Составитель: Иноземцева С.Г., воспитатель ГБДОУ д/с 61 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга «Ягодка»

Рассматривая круг детского чтения, можно сказать, в него входят произведения таких известных писателей как Б. Житков, Н. Сладков, В. Бианки, Е. И. Чарушина и многих других. Произведения этих авторов помогают понять, почувствовать мир природы; пробуждают первые гуманные эмоции – дружественное понимание, участие, нежность, привязанность, заботу о слабых, покровительство беззащитным; воспитывают активное действенное отношение к природе.

Художественная литература вызывает интерес к личности и внутреннему миру героя. Научившись сопереживать героям произведений, дети начинают замечать настроение окружающих их людей. В детях пробуждаются гуманные чувства - способность проявлять участие, доброту, протест против несправедливости.

Художественная литература - могучее действенное средство познавательного, социально-коммуникативного и художественно-эстетического воспитания детей, оказывающее огромное влияние на развитие и обогащение речи.

На страницах рассказов Евгения Чарушина не встречаются нравоучения и указания, но, прочитав или прослушав их, ребенок начинает понимать, что доброта и любовь должны править миром, что красота это, прежде всего отсутствие эгоизма, что сохранность жизни и бережное отношение ко всему живому первый показатель нравственности человека.

Одна из важнейших задач знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умения слушать и понимать художественный текст, т.е. всего того, что составляет основание, фундамент для воспитания будущего взрослого, литературно образованного человека. Художественное произведение несет в себе большой развивающий и воспитательный потенциал, она является важным средством познания детьми окружающего их мира. Тексты художественных произведений являются прекрасным материалом для формирования и развития у детей речевых навыков. Восприятие художественных произведений на разных ступенях развития детей носит различный характер и имеет свои особенности.

Чтобы привить детям интерес к книгам Евгения Чарушина, я использовала следующие формы работы:

Цель: продолжать знакомить детей с творчеством Е.И. Чарушина, развивать память, творческое воображение и речь детей. Задачи: развивать эстетическое восприятие (образ героя, средства художественной выразительности); развивать связную речь детей, речь- доказательство; развивать умение детей придумывать сравнения, метафоры; способствовать развитию позитивного отношения к творчеству Е. Чарушина.

Ребята, мы с вами читали рассказы Евгения Чарушина, который не только сам писал рассказы, но и рисовал в книгах иллюстрации. Давайте с вами вспомним, кого любил изображать Е. Чарушин в своих рассказах? (животных). А вы знаете, что художника, рисующего только животных, называют анималистом. От латинского слова Анимал, что означает животное. Посмотрите внимательно на иллюстрации и выберите только те, которые Нарисовал Чарушин (дети выбирают нужные иллюстрации). Давайте внимательно посмотрим на иллюстрации. Как вы думаете, какие цвета использовал Чарушин, изображая животных? (натуральные-серые, белые, коричневые и т.д.) Такие же цвета в жизни в природе. А как вы думаете, почему Чарушин изображал всех животных крупным планом? (чтобы можно было рассмотреть их характерные черты). Давайте теперь рассмотрим иллюстрации. Какие по вашему мнению нарисовал Чарушин, а какие другие художники? (дети выбирают иллюстрации). Молодцы!!! А теперь давайте посмотрим наши иллюстрации на экране. (дети садятся на ковёр)

Вот наш волчонок. Ч то вы можете сказать про него? Какой он? (маленький, серенький, мохнатенький, одинокий, грустный, несмышленый).

Хорошо! Кто же изображён на следующей иллюстрации? (медвежата). Скажите, чем они заняты? (один медвежонок смешно обхватил бутылочку с молоком и посасывает, а другому тоже хочется). Какими изобразил Чарушин медвежат? Опишите их (маленькие, неуклюжие, косолапые, мохнатые, большеголовые, добрые).

Молодцы! Перейдём к следующей иллюстрации. Кто на ней нарисован? (лисёнок). Из какого рассказа этот зверёк? (Друзья). Каким изобразил Чарушин лисёнка? (маленьким, рыженьким, беззащитным, кричащим, испуганным).

Ребята, посмотрите внимательно, как именно изобразил художник испуганного лисёнка? (ушки прижаты к спине, глазки сужены, рот открыт, хвост опущен и поджат, шерсть вздыблена).

Давайте посмотрим на следующую иллюстрацию. Кого вы видите на ней? (оленёнка).

Каким оленёнок изображён на картинке? (беззащитным, слабым, с большими глазами, длинноногим). Ребята, обратите внимание на то, что художник нарисовал оленёнка маленьким, только что родившимся. Он ещё не может стоять на длинных, тонких ножках, потому что они у него ещё слабые.

Физкультминутка «Мартышки» (повторяют все что происходит в стихотворении) Мы - веселые мартышки, Мы играем громко слишком. Все ногами топаем, Все руками хлопаем, Надуваем щечки, Скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, Пальчик поднесем к виску И друг другу даже Язычки покажем! Шире рот откроем, Гримасы все состроим. Как скажу я слово три, Все с гримасами замри. Раз, два, три!

А сейчас я вам буду читать отрывок, а вы попробуйте угадать, из какого это рассказа. -То были шустрые и беспокойные зверьки… -Дали молока в блюдце и кусок мяса… -Стоят, пищат и удивляются: что это такое им наголову капает? -Кресло посреди комнаты стоит. Кот со спинки кресла вниз поглядывает... А теперь попробуйте угадать: как звали кошку, которая ловила рыбу в реке? (слайд 1) Какой лесной зверёк подружился с щенком Огарком? (слайд 2). Молодцы! Но у меня для вас есть ещё одна иллюстрация. Посмотрите кто на ней изображён? (котёнок) (слайд 3). А давайте мы с вами придумаем загадку про нашего котёнка. (дети придумывают загадку по методике А.А. Нестеренко). Очень хорошо! Давайте с вами вспомним фамилию писателя, про которого мы с вами сегодня говорили? (Евгений Чарушин). Оценка детей (дифференцированная, позитивная).