с уведомлением в форме электронного документа с использованием информационно-телекоммуникационных сетей общего пользования, в том числе сети "Интернет". 28. В заявлении о проведении аттестации педагогические работники указывают квалификационные категории и должности, по которым они желают пройти аттестацию..

29. Заявления о проведении аттестации подаются педагогическими работниками независимо от продолжительности работы в организации, в том числе в период нахождения в отпуске по уходу за ребенком. 30. Заявления о проведении аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по должности, по которой аттестация будет проводиться впервые, подаются педагогическими работниками не ранее чем через два года после установления по этой должности первой квалификационной категории. 31. Истечение срока действия высшей квалификационной категории не ограничивает право педагогического работника впоследствии обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по той же должности.

32. Заявления педагогических работников о проведении аттестации рассматриваются аттестационными комиссиями в срок не более 30 календарных дней со дня их получения, в течение которого: а) определяется конкретный срок проведения аттестации для каждого педагогического работника индивидуально с учетом срока действия ранее установленной квалификационной категории; б) осуществляется письменное уведомление педагогических работников о сроке и месте проведения их аттестации. 33. Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника от начала её проведения и до принятия решения аттестационной комиссией составляет не более 60 календарных дней.

Период аттестации: с 01 января по 31 декабря Заявление: За 3 месяца до окончания действия категории Срок прохождения аттестации: Индивидуальный по графику

34. Заседание аттестационной комиссии считается правомочным, если на нем присутствуют не менее двух третей от общего числа ее членов. 35. Педагогический работник имеет право лично присутствовать при его аттестации на заседании аттестационной комиссии. При неявке педагогического работника на заседание аттестационной комиссии аттестация проводится в его отсутствие

36. Первая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе: стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией; стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662; выявления развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности; личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активного участия в работе методических объединений педагогических работников организации.

37. Высшая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе: достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией; достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662; выявления и развития способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях; личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной; активного участия в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ «Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования» от 5 мая 2008 г. 216 н (зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ 22 мая 2008 г., регистрационный 11731)Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761 н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"" Постановление Правительства Российской федерации «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций» от г. 678 Трудовой кодекс Российской Федерации от ­ФЗ (ред. от ) Федеральный закон от ­ФЗ "О персональных данных" (ред. от ) Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ министерства образования и науки Калужской области от года 2292 «Об организации аттестации педагогических работников образовательных организаций Калужской области в 2014 году» (издаётся ежегодно) Приказ министерства образования и науки Калужской области от года 2343 «Об утверждении графика аттестации педагогических работников образовательных учреждений Калужской области, аттестуемых в 2014 году» (издается ежегодно)

Приказ министерства образования и науки Калужской области от года 2291 «О составе Главной аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников образовательных учреждений Калужской области в 2014 году» (издается ежегодно) Приказ министерства образования и науки Калужской области от года 2256 «Об утверждении графика работы Главной аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников образовательных учреждений Калужской области на 2014 год» (издается ежегодно) Регламент работы Главной аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников образовательных учреждений Калужской области Приказ Министерства образования и науки Калужской области от 10 февраля 2011 года 194 "Об утверждении регламента работы Главной аттестационной комиссии по аттестации педагогических работников образовательных учреждений Калужской области "

Приказ министерства образования и науки Калужской области от года 2344 «Об утверждении списков экспертов, проводящих аттестационную экспертизу по направлениям деятельности педагогических работников образовательных учреждений Калужской области в 2014 году» (издается ежегодно) Приказ Министерства образования и науки Калужской области от 10 февраля 2011 года 198 «Об утверждении Регламента работы экспертной группы по аттестации педагогических работников образовательных учреждений Калужской области»

Соглашение между Министерством образования и науки Калужской области и Калужской областной организацией профсоюза работников народного образования и науки РФ по регулированию социально – трудовых и связанных ними экономических отношений в отрасли на 2014 – 2016 год.

