Автор: Сафронова Юлия Дмитриевна Новосибирский государственный педагогический университет Институт детства Кафедра теории и методики дошкольного образования "Страна волшебная - здоровье " Новосибирск Проект«Авторская технология»

Содержание проекта 1. Краткая аннотация проекта 2.Цель, задачи и стратегия 3. Основное содержание образования студентов пед.колледжа в рамках проекта 4. Дидактическая концепция реализуемая в педагогическом процессе 5. Модель выпускника 6. Мониторинг учебной деятельности в проекте 7. УТК 8. Разработка предметной недели 9. Оценка эффективности предложенного проекта

1. Краткая аннотация проекта

1. Аннотация проекта 1. Данный проект реализуется преподавателем дошкольной педагогики и психологии со студентами педагогического колледжа. Количество студентов должно составлять приблизительно человек. Проект состоит из 12 занятий. 2. Значимость проекта состоит в приобретении новых знаний, умений, навыков необходимых для работы с детьми, мотивируя студента на самостоятельное получение новых знаний по данной теме, что поможет студентам в дальнейшей педагогической деятельности в качестве воспитателя ДОУ. Формируем у студента педагогического колледжа положительное отношение к своей будущей профессии, показываем многогранность и уникальность выбранной им профессии, активируем творческие навыки.

2. Постановка проблемы Причина выбора данной темы послужила её актуальность в современном обществе, тема для разговора во все времена – это здоровье человека. Здоровье нельзя удержать лекарствами. Но есть другое средство – движение. Физические упражнения, движение должны прочно войти в быт каждого человека, который хочет сохранить работоспособность, здоровье. Важность проекта заключается в том, что будущие педагоги смогут приобрести нужные знания, умения и навыки для их дальнейшей педагогической деятельности, за время проекта студенты научатся организовывать здоровьесберегающие технологии в системе ДОУ и накопят опыт. Данный проект поможет преподавателю правильно организовать систему занятий и кураторских часов в педагогическом колледже, поможет мотивировать студентов на самостоятельную, творческую деятельность и создать условия для успешной реализации студента как личности.

Классификация (типология) проекта Доминирующая в проекте деятельность Коммуникативная; Поисково-исследовательская Предметно- содержательная область Межпредметный проект (ФГОС ДО, САНПИН + Техника организации индивидуальной и групповой работы) Характер координации проекта Непосредственный гибкий Характер контактов среди студентов разных групп педагогического колледжа Количество участников проекта Группа студентов (20 человек) Продолжительность выполнения 5 учебных недель Вид презентации Разработка и оформление методик по здоровью обучающихся в организации. Данный проект реализуется преподавателем педагогики и психологии со студентами первого года обучения в педагогическом колледже в учебное время в течение первого семестра.

Модель разработки учебного проекта как модуля повышения квалификации 1. Аннотация проекта 2. Постановка проблемы 3. Цель и Задачи 4. Стратегия реализации 5. Мероприятия и результаты 6. Оценка результатов 7. Дальнейшее развитие 8. Бюджет 1. Учебны й модуль 2. Учебны й модуль 3. Учебны й модуль 4. Учебны й модуль УЧЕБНЫ Й ГОД

Профессиональная компетенция из ФГОС ВПО (Бакалавр дошкольной педагогике)

Моделирование содержания из ФГОС ВПО ПК из ФГОС ВПОЭПК из ФГОС ВПООрганизационные формы занятий ПК 7-Готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в учебно- воспитательном процессе и внеурочной деятельности. Обеспечение безопасности обучающихся в организации Вводная занятие - фронтальная -лекция Занятие по углублению и совершенствования ЗУН – групповая - семинар Занятие по контролю ЗУН – индивидуальная - практическое Охраны здоровья обучающихся в организации Вводная занятие - фронтальная -лекция Занятие по обобщению и систематизации ЗУН - групповой - семинар Практическое занятие - групповая - лабораторная работа Формирование целостного педагогического процесса Вводная занятие - фронтальная -лекция Занятие по обобщению и систематизации ЗУН - групповой - семинар Занятие по углублению и совершенствованию ЗУН – индивидуальная - самостоятельная работа Организация проектов по здоровью в ДО Вводная занятие - фронтальная -лекция Занятие по углублению и совершенствования ЗУН – групповая - семинар Занятие по углублению и совершенствованию ЗУН – индивидуальная - самостоятельная работа

2. Цель, задачи и стратегия достижения поставленных целей

Цель, задачи и стратегия достижения поставленных целей проекта Цель: Цель: сформировать и актуализировать знания и умения у студентов ПК для дальнейшего использования в практической деятельности.Задачи: 1)Создание благоприятных условий для качественного восприятия студентами новых знаний; 2)Сформировать у студентов стремление и интерес к получению новых знаний; 3)Создание эмоционально-положительного климата в коллективе между другими студентами и их взаимопонимания, помощи и поддержки друг другу; 4)Сформировать у студентов умения применять полученные знания на практике.

Образовательные задачи проекта: Создать условия для формирования у студентов педагогического колледжа системы общих представлений приемах организации индивидуальной и групповой работы. Создать условия для формирования и развития у студентов педагогического колледжа общепрофессиональных и специальных знаний, умений и навыков будущего специалиста дошкольного учреждения. Содействовать самореализации, а также развитию интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной сфер студента педагогического колледжа в рамках осуществления работы по авторскому проекту преподавателя. Создать условия для развития у студентов педагогического колледжа, с помощью используемой технологи коллективного взаимообучения, инициативности, самостоятельности и умения работать в группах. Способствовать созданию представления у студентов педагогического колледжа о моделировании образовательного процесса соответственно современным образовательным технологиям. Содействовать процессу ознакомления студентов педагогического колледжа с развитием предметной и орудийной деятельности ребенка.

Управленческие задачи Разработать учебный проект алгоритму моделирования проекта Подготовить проект для его реализации со студентами педагогического колледжа Организовать условия для проведения проекта со студентами педагогического колледжа Провести проект со студентами педагогического колледжа Проанализировать и оценить результаты проведения проекта со студентами педагогического колледжа

Стратегия достижения поставленных целей

3. Основное содержание образования студентов педагогического колледжа в рамках проекта

Компонент содержанияПК из ФГОС ВПО: Обеспечение безопасности обучающихся в организации. Лекция «Организация работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации» Семинар «Основные задачи в области обеспечения безопасности обучающихся в организации» Практическое «Разработка методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся» Знания Основы организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Основные методологические подходы к основным задачам в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. Их признаки, особенности. Сущность методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует литературу по теме, может описать теоретические основы организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Анализирует литературу по теме, может описать методологические подходы к основным задачам в области обеспечения безопасности обучающихся в организации и составить доклад на эту тему. Анализирует литературу по теме, может описать теоретические основы разработки методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся. Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, готовить материал к семинару. Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, анализировать и оценивать материал на семинаре. Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, готовить материал по методическим разработкам. Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Осознание ценности по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Осознание ценности основных задач в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. Осознание модели разработки методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся.

Компонент содержанияПК из ФГОС ВПО: Охраны здоровья обучающихся в организации. Лекция « Организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся » Семинар « Федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся » Практическое « Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся » Знания Организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся. Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. Опыт осуществления известных способов деятельности Умение анализировать и синтезировать полученный теоретический материал, оценивать его и составлять на его основе собственные научные работы. Умение анализировать и оценивать федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся. Анализирует первоисточники и другую учебную литературу по теме «Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся» Опыт творческой деятельности Умеет работать с первоисточниками и другой учебной литературой по подготовке к практическим занятиям с целью собрать и обработать необходимую информацию. Умение оценить подготовленность к работе своих коллег, анализировать представляемую ими информацию. Синтезирует на основе полученного материала рекомендации по руководству основными нормативными документами, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Принятие разнообразия основных видов организации системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Принятие разнообразия основных федеральных требований к организации в части охраны здоровья обучающихся Принятие основных нормативных документов, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся.

Компонент содержанияПК из ФГОС ВПО: Формирование целостного педагогического процесса. Лекция «Формирование целостного педагогического процесса» Семинар «Планирование целостного педагогического процесса» Практическое «Разработать модель целостного педагогического процесса» Знания Условия основных структур формирования целостного педагогического процесса. О построении планирования целостного педагогического процесса. Особенности разработки модели целостного педагогического процесса. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует информацию, интерпретирует словесный материал лекции, может частично сформировать целостный педагогический процесс. Умение анализировать и оценивать структуру планирования целостного педагогического процесса. Анализ лекционного и практического материала с целью наработок опорных конспектов для дальнейших самостоятельных работ. Опыт творческой деятельности Умеет оценивать и синтезировать информацию в процессе составления целостного педагогического процесса. Умение оценить подготовленность к работе своих коллег, анализировать представляемую ими информацию. Анализ и синтез полученной на лекциях знаний, а также ее последующее применение в тестовых заданиях. Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Осознание студентов педагогического колледжа важности формирования целостного педагогического процесса. Принятие разнообразия основных видов деятельности педагога в планирование целостного педагогического процесса. Определение студентами педагогического колледжа модели целостного педагогического процесса.

Компонент содержанияПК из ФГОС ВПО: Организация проектов по здоровью в ДО. Лекция «Проектный метод в деятельности в ДО». Семинар «Внедрение проектного метода в группы ДО». Практическое «Разработка проектов по здоровью в ДО». Знания Знает основы проектного метода в деятельности в ДО. Особенности внедрение проектного метода в группы ДО. Особенности разработки проектов по здоровью в ДО. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует информацию, интерпретирует словесный материал лекции, может обозначить основы проектного метода в деятельности в ДО. Анализирует первоисточники, методические разработки и другую учебную литературу в процессе подготовки к занятию, просматривает тексты лекций. Анализ лекционного и практического материала с целью наработок опорных конспектов для дальнейших самостоятельных работ. Опыт творческой деятельности Умеет оценивать и синтезировать информацию в процессе познания основы проектного метода в деятельности в ДО. Готовится к выступлению на занятии, составляет примерные способы по теме «Внедрение проектного метода в группы ДО». Анализ и синтез полученной на лекциях,, а также ее последующее применение в тестовых заданиях. Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Осознание студентов педагогического колледжа важности проектного метода в деятельности в ДО. Принятие студентом педагогического колледжа особенности внедрение проектного метода в группы ДО. Определение студентами педагогического колледжа этапов разработки проектов по здоровью в ДО.

4. Дидактическая концепция реализуемая в педагогическом процессе

4.1 Дидактическая концепция Личностно ориентированное обучение способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способно­тей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей. Авторы: Большой вклад в разработку теоретических и методических основ этого подхода внесли такие ученые, как Бондаревская Е.В., Газман О.С., Гусинский Э.Н., Сериков В.В., Турчанинова Ю.И., Якиманская И.С. Опираясь на идеи педагогической и философской антропологии (Ушинский К.Д., Пирогов Н.И., М.Шелер и др.) и научные труды отечественных и зарубежных ученых – представителей гуманистического направления в педагогике и психологии (А. Маслоу, К.Роджерс, Р. Бернс, Сухомлинский В.А., Амонашвили Ш.А. и др.), они предприняли усилия для становления в России в середине 90-х годов ХХ века теории и практики личностно-ориентированной педагогической деятельности. Цель личностно-ориентированного обучения: развитие личности учащихся как активного субъекта учебной деятельности и всесторонняя подготовка его к непрерывному процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в течение всей жизни. Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности ребенка. Ей свойственны гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы. Концепция Личностно ориентированного обучение

Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка: Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка: берут на вооружение методы психодиагностики, изменяют отношения и организацию деятельности детей, применяют разнообразные и мощные средства обучения (в том числе компьютер), перестраивают содержание образования. противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии - атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества и самоактуализации личности. Основные принципы личностно-ориентированного подхода Основные принципы личностно-ориентированного подхода: Личностно-ориентированное обучение должно обеспечивать развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей. Образовательный процесс личностно-ориентированного обучения представляет каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, возможность реализовывать себя в учебной деятельности, поведении и т.д. Содержание образования, его средства и методы подбираются и организуются так, чтобы ученик мог проявить изобретательность к предметному материалу, его виду и форме. Оценочная сторона личностно-ориентированного обучения учитывает не только уровень достигнутых знаний, умений, навыков, но и сформированности определённого интеллекта (его свойства, качества, характер проявления). Личностно-ориентированное обучение является средством интеллектуального и нравственного развития личности – основной цели базового школьного образования.

4.2 Технология Предложенный Дж. Дьюи метод проектов в своей основе предполагал обучение, сообразное личному интересу учащегося в том или ином предметном знании. «Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести». Суть метода проекта – «стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающей решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи) или критического мышления. Проблема устанавливает цель мысли, а цель контролирует процесс мышления».

5. Модель выпускника

Учебные целиПК из ФГОС ВПО: Обеспечение безопасности обучающихся в организации Лекция «Организация работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации» Семинар «Основные задачи в области обеспечения безопасности обучающихся в организации». Практическое «Разработка методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся». Знает Основы организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Основные методологические подходы к основным задачам в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. Их признаки, особенности. Сущность методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся. Понимает Основные понятия по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Основные понятия в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. Основы разработки методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся. Применяет Опыт по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, анализировать и оценивать материал на семинаре. Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, готовить материал по методическим разработкам. Анализирует Литературу по теме, может описать теоретические основы организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Анализирует литературу по теме, может описать методологические подходы к основным задачам в области обеспечения безопасности обучающихся в организации и составить доклад на эту тему. Анализирует литературу по теме, может описать теоретические основы разработки методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся. Синтезирует Осознание ценности по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Осознание ценности основных задач в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. Осознание модели разработки методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся. Оценивает Значимость организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Значимость основных задач в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. Значимость понимания правильности при разработки методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся.

Учебные целиПК из ФГОС ВПО: Охраны здоровья обучающихся в организации. Лекция «Организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся». Семинар «Федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся». Практическое «Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся». Знает Основы организации системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся. Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. Понимает Основные понятия системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Основные понятия федеральных требований к организации в части охраны здоровья обучающихся. Основные понятия нормативных документов, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. Применяет Принятие разнообразия основных видов организации системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Принятие разнообразия основных федеральных требований к организации в части охраны здоровья обучающихся. Принятие основных нормативных документов, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. Анализирует Умение анализировать и синтезировать полученный теоретический материал, оценивать его и составлять на его основе собственные научные работы. Умение анализировать и оценивать федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся. Анализирует первоисточники и другую учебную литературу по теме «Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся». Синтезирует Умение оценить подготовленность к работе своих коллег, анализировать представляемую ими информацию. Синтезирует на основе полученного материала рекомендации по руководству основными нормативными документами, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. Оценивает Значимость организации системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Значимость федеральных требований к организации в части охраны здоровья обучающихся. Значимость основных нормативных документов, регламентирующих вопросы сохранения здоровья обучающихся.

Учебные целиПК из ФГОС ВПО: Формирование целостного процесса. Лекция «Формирование целостного педагогического процесса». Семинар «Планирование целостного педагогического процесса». Практическое «Разработать модель целостного педагогического процесса». Знает Условия основных структур формирования целостного педагогического процесса. О построении планирования целостного педагогического процесса. Особенности разработки модели целостного педагогического процесса. Понимает Основные понятия целостного педагогического процесса. Основные понятия планирования целостного педагогического процесса. Основные понятия разработки модели целостного педагогического процесса. Применяет Осознание студентов педагогического колледжа важности формирования целостного педагогического процесса. Принятие разнообразия основных видов деятельности педагога в планирование целостного педагогического процесса. Определение студентами педагогического колледжа модели целостного педагогического процесса. Анализирует Анализирует информацию, интерпретирует словесный материал лекции, может частично сформировать целостный педагогический процесс. Умение анализировать и оценивать структуру планирования целостного педагогического процесса. Анализ лекционного и практического материала с целью наработок опорных конспектов для дальнейших самостоятельных работ. Синтезирует Синтезирует информацию в процессе составления целостного педагогического процесса. Умение оценить подготовленность к работе своих коллег, анализировать представляемую ими информацию. Синтез полученной на лекциях знаний, а также ее последующее применение в тестовых заданиях. Оценивает Значимость формирования целостного педагогического процесса Значимость планирование целостного педагогического процесса. Значимость разработки модели целостного педагогического процесса.

Учебные целиПК из ФГОС ВПО: Организация проектов по здоровью в ДО. Лекция «Проектный метод в деятельности в ДО». Семинар «Внедрение проектного метода в группы ДО». Практическое «Разработка проектов по здоровью в ДО». Знает Знает основы проектного метода в деятельности в ДО. Особенности внедрение проектного метода в группы ДО. Особенности разработки проектов по здоровью в ДО. Понимает Основные понятия проектного метода в деятельности в ДО. Основные понятия внедрения проектного метода в группы ДО. Основные понятия разработки проектов по здоровью в ДО. Применяет Осознание студентов педагогического колледжа важности проектного метода в деятельности в ДО. Принятие студентом педагогического колледжа особенности внедрение проектного метода в группы ДО. Определение студентами педагогического колледжа этапов разработки проектов по здоровью в ДО. Анализирует Анализирует информацию, интерпретирует словесный материал лекции, может обозначить основы проектного метода в деятельности в ДО. Анализирует первоисточники, методические разработки и другую учебную литературу в процессе подготовки к занятию, просматривает тексты лекций. Анализ лекционного и практического материала с целью наработок опорных конспектов для дальнейших самостоятельных работ. Синтезирует Синтезирует информацию в процессе познания основы проектного метода в деятельности в ДО. Готовится к выступлению на занятии, составляет примерные способы по теме «Внедрение проектного метода в группы ДО». Синтез полученной на лекциях,, а также ее последующее применение в тестовых заданиях. Оценивает Значимость проектного метода в деятельности в ДО. Значимость внедрения проектного метода в группы ДО. Значимость разработки проектов по здоровью в ДО.