Самообразование, самосовершенствование педагога Курсы повышения квалификации Разработка педагогического продукта (вариативная часть, самоанализ) Публикации-обобщения педагогического опыта

1. Все документы – БЕЗ ФАЙЛОВ – подшиваются в картонный скоросшиватель в порядке, соответствующем перечню (вниз папки – заявление, новый аттестационный лист, ксерокопия последнего аттестационного листа и т.д.); 2. Титульный лист - в левом верхнем углу – регистрационный номер (Рег. _____); - в центре - АТТЕСТАЦИОННОЕ ДЕЛО; - должность – по которой предстоит аттестационная процедура, Ф.И.О. – как в паспорте; учебное заведение – наименование соответствует Уставу. внизу по центру страницы – год.

Заявление; Ксерокопия последнего аттестационного листа; Ксерокопия документа об образовании; Ксерокопии свидетельство о прохождении курсов; Ксерокопия паспорта (первая страница.) Ксерокопия трудовой книжки; Все ксерокопии должны быть заверены руководителем! Самоанализ и вариативная часть предоставляется в электронном виде (на диске) Грамоты и дипломы – оригиналы – сканируются и предоставляются на диске в электронном виде в самоанализе.

Регистрация аттестационного дела. Установление срока проведения аттестации, составление графика. Формирование аттестационной комиссии (экспертной группы).

Осуществление всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности педагога (комплексной экспертизы)

«Комплексная экспертиза по определению уровня квалификации педагогического работника, осуществляемая для установления соответствия требованиям, предъявляемым к первой квалификационной категории»

исследование путем извлечения наиболее полной информации о профессиональной деятельности педагогического работника проводится экспертами в два этапа

1 этап – экспертиза самоанализа профессиональной деятельности по определению уровня результативности практической деятельности педагога 2 этап – квалификационное испытание по определению уровня профессионализма педагога (вариативная форма) Материалы предоставляются в электронном виде на диске Аттестационное дело и материалы (самоанализ и вариативная часть) сдаются одновременно

- это представление в динамике изменений результатов профессиональной деятельности, подтвержденных различными документами или иными свидетельствами.

Общие сведения о педагоге Пояснительная записка Результаты педагогической деятельности Научно-методическая деятельность Внеурочная деятельность по предмету Структура самоанализа:

ФИО Дата рождения Сведения об образовании Стаж Квалиф. категория, дата аттестации Сведения о повышении квалификации Информация о наградах 1. Общие сведения о педагоге

почему именно представленные материалы являются свидетельствами профессионализма аттестуемого. Помещение не обоснованных педагогом материалов снижает ценность свидетельств профессионализма аттестуемого. 2. Пояснительная записка

ВАРИАНТЫ ФОРМ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ - материалы, демонстрирующие результаты освоения учащимися образовательных программ с учетом динамики: а) результаты по предмету; б) итоговая аттестация (мониторинги, ЕГЭ); в) участие в олимпиадах, конкурсах; г) участие педагога в конкурсах; д) другая информация. 3. Результаты педагогической деятельности

Обоснование выбора образовательной программы. Обоснование применения средств педагогической диагностики. Использование ИКТ в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития, с ограниченными возможностями здоровья. Работа в МО. Участие в конкурсах, выступления. Проведение научных исследований. Подготовка отчета, доклада. 4. Научно-методическая деятельность

Показатели ТемаУровень Дата 1Наличие собственных методических и дидактических разработок, используемых в процессе обучения, диагностических и контрольных заданий на основе системно-деятельностного подхода 2Разработка авторской программы курса по выбору, элективного курса, кружка, прошедшей экспертизу 3Участие в экспертизе/рецензировании учебно- методических материалов коллег 4Участие в инновационной/экспериментальной деятельности 5Руководство предметным методическим объединением 6Наставничество, руководство стажерской площадкой 7Проведение мастер-классов, открытых уроков и т. п. 8. Публичные выступления с докладами на профессиональные темы (на семинарах, конференциях) 9Публикации статей на профессиональные темы, в том числе размещение на региональных/федеральных порталах сети Интернет 10Участие в работе профессиональных сообществ Научно-методическая деятельность

Творческие, учебно-исследовательские работы, проекты Список учащихся победителей олимпиад, конкурсов, соревнований Программы внеурочной деятельности по предмету (кружки, курсы) Другие документы 5. Внеурочная деятельность по предмету

Творческий отчет. Педагогический проект (разработанный и реализованный при участии аттестуемого, разработанный и реализуемый аттестуемым). Методическая разработка. Представление серии уроков (на видео) с самоанализом и методическими комментариями.