6. Мониторинг учебной деятельности в проекте

Уче бны е цел и Методы диагностики Оценка уровня продвижения Знае т Беседа Опрос Тестирование Высокий уровень: знает основы организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; понимает основные понятия в области обеспечения безопасности обучающихся в организации; демонстрирует правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; воспроизводит словесный материал по теме «Обеспечение безопасности обучающихся в организации» в практической деятельности. Средний уровень: знает не все основы организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; неточно понимает основные понятия в области обеспечения безопасности обучающихся в организации; не всегда демонстрирует правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; воспроизводит словесный материал по теме «Обеспечение безопасности обучающихся в организации»» в практической деятельности с подсказкой преподавателя. Низкий уровень: не знает основы организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; не может продемонстрировать правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; плохо воспроизводит словесный материал по теме «Обеспечение безопасности обучающихся в организации» в практической деятельности. Пон имае т Беседа Опрос Тестирование Высокий уровень: понимает основные задачи в области обеспечения безопасности обучающихся в организации; интерпретирует словесный материал по основным задачам в области обеспечения безопасности обучающихся в организации; интерпретирует схемы, графики. Средний уровень: не точно ориентируется в основных задачах в области обеспечения безопасности обучающихся в организации; не точно интерпретирует словесный материал по основным задачам в области обеспечения безопасности обучающихся в организации; не в полном объеме использует схемы, графики. Низкий уровень: не ориентируется в основных задачах в области обеспечения безопасности обучающихся в организации; не интерпретирует словесный материал по основным задачам в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. При меня ет Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: применяет опыт по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; демонстрирует правильное применение опыта по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; применяет словесный материал по теме «Обеспечение безопасности обучающихся в организации» в конкретных практических ситуациях. Средний уровень: не в полном объеме применяет опыт по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; демонстрирует не правильное применение опыта по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; не точно применяет словесный материал по теме «Обеспечение безопасности обучающихся в организации» в конкретных практических ситуациях. Низкий уровень: не применяет опыт по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; не демонстрирует правильное применение опыта по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; не применяет материал по теме «Обеспечение безопасности обучающихся в организации» в конкретных практических ситуациях. Ана лизи рует Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: разбирает словесный материал данной темы на составляющие; вычленяет целое; выявляет взаимосвязь между основными задачами и разработкой методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся; оценивает значимость данных про организацию работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации, а также «Обеспечение безопасности обучающихся в организации». Средний уровень: не в полном объеме разбирает словесный материал данной темы на составляющие; не точно выявляет взаимосвязь между основными задачами и разработкой методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся; оценивает значимость данных про организацию работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации, а также «Обеспечение безопасности обучающихся в организации». Низкий уровень: не разбирает словесный материал данной темы на составляющие; не выявляет взаимосвязь между основными задачами и разработкой методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся; не оценивает значимость данных про организацию работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации, а также «Обеспечение безопасности обучающихся в организации». Син тези рует Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: комбинирует элементы основных задачами и разработкой методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся в единое целое; использует словесный материал по построению организации по обеспечению безопасности обучающихся в организации; использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Средний уровень: не в полном объеме комбинирует элементы основных задачами и разработкой методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся в единое целое; частично использует словесный материал по построению организации по обеспечению безопасности обучающихся в организации; не точно использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Низкий уровень: не комбинирует элементы основных задач и разработкой методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся в единое целое; не использует словесный материал по построению организации по обеспечению безопасности обучающихся в организации; не использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Оце нива ет Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: оценивает значение материала по обеспечению безопасности обучающихся в организации.; суждения студента оцениваются на структурных, логических критериях; достижение учебных целей по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Средний уровень: не точно оценивает значение материала по обеспечению безопасности обучающихся в организации.; суждения студента оцениваются на структурных критериях; достижение учебных целей по обеспечению безопасности обучающихся в организации не в полном объеме. Низкий уровень: не оценивает значение материала по обеспечению безопасности обучающихся в организации; не достигает учебных целей по обеспечению безопасности обучающихся в организации. ЭПК1 - Обеспечение безопасности обучающихся в организации.

Уче бны е цел и Методы диагностики Оценка уровня продвижения Знае т Беседа Опрос Тестирование Высокий уровень: знает основы охраны здоровья обучающихся в организации; понимает основные понятия в области обеспечения охраны здоровья обучающихся в организации; демонстрирует правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; воспроизводит словесный материал по теме «Охраны здоровья обучающихся в организации» в практической деятельности. Средний уровень: знает не все основы охраны здоровья обучающихся в организации; неточно понимает основные понятия в области охраны здоровья обучающихся в организации; не всегда демонстрирует правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; воспроизводит словесный материал по теме «Охраны здоровья обучающихся в организации» в практической деятельности с подсказкой преподавателя. Низкий уровень: не знает основы организации работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации; не может продемонстрировать правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; плохо воспроизводит словесный материал по теме «Обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации» в практической деятельности. Пон имае т Беседа Опрос Тестирование Высокий уровень: понимает основные задачи в области охраны здоровья обучающихся в организации; интерпретирует словесный материал по основным задачам в области охраны здоровья обучающихся в организации.; интерпретирует схемы, графики. Средний уровень: не точно ориентируется в основных задачах в области охраны здоровья обучающихся в организации; не точно интерпретирует словесный материал по основным задачам в охраны здоровья обучающихся в организации; не в полном объеме использует схемы, графики. Низкий уровень: не ориентируется в основных задачах в области охраны здоровья обучающихся в организации; не интерпретирует словесный материал по основным задачам в области охраны здоровья обучающихся в организации. При меня ет Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: применяет опыт по организации работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации; демонстрирует правильное применение опыта по организации работы по охраны здоровья обучающихся в организации; применяет словесный материал по теме «Обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации» в конкретных практических ситуациях. Средний уровень: не в полном объеме применяет опыт по организации работы по охраны здоровья обучающихся в организации; демонстрирует не правильное применение опыта по организации работы по охраны здоровья обучающихся в организации; не точно применяет словесный материал по теме «Обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации» в конкретных практических ситуациях. Низкий уровень: не применяет опыт по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; не демонстрирует правильное применение опыта по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации; не применяет материал по теме «Обеспечение безопасности обучающихся в организации» в конкретных практических ситуациях. Ана лизи рует Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: разбирает словесный материал данной темы на составляющие; вычленяет целое; выявляет взаимосвязь между основными понятиями охраны здоровья обучающихся в организации; оценивает значимость данных про организацию работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации, а также «Обеспечение охраны здоровья обучающихся в организации». Средний уровень: не в полном объеме разбирает словесный материал данной темы на составляющие; не точно выявляет взаимосвязь между основными понятиями охраны здоровья обучающихся в организации; оценивает значимость данных про организацию работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации, а также «Обеспечение охраны здоровья обучающихся в организации». Низкий уровень: не разбирает словесный материал данной темы на составляющие; не выявляет взаимосвязь между понятиями охраны здоровья обучающихся в организации; не оценивает значимость данных про организацию работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации, а также «Обеспечение охраны здоровья обучающихся в организации». Син тези рует Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: комбинирует элементы основных понятий охраны здоровья обучающихся в организации в единое целое; использует словесный материал по построению организации по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации; использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации. Средний уровень: не в полном объеме комбинирует элементы основных понятий охраны здоровья обучающихся в организации в единое целое; частично использует словесный материал по построению организации по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации; не точно использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации. Низкий уровень: не комбинирует элементы основных понятий охраны здоровья обучающихся в организации в единое целое; не использует словесный материал по построению организации по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации; не использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации. Оце нива ет Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: оценивает значение материала по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации; суждения студента оцениваются на структурных, логических критериях; достижение учебных целей по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации. Средний уровень: не точно оценивает значение материала по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации; суждения студента оцениваются на структурных критериях; достижение учебных целей по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации не в полном объеме. Низкий уровень: не оценивает значение материала по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации; не достигает учебных целей по обеспечению охраны здоровья обучающихся в организации. ЭПК2 - Охраны здоровья обучающихся в организации.

Уче бны е цел и Методы диагностики Оценка уровня продвижения Знае т Беседа Опрос Тестирование Высокий уровень: знает основы формирования целостного процесса.; понимает основные понятия в области обеспечения основы формирования целостного процесса; демонстрирует правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; воспроизводит словесный материал по теме «Формирование целостного процесса» в практической деятельности. Средний уровень: знает не все основы формирования целостного процесса; неточно понимает основные понятия в области формирования целостного процесса; не всегда демонстрирует правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; воспроизводит словесный материал по теме «Формирование целостного процесса» в практической деятельности с подсказкой преподавателя. Низкий уровень: не знает основы организации работы по обеспечению формирования целостного процесса; не может продемонстрировать правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; плохо воспроизводит словесный материал по теме «Формирование целостного процесса» в практической деятельности. Пон имае т Беседа Опрос Тестирование Высокий уровень: понимает основные задачи в области формирования целостного процесса; интерпретирует словесный материал по основным задачам формирования целостного процесса; интерпретирует схемы, графики. Средний уровень: не точно ориентируется в основных задачах в области формирования целостного процесса; не точно интерпретирует словесный материал по основным задачам формирования целостного процесса; не в полном объеме использует схемы, графики. Низкий уровень: не ориентируется в основных задачах в области формирования целостного процесса; не интерпретирует словесный материал по основным задачам в области формирования целостного процесса. При меня ет Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: применяет опыт формирования целостного процесса; демонстрирует правильное применение опыта формирования целостного процесса; применяет словесный материал по теме «Формирования целостного процесса» в конкретных практических ситуациях. Средний уровень: не в полном объеме применяет опыт формирования целостного процесса; демонстрирует не правильное применение опыта формирования целостного процесса; не точно применяет словесный материал по теме «Формирования целостного процесса» в конкретных практических ситуациях. Низкий уровень: не применяет опыт формирования целостного процесса; не демонстрирует правильное применение опыта по организации работы формирования целостного процесса; не применяет материал по теме «Формирования целостного процесса» в конкретных практических ситуациях. Ана лизи рует Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: разбирает словесный материал данной темы на составляющие; вычленяет целое; выявляет взаимосвязь между основными понятиями формирования целостного процесса; оценивает значимость данных формирования целостного процесса, а также «Формирования целостного процесса». Средний уровень: не в полном объеме разбирает словесный материал данной темы на составляющие; не точно выявляет взаимосвязь между основными понятиями формирования целостного процесса; оценивает значимость данных про организацию работы формирования целостного процесса, а также «Формирования целостного процесса». Низкий уровень: не разбирает словесный материал данной темы на составляющие; не выявляет взаимосвязь между понятиями формирования целостного процесса; не оценивает значимость данных формирования целостного процесса, а также «Формирования целостного процесса». Син тези рует Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: комбинирует элементы основных понятий формирования целостного процесса в единое целое; использует словесный материал по построению формирования целостного процесса; использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы формирования целостного процесса. Средний уровень: не в полном объеме комбинирует элементы основных понятий формирования целостного процесса в единое целое; частично использует словесный материал по построению формирования целостного процесса; не точно использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы формирования целостного процесса. Низкий уровень: не комбинирует элементы основных понятий формирования целостного процесса в единое целое; не использует словесный материал по построению формирования целостного процесса; не использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы формирования целостного процесса. Оце нива ет Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: оценивает значение материала формирования целостного процесса; суждения студента оцениваются на структурных, логических критериях; достижение учебных целей формирования целостного процесса. Средний уровень: не точно оценивает значение материала формирования целостного процесса; суждения студента оцениваются на структурных критериях; достижение учебных целей формирования целостного процесса не в полном объеме. Низкий уровень: не оценивает значение материала формирования целостного процесса; не достигает учебных целей формирования целостного процесса. ЭПК3 - Формирование целостного процесса.

Уче бны е цел и Методы диагностики Оценка уровня продвижения Знае т Беседа Опрос Тестирование Высокий уровень: знает основы организации проектов по здоровью в ДО; понимает основные понятия в области организации проектов по здоровью в ДО; демонстрирует правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; воспроизводит словесный материал по теме «Организации проектов по здоровью в ДО» в практической деятельности. Средний уровень: знает не все основы организации проектов по здоровью в ДО; неточно понимает основные понятия в области организации проектов по здоровью в ДО; не всегда демонстрирует правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; воспроизводит словесный материал по теме «Организации проектов по здоровью в ДО» в практической деятельности с подсказкой преподавателя. Низкий уровень: не знает основы организации работы по обеспечению организации проектов по здоровью в ДО; не может продемонстрировать правильное применение теоретических знаний, устно и письменно отвечая на вопросы; плохо воспроизводит словесный материал по теме «Организации проектов по здоровью в ДО» в практической деятельности. Пон имае т Беседа Опрос Тестирование Высокий уровень: понимает основные задачи в области организации проектов по здоровью в ДО; интерпретирует словесный материал по основным задачам организации проектов по здоровью в ДО; интерпретирует схемы, графики. Средний уровень: не точно ориентируется в основных задачах в области организации проектов по здоровью в ДО; не точно интерпретирует словесный материал по основным задачам организации проектов по здоровью в ДО; не в полном объеме использует схемы, графики. Низкий уровень: не ориентируется в основных задачах в области организации проектов по здоровью в ДО; не интерпретирует словесный материал по основным задачам в области организации проектов по здоровью в ДО. При меня ет Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: применяет опыт организации проектов по здоровью в ДО; демонстрирует правильное применение опыта организации проектов по здоровью в ДО; применяет словесный материал по теме «Организации проектов по здоровью в ДО» в конкретных практических ситуациях. Средний уровень: не в полном объеме применяет опыт организации проектов по здоровью в ДО; демонстрирует не правильное применение опыта организации проектов по здоровью в ДО; не точно применяет словесный материал по теме «организации проектов по здоровью в ДО» в конкретных практических ситуациях. Низкий уровень: не применяет опыт организации проектов по здоровью в ДО; не демонстрирует правильное применение опыта по организации работы организации проектов по здоровью в ДО; не применяет материал по теме «Организации проектов по здоровью в ДО» в конкретных практических ситуациях. Ана лизи рует Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: разбирает словесный материал данной темы на составляющие; вычленяет целое; выявляет взаимосвязь между основными понятиями организации проектов по здоровью в ДО; оценивает значимость данных организации проектов по здоровью в ДО, а также «Организации проектов по здоровью в ДО». Средний уровень: не в полном объеме разбирает словесный материал данной темы на составляющие; не точно выявляет взаимосвязь между основными понятиями организации проектов по здоровью в ДО; оценивает значимость данных про организацию работы организации проектов по здоровью в ДО, а также «организации проектов по здоровью в ДО». Низкий уровень: не разбирает словесный материал данной темы на составляющие; не выявляет взаимосвязь между понятиями организации проектов по здоровью в ДО; не оценивает значимость данных организации проектов по здоровью в ДО, а также «Организации проектов по здоровью в ДО». Син тези рует Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: комбинирует элементы основных понятий организации проектов по здоровью в ДО в единое целое; использует словесный материал по построению организации проектов по здоровью в ДО; использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы организации проектов по здоровью в ДО. Средний уровень: не в полном объеме комбинирует элементы основных понятий организации проектов по здоровью в ДО в единое целое; частично использует словесный материал по построению организации проектов по здоровью в ДО; не точно использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы организации проектов по здоровью в ДО. Низкий уровень: не комбинирует элементы основных понятий организации проектов по здоровью в ДО в единое целое; не использует словесный материал по построению организации проектов по здоровью в ДО; не использует знания из разных областей, чтобы составить план решения проблемы организации проектов по здоровью в ДО. Оце нива ет Изучение продуктов деятельности Оценивание Метод диагностических ситуаций Высокий уровень: оценивает значение материала организации проектов по здоровью в ДО; суждения студента оцениваются на структурных, логических критериях; достижение учебных целей организации проектов по здоровью в ДО. Средний уровень: не точно оценивает значение материала организации проектов по здоровью в ДО; суждения студента оцениваются на структурных критериях; достижение учебных целей организации проектов по здоровью в ДО не в полном объеме. Низкий уровень: не оценивает значение материала организации проектов по здоровью в ДО; не достигает учебных целей организации проектов по здоровью в ДО. ЭПК4 - Организация проектов по здоровью в ДО..

7. Структура каждого занятия

Первый блок по теме «Обеспечение безопасности обучающихся в организации» Практическое Разработка методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся Семинар Основные задачи в области обеспечения безопасности обучающихся в организации Лекция Организация работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации Вот тебе добрые советы, В них и спрятаны секреты, Как здоровье сохранить. Научись его ценить!

Лекция 1.1 Организация работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации Форма организации: Вводная фронтальная лекция. Цель: ознакомить студентов педагогического колледжа с основами организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Задачи: 1. Актуализировать у студентов педагогического колледжа знания об основах организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. 2. Содействовать формированию у студентов педагогического колледжа умений организаций работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. 3. Активизировать приобретение студентами педагогического колледжа опыта по организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Содержание занятия: Знания Основы организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует литературу по теме, может описать теоретические основы организации работы по обеспечению безопасности обучающихся в организации. Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, готовить материал к семинару. Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Осознание ценности по обеспечению безопасности обучающихся в организации.