- это способ представления определенного результата деятельности педагога в форме письменного сообщения об эффективном педагогическом опыте; форма подведения итогов работы педагога по определенной методической теме. Творческий отчёт

вычленить ведущие проблемы, решаемые педагогом в период, предшествующий аттестации; проанализировать полученные результаты; установить причинно-следственные связи между результатами обучения и условиями их достижения (применяемыми педагогическими технологиями, уровнем профессионализма самого учителя, материально-технической базой и т.д.); оценить эффективность собственной деятельности; выявить новые противоречия, проблемы и наметить пути их разрешения в последующий период.

оригинальные методические разработки педагога (системы занятий, тем учебного курса, разделов курса) с демонстрациями, пояснениями, обоснованиями; анализ различных форм и методов обучения, применяемых в педагогической деятельности, с точки зрения эффективности их использования в конкретных условиях; анализ деятельности по реализации авторских, модифицированных, экспериментальных программ обучения и/или воспитания; анализ своего участия в работе творческой группы, методического объединения, школы передового опыта и т.д.

тема работы; условия возникновения и становления опыта педагога (сведения о микрорайоне, школе, классе); обоснование актуальности и перспектив развития опыта педагога. Недостатки и противоречия в образовательном процессе, которые педагог стремился устранить; цели и задачи работы; теоретические основания опыта; краткий рассказ о сущности опыта, его технологиях. Доказательства преимуществ технологий обучения по сравнению с другими. Результаты наблюдений, контрольных и диагностических работ, результаты анкетирования учеников и их родителей, работы учеников, победители олимпиад разных уровней и другие яркие примеры, подтверждающие точку зрения педагога; сравнение полученных результатов с целями и задачами, которые ставились в начале работы. Выводы, которые должны быть четкими, отражающими сущность опыта, новизну и оригинальность находок

Критерии оценки творческого отчета Количество баллов 1) актуальность темы опыта, ее соответствие современным направлениям совершенствования образования; 1) от 0 до 5 2) умение учителя выделить и сформулировать ведущую идею своего педагогического опыта; 2) от 0 до 5 3) способность педагога анализировать условия возникновения и становления опыта, обосновывать его с позиций педагогической теории; 3) от 0 до 5 4) умение четко выделять цели и задачи своей поисковой педагогической деятельности; 4) от 0 до 10 5) новизна методических находок учителя; обоснование необходимости нововведений; 5) от 0 до 10 6) умение анализировать результаты своей педагогической деятельности; 6) от 0 до 10 7) логика изложения материала, навык публичного выступления, речевая культура учителя. 7) от 0 до 5

представляет собой описание методических подходов к изучению какой-либо темы, раздела учебного предмета. Тему методической разработки аттестуемый выбирает самостоятельно исходя из собственной успешной практики. Методическую разработку отличает детальное описание форм, методов и приемов, используемых педагогом при изучении темы. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

1. Определение темы методической разработки; 2. Введение: описание актуальности данной работы, определение целей и задач, в чем заключается оригинальность данной разработки, чем вызвана необходимость ее создания, каковы условия воплощения авторского замысла (сведения о материально-технической базе, классе и др.)