Структурные элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов Орг. момент 2-3 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает правила, принципы. Понимает факты, правила, приемы Настрой на работу. Актуализация знаний Постановка целей и задач 5 мин Постановка проблемы, темы лекции, задач работы на занятии Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи Знает основные понятия, употребляемые термины. Интерпретирует словесный материал Восприятие проблемы Объяснение 30 мин Постановка проблемы. Предъявление информации. Предъявление путей решения проблемы Рассказ Уровень квалификации и внутренней культуры учителя Преобразует словесный материал в письменный текст лекции в виде схем диаграмм и т.д. Интерпретирует схемы, графики, диаграммы. Знает употребляемые термины Восприятие предлагаемой информации, мысленная интерпретация материала, запоминание, фиксирование информации Закрепление 30 мин Предъявление задания. Разделение класса на группы для последующей работы. Контроль над ходом его осуществления Проект Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету. Учебники, учебные и дидактические материалы по данному предмету Предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. Использует понятия и принципы в новых ситуациях. Применяет законы, в конкретных практических ситуациях Осознание проблемы, поиск путей ее решения Подведение итогов 20 мин Обсуждение работы на занятии, организация дискуссии, ответы на вопросы студентов Групповая дискуссия, подведение итогов работы групп Система условных обозначений различных дисциплин Видит ошибки и упущения в логике рассуждений. Оценивает значимость данных. Оценивает значимость того или иного продукта деятельности Осуществление самоконтроля и контроля над логикой решения поставленных задач своими одногруппниками. Сверка соответствия результатов Домашнее задание 2-3 мин Предъявление информации Рассказ Отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, дидактических материалов Понимает факты, правила, приемы. Знает основные понятия, употребляемые термины Осмысление информации

Семинар 1.2 Основные задачи в области обеспечения безопасности обучающихся в организации Форма организации: по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков групповой семинар. Цель: создать условия для осуществления углубления и совершенствования знаний, умений и навыков студентов пед. колледжа по теме «Основные задачи в области обеспечения безопасности обучающихся в организации». Задачи: 1. Актуализировать у студентов пед. колледжа знания об основных задачах в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. 2. Активизировать студентов педагогического колледжа на самостоятельную работу по обобщению и систематизации знаний об основных задачах в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. 3. Содействовать приобретению студентами педагогического колледжа ценностного отношения к подходам к воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. Содержание занятия: Знания Основные методологические подходы к основным задачам в области обеспечения безопасности обучающихся в организации. Их признаки, особенности. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует литературу по теме, может описать методологические подходы к основным задачам в области обеспечения безопасности обучающихся в организации и составить доклад на эту тему. Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, анализировать и оценивать материал на семинаре. Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Осознание ценности основных задач в области обеспечения безопасности обучающихся в организации.

Структурные элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов Орг. момент 5 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает правила, принципы. Понимает факты, правила, приемы Настрой на работу. Актуализация знаний Постановка целей и задач 5 мин Постановка проблемы, темы семинара, задач работы на занятии Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи Знает основные понятия, употребляемые термины. Интерпретирует словесный материал Восприятие проблемы Основное содержание 55 мин Выслушивать предъявляемую студентами информацию, задавать, если необходимо, наводящие вопросы, корректировать ход семинара. Контролировать временные промежутки ответов. Общее руководство ходом семинарского занятия Рассказ, дискуссия Уровень квалификации и внутренней культуры учителя. Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. Применяет законы, в конкретных практических ситуациях. Демонстрирует правильное применение метода или процедуры. Оценивает логику построения материала Осознание знаний, их актуализации и запоминание. Восприятие материала, его анализ. Самоконтроль Подведение итогов 10 мин Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Групповая дискуссия Система условных обозначений различных дисциплин Видит ошибки и упущения в логике рассуждений. Оценивает значимость данных. Оценивает значимость того или иного продукта деятельности Осуществление самоконтроля и контроля над логикой решения поставленных задач своими одногруппниками. Сверка соответствия результатов Домашнее задание 15 мин Предъявление информации Рассказ о подготовке к проведению деловой игры Отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, дидактических материалов Понимает факты, правила, приемы. Знает основные понятия, употребляемые термины Осмысление информации

Практическое 1.3 Разработка методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся Форма организации: по контролю знаний, умений и навыков самостоятельная работа. Цель: создать условия для контроля знаний, умений и навыков студентов пед. колледжа по теме « Разработка методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся ». Задачи: 1. Активизировать самостоятельную работу студентов пед. колледжа с первоисточниками и другой учебной литературой по подготовке материалов « Разработка методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся ». 2. Содействовать самостоятельной организации и проведению студентами пед. колледжа дискуссии в рамках учебного курса. 3. Создать условия по приобретению студентами педагогического колледжа опыта по разработке методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся. Содержание занятия: Знания Сущность методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует литературу по теме, может описать теоретические основы разработки методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся. Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, готовить материал по методическим разработкам. Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Осознание модели разработки методических рекомендаций по обеспечению безопасности обучающихся.

Структурные элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов Орг. момент 5 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает правила, принципы. Понимает факты, правила, приемы Настрой на работу. Актуализация знаний Постановка целей и задач 5 мин Постановка проблемы, темы Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи Знает основные понятия, употребляемые термины. Интерпретирует словесный материал Восприятие проблемы Основное содержание 60 мин КонтрольПроект Уровень квалификации и внутренней культуры учителя Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету. Средства наглядности. Организационно- координационная деятельность учителя. Использует понятия и принципы в новых ситуациях. Применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях. Видит ошибки и упущения в логике рассуждений. Проводит различия между фактами и следствиями. Использует знания из разных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы Восприятие предлагаемой информации, мысленная интерпретация материала, запоминание, фиксирование информации Осознание проблемы, поиск путей ее решения. Активность деятельности. Подведение итогов 15 мин Обсуждение работы группы в процессе моделирования. Групповая дискуссия Система условных обозначений различных дисциплин Видит ошибки и упущения в логике рассуждений. Оценивает значимость данных. Оценивает значимость того или иного продукта деятельности Осуществление самоконтроля и контроля над логикой решения поставленных задач своими одногруппниками. Сверка соответствия результатов Домашнее задание 5 мин Предъявление информации Рассказ Отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, дидактических материалов Понимает факты, правила, приемы. Знает основные понятия, употребляемые термины Осмысление информации

Второй блок по теме «Охраны здоровья обучающихся в организации» Практическое Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся Семинар Федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся Лекция Организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить, Знает вся моя семья Должен быть режим у дня.

Лекция 2.1. Организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Форма организации: Вводная фронтальная лекция. Цель: создать условия для ознакомления студентов педагогического колледжа с организацией системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Задачи: 1. Актуализировать у студентов педагогического колледжа знания об организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. 2. Сформировать у студентов педагогического колледжа умения организовать систему работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. 3. Содействовать приобретению студентами педагогического колледжа опыта по применению полученных знаний об организации системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Содержание занятия : Знания Основы организации системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся. Опыт осуществления известных способов деятельности Умение анализировать и синтезировать полученный теоретический материал, оценивать его и составлять на его основе собственные научные работы. Опыт творческой деятельности Умеет работать с первоисточниками и другой учебной литературой по подготовке к практическим занятиям с целью собрать и обработать необходимую информацию. Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Принятие разнообразия основных видов организации системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся.

Структурные элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов Орг. момент 2-3 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает правила, принципы. Понимает факты, правила, приемы Настрой на работу. Актуализация знаний Постановка целей и задач 5 мин Постановка проблемы, темы лекции, задач работы на занятии Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи Знает основные понятия, употребляемые термины. Интерпретирует словесный материал Восприятие проблемы Объяснение 30 ми Постановка проблемы. Предъявление информации. Вопросы на понимание материала студентами Рассказ Уровень квалификации и внутренней культуры учителя Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Преобразует словесный материал в письменный текст лекции в виде схем диаграмм и т.д. Интерпретирует схемы, графики, диаграммы. Знает употребляемые термины Восприятие предлагаемой информации, мысленная интерпретация материала, запоминание, фиксирование информации Осознание проблемы, поиск путей ее решения 20 мин Объяснение задания, постановка проблемной ситуации «Организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся.» контроль за выполнением Работа с книгой с целью поиска информации на тему «Организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся.» Отдельные тексты из учебника, пособий, книг. Отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, дидактических материалов Предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных. Применяет законы, в конкретных практических ситуациях Подведение итогов 15 мин Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Групповая дискуссия на тему «Организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся.» Система условных обозначений различных дисциплин Видит ошибки и упущения в логике рассуждений. Оценивает значимость данных. Оценивает значимость того или иного продукта деятельности Осуществление самоконтроля и контроля над логикой решения поставленных задач своими одногруппниками. Сверка соответствия результатов Домашнее задание мин Предъявление информации, разъяснение алгоритма подготовки мультмедийной презентации «Организация системы работы по обеспечению охраны здоровья обучающихся.» Рассказ Отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, дидактических материалов Понимает факты, правила, приемы. Знает основные понятия, употребляемые термины Осмысление информации