3. Какие результаты предполагаются: приводятся доказательства преимуществ данной технологии обучения по сравнению с другими, какой результат прогнозируется в результате реализации представленной разработки, какие знания, умения, навыки, а также способы умственной деятельности могут быть сформированы у учащихся, на развитие каких личностных качеств, способностей учащихся направлена данная разработка, какие уровни усвоения учебного материала предполагаются (репродуктивный, продуктивный, творческий)

4. Основная часть: дидактический анализ темы или раздела (место темы в курсе, ее цель, основные понятия, анализ практической части); методика изучения темы (обоснованный выбор методов, форм и средств обучения с учетом психологических, возрастных, индивидуальных особенностей обучаемых); сущность методической идеи педагога: какие способы и приемы деятельности предлагаются, в чем они заключаются; возможности и удобства практического использования разработки; обоснование целесообразности ее внедрения, а также описание форм и методов реализации.

5. Выводы. Описание полученных результатов. каким образом можно оценить эффективность данной разработки; позволяет ли данная разработка учитывать возрастные и психологические особенности учащихся; может ли данная разработка быть использована в практической деятельности другими педагогами, при каких условиях;

Методическая разработка может сопровождаться дидактическим материалом: памятки, пособия для учащихся, учебно-наглядные средства, рабочие тетради и т.д.; диагностический инструментарий: пакет тестов; контрольные, диагностические работы; материалы для итоговой и промежуточной аттестации; сборники задач, вопросов, заданий; темы докладов, рефератов, творческих заданий для учащихся.

Критерии оценки методической разработки Количество баллов 1) актуальность, обоснование необходимости разработки; 1) от 0 до 5 2) новизна, оригинальность разработки;2) от 0 до 5 3) включение разработки в методическую систему педагога; 3) от 0 до 10 4) эффективность разработки, проверенная на практике; 4) от 0 до 10 5) владение методиками оценки результатов; 5) от 0 до 8 6) учет возрастных и психологических особенностей учащихся; 6) от 0 до 8 7) отсутствие ошибок, эстетичность оформления. 7) от 0 до 4

– форма аттестации, в ходе которой аттестуемый защищает свою проектную разработку. Проект предполагает конструирование новых форм педагогической деятельности. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

- временный характер, объединение ресурсов и персонала в рамках какого-либо вида деятельности на определенный период времени; - наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения; - использование исследовательских методов: определение проблемы, - вытекающих из нее задач исследования, - выдвижение гипотезы и решения, - обсуждение методов исследования, - оформление конечных результатов, - анализ полученных данных, - подведение итогов, корректировка, - выводы; -

практическая, теоретическая и познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная деятельность участников проекта; структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов ).

1. Теоретическое обоснование проекта. Анализ научной литературы с целью выявления перспективных идей, нуждающихся в проектном воплощении. Теоретическое обоснование представляется в виде небольшого обзора, посвященного проектной тематике. 2. Практическое обоснование проекта. Исследование актуальной ситуации, требующей изменений. Для анализа ситуации выделяются нуждающиеся в изучении параметры, подбираются методы и методики, позволяющие собрать фактический материал. Производится сбор и статистическая обработка полученного материала, показывающая реальное состояние и тенденции развития ситуации. На основе выявленных тенденций определяются задачи проекта с учетом всех имеющихся ресурсов (материально-технических, финансовых, кадровых, методических, организационных).

3. Апробация проекта Выработка промежуточных целей и программы практической реализации проекта. Здесь идея проекта «сталкивается» с актуальной ситуацией, что позволяет выявить новые проблемы, риски и факторы, благоприятные для реализации проекта. На этом этапе разработчиком проекта или творческим коллективом вырабатывается программа и конкретный план действий, учитывающий специфику сложившейся ситуации. 4. Практическая реализация проекта. Реализация плана и программы намеченных мероприятий. На данном этапе обычно проводится мониторинг, дающий информацию об изменениях, происходящих в исследуемом объекте (школе, классе, уроке). 5. Подведение итогов после завершения проекта. Обычно анализируются те же параметры, которые использовались при изучении допроектной ситуации. Сравнение результатов по данным параметрам дает информацию об эффективности проекта. По итогам проекта пишется отчет с подробным анализом происшедших изменений, с выявлением позитивных и негативных тенденций развития.