Семинар 2.2. Федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся. Форма организации: по обобщению и систематизации знаний групповой семинар. Цель: активизировать действия студентов педагогического колледжа о федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся. Задачи: 1. Активизировать знания о федеральных требованиях к организации в части охраны здоровья обучающихся. 2. Учить студентов педагогического колледжа самореализации и четкой аргументации своей точки зрения. 3. Создать условия для осуществления студентов педагогического колледжа рефлексии. Содержание занятия : Знания Федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся. Опыт осуществления известных способов деятельности Умение анализировать и оценивать федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся. Опыт творческой деятельности Умение оценить подготовленность к работе своих коллег, анализировать представляемую ими информацию. Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Принятие разнообразия основных федеральных требований к организации в части охраны здоровья обучающихся

Структурные элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студента Орг. момент 5 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает употребляемые термины, методы, процедуры, правила и принципы Настрой на работу, актуализация знаний Постановка целей и задач 5 мин Постановка задач работы на занятии, определение деятельности учащихся, основные этапы работы Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи. Организационно- координационная деятельность учителя Понимает факты, правила, приемы. Интерпретирует словесный материал. Воспринимает цели и задачи, запоминает ход будущей деятельности на занятии Основное содержание мин Контроль порядка выступления студентов со своими докладами на тему «Федеральные требования к организации в части охраны здоровья обучающихся.» Рассказ: доклад. Организационно- координационная деятельность учителя. Технические средства обучения Знает употребляемы термины, интерпретирует словесный материал, схемы, графики. Демонстрирует правильное применение метода или процедуры, оценивает значимость данных, видит ошибки и упущения в логике рассуждения Докладывает подготовленную информацию об одном из федеральных законов, отвечает на вопросы коллег, участвует в дискуссии, оценивает качество подготовленных коллегами материалов Подведение итогов 10 мин Обобщение результатов работы на занятии. Поощрение студентов к заданию вопросов. Общее подведение итогов Беседа Уровень квалификации и внутренней культуры учителя, языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи Оценивает логику построения материала, значимость того или иного продукта деятельности Осуществляет рефлексию Домашнее задание 10 мин Сообщение и разъяснение домашнего задания. Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи. Оценивает логику работы на занятии. Воспринимает материал, задает необходимые вопросы

Практическое 2.3. Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. Форма организации: практическое занятие, групповая лабораторная работа. Цель: активизировать интеллектуальные способности студентов педагогического колледжа в процессе практической деятельности по основным нормативным документам, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. Задачи: 1. Актуализировать и закрепить в памяти студентов педагогического колледжа, основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. 2. Активизировать у студентов педагогического колледжа способности к анализу информации об основных нормативных документах, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. 3. Создать условия по приобретению студентами педагогического колледжа ценностного отношения к основным нормативным документам, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. Содержание занятия : Знания Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует первоисточники и другую учебную литературу по теме «Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся» Опыт творческой деятельности Синтезирует на основе полученного материала рекомендации по руководству основными нормативными документами, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Принятие основных нормативных документов, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся.

Структурные элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студента Орг. момент 5 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает основные понятия, правила и процедуры Настрой на работу Постановка целей и задач 5-10 мин Постановка целей и задач работы на занятии Рассказ Организационно- координационная деятельность учителя. Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи Интерпретирует словесный материал Актуализация знаний в памяти, запоминание плана хода занятия, целей и задач Основное содержание 5-10 мин Проверка выполнения домашнего задания Беседа Формы организации работы на уроке Видит ошибки и упущения в логике рассуждений. Оценивает значимость того или иного продукта деятельности Рефлексия своей деятельности и деятельности своих коллег 30 мин Разбивает студентов на группы. Дает задание разработать обсудить регламентирующие вопросы по сохранению здоровья обучающихся. Рассказ, работа в группах с первоисточниками и другими учебными материалами Дидактические материалы, книги-первоисточники, уровень квалификации и внутренней культуры учителя Понимает факты, правила, приемы, интерпретирует словесный материал, демонстрирует правильное применение метода или процедуры, использует знания из разных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы Работает в группе, составляет методические рекомендации по руководству каждым видом деятельности детей раннего и дошкольного возраста 35 мин Контролирует презентацию каждой группы своих рекомендаций. Координирует проведение дискуссии, направляет ее ход, активизирует деятельность всех учащихся Рассказ. Групповая дискуссия на тему «Основные нормативные документы, регламентирующие вопросы сохранения здоровья обучающихся.» Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету. Уровень квалификации и внутренней культуры учителя. Организационно- координационная деятельность учителя Оценивает логику изложения материала. Видит ошибки и упущения в логике рассуждения. Интерпретирует словесный материал Представляет разработанные методические рекомендации. Оценивает разработанные рекомендации своих коллег, высказывает свою точку зрения Подведение итогов 5 мин Подводит краткий итог работы на занятии Рассказ Организационно- координационная деятельность учителя. Уровень квалификации и внутренней культуры учителя Понимает факты, интерпретирует словесный материал Слушает преподавателя, воспринимает материал, осуществляет мысленную рефлексию

Третий блок по теме «Формирование целостного процесса» Практическое Разработать модель целостного процесса Семинар Планирование целостного процесса Лекция Организация целостного процесса У здоровья есть враги, С ними дружбы не води! Среди них тихоня лень, С ней борись ты каждый день.

Лекция 3.1. Формирование целостного педагогического процесса. Форма организации: Вводная фронтальная лекция. Цель: ознакомить студентов педагогического колледжа с формированием целостного педагогического процесса. Задачи: 1. Активизировать интеллектуальную работу студентов педагогического колледжа по формированию целостного педагогического процесса. 2. Создать условия для ознакомления студентов педагогического колледжа с формированием целостного педагогического процесса. 3. Ознакомить студента педагогического колледжа с ф ормированием целостного педагогического процесса. Содержание занятия: Знания Условия основных структур формирования целостного педагогического процесса. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует информацию, интерпретирует словесный материал лекции, может частично сформировать целостный педагогический процесс. Опыт творческой деятельности Умеет оценивать и синтезировать информацию в процессе составления целостного педагогического процесса. Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Осознание студентов педагогического колледжа важности формирования целостного педагогического процесса.

Структурн ые элементы Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студента Орг. момент 5 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает основные методы и процедуры, правила и принципы Организация своей работы на занятии Постановк а целей и задач 5 мин Постановка проблемы, темы лекции, обозначение плана работы на занятии Рассказ Языковые системы знаков, используемы в устной и письменной речи. Средства наглядности Интерпретирует словесный материал, понимает факты, правила и приемы Воспринимает сказанный преподавателем материал, запоминает план хода будущей деятельности на занятии Основное содержание 30 мин Постановка проблемы. Предоставление основной информации по теме лекции. Предъявление задания для самостоятельной индивидуальной работы Рассказ Уровень квалификации и внутренней культуры учителя, учебники и учебные пособия, дидактические материалы. Методические разработки по предмету Оценивает значимость данных, интерпретирует словесный материал, преобразует устный лекционный материал в письменный. Интерпретирует схемы, графики, диаграммы Фиксирует лекционный материал, осуществляет мысленную рефлексию плана работы на уроке, соответствие существующей деятельности этому плану 30 мин Обозначает задание для самостоятельной работы. Контролирует ход его осуществления Рассказ, анализ проблемных ситуаций, работа с книгой Книги-первоисточники, организационно- координационная деятельность учителя, отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, дидактических материалов Демонстрирует правильное применение метода или процедуры, выделяет скрытые предположения, проводит различие между фактами и следствием, интерпретирует словесный материал, оценивает логику построения материала в виде опорного конспекта «Формирование учебно- воспитательного процесса.» Осуществляет индивидуальную работу с письменными источниками с целью составления опорного конспекта «Формирование учебно-воспитательного процесса.» Подведени е итогов 10 мин Выборочно проверяет основные пункты опорных конспектов у студентов, осуществляет общее подведение итогов работы на занятии Беседа, Опрос Учебники и учебные пособия, уровень квалификации и внутренней культуры учителя Оценивает логику построения материала, видит ошибки и упущения в логике рассуждений, оценивает значимость данных Отвечает на вопросы преподавателя, анализирует результаты интеллектуальной работы своих коллег, производит рефлексию и оценку своей интеллектуальной деятельности Домашнее задание 10 мин Напоминает студентам технику работы по методу «мозгового штурма», объясняет процесс подготовки к следующему занятию, распределяет обязанности Рассказ Организационно- координационная деятельность учителя, уровень квалификации и внутренней культуры учителя Интерпретирует словесный материал, знает употребляемые термины Фиксирует домашнее задание, задает необходимые вопросы

Семинар 2.2 Планирование целостного педагогического процесса. Форма организации: по обобщению и систематизации знаний групповой семинар. Цель: активизировать действия студентов педагогического колледжа о планирование целостного педагогического процесса. Задачи: 1. Активизировать знания о планирование целостного педагогического процесса. 2. Учить студентов педагогического колледжа самореализации и четкой аргументации своей точки зрения. 3. Создать условия для осуществления студентов педагогического колледжа рефлексии. Содержание занятия: Знания О построении планирования целостного педагогического процесса. Опыт осуществления известных способов деятельности Умение анализировать и оценивать структуру планирования целостного педагогического процесса. Опыт творческой деятельности Умение оценить подготовленность к работе своих коллег, анализировать представляемую ими информацию. Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Принятие разнообразия основных видов деятельности педагога в планирование целостного педагогического процесса.

Структурные элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студента Орг. момент 5 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает употребляемые термины, методы, процедуры, правила и принципы Настрой на работу, актуализация знаний Постановка целей и задач 5 мин Постановка задач работы на занятии, определение деятельности учащихся, основные этапы работы Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи. Организационно- координационная деятельность учителя Понимает факты, правила, приемы. Интерпретирует словесный материал. Воспринимает цели и задачи, запоминает ход будущей деятельности на занятии Основное содержание мин Контроль порядка выступления студентов на тему «Планирование учебно-воспитательного процесса». Рассказ: доклад Организационно- координационная деятельность учителя. Технические средства обучения Знает употребляемы термины, интерпретирует словесный материал, схемы, графики. Демонстрирует правильное применение метода или процедуры, оценивает значимость данных, видит ошибки и упущения в логике рассуждения Докладывает подготовленную информацию об одном из методов планирования, отвечает на вопросы коллег, участвует в дискуссии, оценивает качество подготовленных коллегами материалов Подведение итогов 10 мин Обобщение результатов работы на занятии. Поощрение студентов к заданию вопросов. Общее подведение итогов Беседа Уровень квалификации и внутренней культуры учителя, языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи Оценивает логику построения материала, значимость того или иного продукта деятельности Осуществляет рефлексию Домашнее задание 10 мин Сообщение и разъяснение домашнего задания. Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи. Оценивает логику работы на занятии. Воспринимает материал, задает необходимые вопросы

Практическое 3.3 Разработать модель целостного педагогического процесса. Форма организации: занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков индивидуальная самостоятельная работа. Цель: ознакомить студентов с этапами разработки модели целостного педагогического процесса. Задачи: 1. Активизировать поисковую деятельность студентов педагогического колледжа в процессе работы с этапами разработки модели учебно-воспитательного процесса. 2. Актуализировать знания студентов педагогического колледжа по заданной теме с помощью использования тестовых материалов. 3. Создать условия для рефлексии полученных знаний студентами педагогического колледжа по теме «Разработать модель целостного педагогического процесса». Содержание занятия : Знания Особенности разработки модели целостного педагогического процесса. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализ лекционного и практического материала с целью наработок опорных конспектов для дальнейших самостоятельных работ. Опыт творческой деятельности Анализ и синтез полученной на лекциях знаний, а также ее последующее применение в тестовых заданиях. Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Определение студентами педагогического колледжа модели целостного педагогического процесса.

Структурные элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студента Орг. момент 5 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает основные понятия, правила и процедуры Настрой на работу Постановка целей и задач 5-10 мин Постановка целей и задач работы на занятии Рассказ Организационно- координационная деятельность учителя. Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи Интерпретирует словесный материал Актуализация знаний в памяти, запоминание плана хода занятия, целей и задач Основное содержание 5-10 мин Проверка выполнения домашнего задания Беседа Формы организации работы на уроке Видит ошибки и упущения в логике рассуждений. Оценивает значимость того или иного продукта деятельности Рефлексия своей деятельности и деятельности своих коллег 30 мин Разбивает студентов на группы. Дает задание разработать обсудить регламентирующие вопросы по сохранению здоровья обучающихся. Рассказ, работа в группах с первоисточниками и другими учебными материалами Дидактические материалы, книги-первоисточники, уровень квалификации и внутренней культуры учителя Понимает факты, правила, приемы, интерпретирует словесный материал, демонстрирует правильное применение метода или процедуры, использует знания из разных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы Работает в группе, составляет методические рекомендации по руководству каждым видом деятельности детей раннего и дошкольного возраста 35 мин Контролирует презентацию каждой группы своих рекомендаций. Координирует проведение дискуссии, направляет ее ход, активизирует деятельность всех учащихся Рассказ. Групповая дискуссия на тему «Разработать модель учебно-воспитательного процесса.» Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету. Уровень квалификации и внутренней культуры учителя. Организационно- координационная деятельность учителя Оценивает логику изложения материала. Видит ошибки и упущения в логике рассуждения. Интерпретирует словесный материал Представляет разработанные методические рекомендации. Оценивает разработанные рекомендации своих коллег, высказывает свою точку зрения Подведение итогов 5 мин Подводит краткий итог работы на занятии Рассказ Организационно- координационная деятельность учителя. Уровень квалификации и внутренней культуры учителя Понимает факты, интерпретирует словесный материал Слушает преподавателя, воспринимает материал, осуществляет мысленную рефлексию

Четвертый блок по теме « Организация проектов по здоровью в ДО » Практическое Разработка проектов по здоровью Семинар Внедрение проектного метода в группы ДО Лекция Проектный метод в деятельности ДО Самый чистый, самый умный, Самый добрый Мойдодыр. Он твердит и днем, и ночью: «Три до дыр» да «Мой до дыр!» Моет он мышат, лягушек, Моет маленьких детей Даже самых непослушных Умывает каждый день.

Лекция 3.1. Проектный метод в деятельности в ДО. Форма организации: Вводная фронтальная лекция. Цель: ознакомить студентов педагогического колледжа с проектным методом в деятельности в ДО. Задачи: 1. Активизировать интеллектуальную работу студентов педагогического колледжа по анализу и оценке проектного метода в деятельности в ДО. 2. Создать условия для ознакомления студентов педагогического колледжа с проектным методом в деятельности в ДО. 3. Ознакомить студента педагогического колледжа с проектным методом в деятельности в ДО. Содержание занятия: Знания Знает основы проектного метода в деятельности в ДО. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует информацию, интерпретирует словесный материал лекции, может обозначить основы проектного метода в деятельности в ДО. Опыт творческой деятельности Умеет оценивать и синтезировать информацию в процессе познания основы проектного метода в деятельности в ДО. Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Осознание студентов педагогического колледжа важности проектного метода в деятельности в ДО.

Структурны е элементы Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студента Орг. момент 5 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает основные методы и процедуры, правила и принципы Организация своей работы на занятии Постановка целей и задач 5 мин Постановка проблемы, темы лекции, обозначение плана работы на занятии Рассказ Языковые системы знаков, используемы в устной и письменной речи. Средства наглядности Интерпретирует словесный материал, понимает факты, правила и приемы Воспринимает сказанный преподавателем материал, запоминает план хода будущей деятельности на занятии Основное содержание 30 мин Постановка проблемы. Предоставление основной информации по теме лекции. Предъявление задания для самостоятельной индивидуальной работы Рассказ Уровень квалификации и внутренней культуры учителя, учебники и учебные пособия, дидактические материалы. Методические разработки по предмету Оценивает значимость данных, интерпретирует словесный материал, преобразует устный лекционный материал в письменный. Интерпретирует схемы, графики, диаграммы Фиксирует лекционный материал, осуществляет мысленную рефлексию плана работы на уроке, соответствие существующей деятельности этому плану 30 мин Обозначает задание для самостоятельной работы. Контролирует ход его осуществления Рассказ, анализ проблемных ситуаций, работа с книгой Книги-первоисточники, организационно- координационная деятельность учителя, отдельные задания, упражнения, задачи из учебников, дидактических материалов Демонстрирует правильное применение метода или процедуры, выделяет скрытые предположения, проводит различие между фактами и следствием, интерпретирует словесный материал, оценивает логику построения материала в виде опорного конспекта «Проектный метод в деятельности в ДО.». Осуществляет индивидуальную работу с письменными источниками с целью составления опорного конспекта «Проектный метод в деятельности в ДО.». Подведение итогов 10 мин Выборочно проверяет основные пункты опорных конспектов у студентов, осуществляет общее подведение итогов работы на занятии Беседа, Опрос Учебники и учебные пособия, уровень квалификации и внутренней культуры учителя Оценивает логику построения материала, видит ошибки и упущения в логике рассуждений, оценивает значимость данных Отвечает на вопросы преподавателя, анализирует результаты интеллектуальной работы своих коллег, производит рефлексию и оценку своей интеллектуальной деятельности Домашнее задание 10 мин Напоминает студентам технику работы по методу «мозгового штурма», объясняет процесс подготовки к следующему занятию, распределяет обязанности Рассказ Организационно- координационная деятельность учителя, уровень квалификации и внутренней культуры учителя Интерпретирует словесный материал, знает употребляемые термины Фиксирует домашнее задание, задает необходимые вопросы

Семинар 3.2. Внедрение проектного метода в группы ДО. Форма организации: Занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков групповой семинар. Цель: создать условия для углубления и совершенствования знаний, умений и навыков студентов педагогического колледжа по теме «Внедрение проектного метода в группы ДО.». Задачи: 1. Активизировать интеллектуальную и творческую деятельности студентов педагогического колледжа в процессе подготовки к занятию. 2. Создать условия для высказывания студентами собственного мнения, а также четкой аргументации этих высказываний. 3. Содействовать накоплению студентами педагогического колледжа опыта публичных выступлений и работы в группах. Содержание занятия: Знания Особенности в недрение проектного метода в группы ДО. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует первоисточники, методические разработки и другую учебную литературу в процессе подготовки к занятию, просматривает тексты лекций. Опыт творческой деятельности Готовится к выступлению на занятии, составляет примерные способы по теме « Внедрение проектного метода в группы ДО ». Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Принятие студентом педагогического колледжа особенности внедрение проектного метода в группы ДО.