характеристику ситуации, в которой возникла педагогическая проблема; постановку проблемы; цель проекта, которая должна быть достижима в рамках предусмотренного периода времени и технологий деятельности; обоснование способа решения проблемы (достаточно, чтобы было обосновано использование известного способа решения проблемы или способ был скомпонован педагогом из нескольких известных, или явился результатом адаптации известного способа решения похожих проблем); задачи и план деятельности; планируемые образовательные результаты; описание показателей достижения результатов и способов диагностики; описание полученных образовательных результатов, свидетельства их достижения и анализ результативности проекта.

Критерии оценки педагогического проекта Количество баллов 1) способность анализировать актуальную ситуацию, выявлять проблемы и возможные пути их решения, потенциальные ресурсы; 1) от 0 до 8 2) способность конкретизировать абстрактную идею и представить ее в организационно- деятельной форме; 2) от 0 до 8 3) знание современных педагогических или управленческих технологий; 3) от 0 до 7 4) умение планировать конкретные и достижимые результаты и показатели их оценки; 4) от 0 до 10 5) владение средствами диагностики результативности педагогической (управленческой деятельности); 5) от 0 до 7 6) оформление проекта в соответствии с требованиями; 6) от 0 до 3 7) степень реализации проекта на момент аттестации. 7) от 0 до 7

- видеопрезентация эффективного педагогического опыта по организации учебно-воспитательного процесса на уроках по определенной теме (3-5 уроков на электронном носителе) с самоанализом и методическими комментариями СЕРИЯ УРОКОВ (НА ВИДЕО)

Представленные материалы должны демонстрировать: высокий методический уровень педагога, умение влиять в ходе урока на психологическую атмосферу в классе, педагогическую культуру и такт. К каждому уроку прилагается его самоанализ педагогом. СЕРИЯ УРОКОВ (НА ВИДЕО)

К серии в целом прилагаются методические комментарии, включающие описание методических подходов к изучению темы, дидактический анализ (место темы в курсе, ее цель, основные понятия, анализ практической части), обоснование содержания, используемых методов, приемов и средств обучения с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. К видеозаписям уроков должны быть приложены все использованные в ходе уроков дидактические материалы (памятки, учебно-наглядные средства, рабочие тетради и т.д.; диагностический инструментарий и т.п.).

В ходе публичной презентации данного вида аттестационной работы педагогу следует: - указать темы уроков, - представить методические подходы к изучению темы, - обосновать содержание, используемые методы, приемы и средства обучения с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, - проанализировать результаты уроков, оценить степень реализации поставленных целей, - наметить перспективы развития собственной профессиональной деятельности по организации учебно- воспитательного процесса на уроке.

Экспертная оценка серии уроков Серия уроков с самоанализом и методическими комментариями сдается председателю экспертной группы не менее чем за 14 дней до ее защиты. Каждый эксперт знакомится с видеозаписями уроков, проверяет текст самоанализа и методический комментарий. В ходе защиты серии уроков эксперты могут корректировать выставленные предварительно балльные оценки.

Экспертная оценка серии уроков предполагает их анализ по следующим критериям: - обоснование места серии уроков в учебном курсе и системе работы педагога в целом; - логическая взаимосвязь целей, задач, отобранного содержания учебного материала; - обоснование выбора тех или иных методов, приемов, технологий обучения, форм организации учебного процесса; - учет возрастных, психологических особенностей учащихся и класса в целом; - достижение целей и задач каждого урока и серии в целом; - умение анализировать собственную педагогическую деятельность; - педагогический такт, культура учителя на уроке.

Критерии оценки серии уроков Количество баллов 1) обоснование места серии уроков в учебном курсе и системе работы педагога в целом; 1) от 0 до 5 2) логическая взаимосвязь целей, задач, отобранного содержания учебного материала; 2) от 0 до 8 3) обоснование выбора тех или иных методов, приемов, технологий обучения, форм организации учебного процесса; 3) от 0 до 10 4) учет возрастных, психологических особенностей учащихся и класса в целом; 4) от 0 до 8 5) достижение целей и задач каждого урока и серии в целом; 5) от 0 до 8 6) умение анализировать собственную педагогическую деятельность; 6) от 0 до 8 7) педагогический такт, культура учителя на уроке. 7) от 0 до 3

Педагогический проект Представление серии уроков (на видео) с самоанализом и методическими комментариями Научно-методическая разработка Опытно-экспериментальная работа

аналитическое описание эффективного педагогического опыта, сопровождающееся его теоретическим обоснованием на основе проведенного научно-педагогического исследования НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Научно-методическая разработка может быть представлена в форме учебно- программного документа или методических материалов и методических пособий, а также пакета диагностических материалов, позволяющих доказать результативность деятельности.

Введение, где обосновывается актуальность и новизна разработки, ее ориентация на развитие образования, гуманистическая направленность постановки и решения проблемы, перечень педагогических задач, успешно решаемых в опыте. Основная часть – это содержание материала, представляемого педагогом Основная часть состоит из нескольких позиций: - теоретические основы исследования (излагаются теоретические положения, обосновывающие ту совокупность средств, методов и форм, которая сложилась в опыте); - описание опыта (совокупность педагогических средств, найденных и проверенных в опыте; правила и последовательность использования этих педагогических средств). Заключение, где делаются выводы о возможностях использования опыта данного педагога, а также определяются проблемы и направления дальнейшей работы.

Критерии оценки научно-методической разработки Количество баллов 1) умение выделить противоречия и проблемы, лежащие в основе научно-методической разработки; 1) от 0 до 8 2) владение основами методологии исследования (выделение объекта, предмета, гипотезы, целей и задач); 2) от 0 до 10 3) новизна научно-методической разработки;3) от 0 до 8 4) знания в области педагогической теории, анализ состояния изученности проблемы; 4) от 0 до 10 5) обоснование используемых методов и средств для решения проблемы, их адекватность задачам исследования; 5) от 0 до 5 6) теоретическая и практическая значимость разработки; 6) от 0 до 5 7) владение методиками оценки результатов.7) от 0 до 4

это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях. Она предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания: активное воздействие исследователя на педагогическое явление; измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАЗРАБОТКА

Опытно-экспериментальная разработка должна включать: - обоснованную научную гипотезу, которой принадлежит определяющая роль в эксперименте; - аргументированный выбор вида опытно- экспериментальной работы (констатирующий, проверочный, уточняющий, созидательный, преобразующий, формирующий эксперимент); - этапы эксперимента (теоретический, методический, собственно эксперимент, аналитический); - документально зафиксированный результат опытно-экспериментальной работы: учебник, задачник, методическое пособие, методические рекомендации и др. (по возможности); - выводы и практические рекомендации.

Структура опытно-экспериментальной разработки: 1. Тема экспериментальной работы. 2. Статус опытно-экспериментальной площадки и нормативно-правовой акт, на основании которого действует площадка. 3. Противоречия и проблемы, которые педагог хотел бы решить в ходе экспериментальной работы. 4. Цель экспериментальной работы. 5. Задачи эксперимента. 6. Достигнута ли цель? Доказательства ее достижения. 7. Какие изменения произошли в результате экспериментальной работы (в соответствии с целями эксперимента): 8. Сопоставление планируемого и достигнутого результатов. 9. Критерии и методы проверки результата. 10. Какой новый педагогический опыт создан? 11. Формы представления результата (на заседании экспертного совета, научно-методического, педагогического советов, публикации в методическом журнале, подготовка методического пособия и т.д.). 12. Перспективы 13. Необходимые условия для закрепления положительных результатов эксперимента. Условия внедрения результатов эксперимента в педагогическую практику конкретной школы, других образовательных учреждений.

Критерии оценки опытно- экспериментальной разработки Количество баллов 1) актуальность темы опытно-экспериментальной работы; 1) от 0 до 5 2) объем и глубина методологических знаний, междисциплинарные связи; 2) от 0 до 10 3) глубина обоснования программы или модель опытно- экспериментальной работы; 3) от 0 до 10 4) соответствие плана опытно-экспериментальной работы ее целям и задачам; 4) от 0 до 10 5) аргументированность выбранных критериев (показателей) и методов оценки результатов опытно- экспериментальной работы; 5) от 0 до 6 6) анализ побочных, возможно негативных, процессов, сопровождающих опытно-экспериментальную работу в образовательном учреждении и нерешенных в ходе эксперимента проблем; 6) от 0 до 5 7) соответствие оформления требованиям к программе эксперимента. 7) от 0 до 4

Суммирование бальных оценок по каждому индикатору: 1. Профессиональная компетентность - от 0 до 60 баллов 2. Результативность – от 0 до 40 баллов 3. Защита вариативной части – от 0 до 50 баллов Общее количество – от 0 до 150 баллов Экспертная оценка самоанализа и вариативной части

Первая категория – не менее 80 баллов не менее 30 б.- профессиональная компетентность 20 б. - результативность 30 б. - защита вариативной части Высшая категория – не менее 120 баллов не менее 50 б.- профессиональная компетентность 30 б. - результативность 40 б. - защита вариативной части Установление соответствия педагогического работника заявленной категории

39. По результатам аттестации аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений установить первую (высшую) квалификационную категорию (указывается должность педагогического работника, по которой устанавливается квалификационная категория); отказать в установлении первой (высшей) квалификационной категории (указывается должность, по которой педагогическому работнику отказывается в установлении квалификационной категории). 40 Решение аттестационной комиссией принимается в отсутствие аттестуемого педагогического работника открытым голосованием большинством голосов присутствующих на заседании членов аттестационной комиссии. При равенстве голосов аттестационная комиссия принимает решение об установлении первой (высшей) квалификационной категории. При прохождении аттестации педагогический работник, являющийся членом аттестационной комиссии, не участвует в голосовании по своей кандидатуре. Результаты аттестации педагогического работника, непосредственно присутствующего на заседании аттестационной комиссии, сообщаются ему после подведения итогов голосования.

41. Решение аттестационной комиссии оформляется протоколом, который подписывается председателем, заместителем председателя, секретарем членами аттестационной комиссии, принимавшими участие в голосовании. Решение аттестационной комиссии вступает в силу со дня его вынесения. 42. При принятии в отношении педагогического работника, имеющего первую квалификационную категорию, решения аттестационной комиссии об отказе в установлении высшей квалификационной категории, за ним сохраняется первая квалификационная категория до истечения срока ее действия. 43. Педагогические работники, которым при проведении аттестации отказано в установлении квалификационной категории, обращаются по их желанию в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации на ту же квалификационную категорию не ранее чем через год со дня принятия аттестационной комиссией соответствующего решения.

44 На основании решений аттестационных комиссий о результатах аттестации педагогических работников соответствующие федеральные органы исполнительной власти или уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации издают распорядительные акты об установлении педагогическим работникам первой или высшей квалификационной категории со дня вынесения решения аттестационной комиссией, которые размещаются на официальных сайтах указанных органов в сети "Интернет". 45. Результаты аттестации в целях установления квалификационной категории (первой или высшей) педагогический работник вправе обжаловать в соответствии с законодательством Российской Федерации 46. Квалификационные категории, установленные педагогическим работникам, сохраняются до окончания срока их действия при переходе в другую организацию, в том числе расположенную в другом субъекте Российской Федерации.

Не представлена динамика достижений. Отсутствует информация об участии в олимпиадах. Отсутствует собственные методические разработки. Отсутствуют публикации. Не представлены проведенные мастер-классы, стажировки и т.д. Не представлены результаты реализации вариативных частей. Педагог не владеет целеполаганием. Плагиат; Педагог плохо знает требования к аттестации