Структурн ые элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студента Орг. момент 5 мин Создание рабочей атмосферы в коллективе, настрой студентов на работу Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает употребляемые термины, методы, процедуры, правила и принципы Настрой на работу, актуализация знаний Постановка целей и задач 5 мин Постановка задач работы на занятии, определение деятельности учащихся, основные этапы работы Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи. Организационно- координационная деятельность учителя Понимает факты, правила, приемы. Интерпретирует словесный материал. Воспринимает цели и задачи, запоминает ход будущей деятельности на занятии Основное содержание мин Контроль порядка выступления студентов на тему «Внедрение проектного метода в группы ДО». Рассказ: доклад Организационно- координационная деятельность учителя. Технические средства обучения Знает употребляемы термины, интерпретирует словесный материал, схемы, графики. Демонстрирует правильное применение метода или процедуры, оценивает значимость данных, видит ошибки и упущения в логике рассуждения Докладывает подготовленную информацию об одном из методов планирования, отвечает на вопросы коллег, участвует в дискуссии, оценивает качество подготовленных коллегами материалов Подведение итогов 10 мин Обобщение результатов работы на занятии. Поощрение студентов к заданию вопросов. Общее подведение итогов Беседа Уровень квалификации и внутренней культуры учителя, языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи Оценивает логику построения материала, значимость того или иного продукта деятельности Осуществляет рефлексию Домашнее задание 10 мин Сообщение и разъяснение домашнего задания. Рассказ Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи. Оценивает логику работы на занятии. Воспринимает материал, задает необходимые вопросы

Практическое 3.3. Разработка проектов по здоровью в ДО. Форма организации: занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков индивидуальная самостоятельная работа. Цель: ознакомить студентов с этапами разработки проектов по здоровью в ДО. Задачи: 1. Активизировать поисковую деятельность студентов педагогического колледжа в процессе работы, с целью обозначить для себя основные этапы разработки проектов по здоровью в ДО. 2. Актуализировать знания студентов педагогического колледжа по заданной теме с помощью использования тестовых материалов. 3. Создать условия для рефлексии полученных знаний студентами педагогического колледжа по теме «Разработка проектов по здоровью в ДО». Содержание занятия : Знания Особенности разработки проектов по здоровью в ДО. Опыт осуществления известных способов деятельности Анализ лекционного и практического материала с целью наработок опорных конспектов для дальнейших самостоятельных работ. Опыт творческой деятельности Анализ и синтез полученной на лекциях,, а также ее последующее применение в тестовых заданиях. Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Определение студентами педагогического колледжа этапов разработки проектов по здоровью в ДО.

Структурны е элементы занятия Время Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов Орг. момент 5 мин Организация студентов на рабочую деятельность, мобилизующее начало Беседа Организационно- координационная деятельность учителя Знает методы и процедуры, правила и принципы Деятельность по самоорганизации Постановка целей и задач 5 мин Пояснение хода занятия, целей и задач работы на занятии, ответы на возникающие вопросы Рассказ Языковые системы знаков, используемы в устной и письменной речи Интерпретирует словесный материал Восприятие информации, фиксирование хода деятельности занятия для последующей рефлексии Основное содержание 25 мин Фиксирование услышанного и увиденного в виде опорного конспекта Работа в группах с первоисточниками и другими учебными материалами Технические средства обучения Интерпретирует словесный материал, графики, схемы, диаграммы, преобразует словесный материал в письменный (опорный конспект), проводит связь между фактами и следствием Фиксирование информации по ходу просмотра видеоматериала, составление опорного конспекта, подготовка вопросов преподавателю 15 мин Организация тестирования студентов по всему разделу. Рассказ: доклад Учебные компьютерные программы Использует знания из разных областей, чтобы ответить на вопросы тестирования, использует понятия и принципы в новых ситуациях, демонстрирует правильное применение метода или процедуры Ответы на вопросы тестирования 25 мин Организация написания студентами всех аспекты пройденного раздела «Разработка проектов по здоровью в ДО». Решение ситуационных проблем Организационно- координационная деятельность учителя, методические разработки по предмету Оценивает логику построения материала в виде письменного текста Написание, используя собственный опыт, знания, а также пройденный лекционный материал и опорный конспект видеоматериалов Подведение итогов 15 мин Подведение итогов работы студентов по всему курсу Беседа Уровень квалификации и внутренней культуры учителя Оценивает соответствие выводов имеющимся данным, значимость того или иного продукта деятельности Участие в подведение итогов, высказывание собственной точки зрения, аргументация выводов и своей позиции

8. Разработка предметной недели

Этап реализацииПК из ФГОС ВПО (либо общ., либо доп.)Вид КТД, цель, содержание деятельности Предварительная подготовка Предварительная подготовка: Разработка структуры мацерации и КТД, определение их целей и задач. Подготовка раздаточного материала и реквизита. Подготовка мест проведения КТД. Организация фото- и видеосъемки. Разработка методов обратной связи. Реализация недели ПК 7- Готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в целостном педагогическом процессе и внеурочной деятельности. 1 деньПК 7- Готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в целостном педагогическом процессе и внеурочной деятельности. Вид: стартинейджеры. Цель: воспитательного дела способствовать сплочению коллектива через коллективное творческое дело. Содержание: Конкурсы на сплочение коллектива. 2 деньПК 7- Готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в целостном педагогическом процессе и внеурочной деятельности. Вид: познавательная беседа + практическая работа. Цель: формирование навыков здорового образа жизни. Содержание: Дискуссия на темы «Здоровье – это состояние…», «Мой организм - сердцевина цветка», «Все в твоих руках». 3 деньПК 7- Готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в целостном педагогическом процессе и внеурочной деятельности. Вид: игра-представление. Цель: формирование навыков здорового образа жизни. Содержание: Реализация сценария по ролям. 4 деньПК 7- Готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в целостном педагогическом процессе и внеурочной деятельности. 5 деньПК 7- Готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в целостном педагогическом процессе и внеурочной деятельности. 6 деньПК 7- Готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в целостном педагогическом процессе и внеурочной деятельности. Подведение итогов

Коллективно творческое дела 1 «Наш коллектив» Вид мероприятия: стартинейджеры. Цель: воспитательного дела способствовать сплочению коллектива через коллективное творческое дело. Задачи: 1. Раскрыть творческие способности учащихся; 2. Выявить лидерские качества учащихся; 3. Развивать положительные эмоции и чувства; 4. Формировать позитивное отношение друг к другу; Предварительная подготовка (необходимые организационно-педагогические условия для организации и успешного проведения воспитательного дела ресурсы): кабинет, доска, три кита закрытые плакатом «Сплоченный коллектив».,. Реквизит (для организации конкурсов): проектор, бумага, цветные карандаши, фломастеры. Оборудование: презентация, музыкальное оснащение.

Время, этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела (обеспечение психологического настроя) Организационный момент Приветствие команд учителем и объявление начала конкурса. (слайд 1). Внимательно слушают, понимают процесс предстоящей работы. 2. Основная часть воспитательного дела (содержание, объем предметной деятельности, игровые формы) Объяснение правил конкурсных игр: 1- «Конкурс плакатов» 2- «Конкурс причесок» 3- «Конкурс товаров» 7- «Встреча взглядами» Наблюдение за участием каждого студента, Контроль за правильное выполнения заданий. Выполняют данные задания; Задают вопросы. 3. Окончание воспитательного дела (обеспечение чувства удов-ти мероприятием у участников) Награждение сладкими призами, Благодарность за участие. Овации; Ответные слова. Коллективное подведение итогов (форма организации оценки эффективности воспитательного дела учителем). Итоговое слово учителя: Личность, сливаясь с коллективом, не теряет себя. Напротив, она достигает в коллективе высшей ступени сознания и совершенствования. (Барбюс А.)

Коллективно творческое дела 2 Коллективно творческое дела 2 «Мы растим цветок здоровья» Вид мероприятия: познавательная беседа + практическая работа. Цель: формирование навыков здорового образа жизни. Задачи: 1. расширить и углубить знания школьников о своем здоровье. 2. воспитать отрицательное отношение к человеческим порокам. 3. развить навык нравственного самосовершенствования. Приборы и материалы: видеопроектор, компьютер (для демонстрации презентации), учебная доска, картина, воздушные шары, цветы.

Время, этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела (обеспечение психологического настроя) Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая? А сам думает: «Скажет живая – я её умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках!». Внимательно слушают, понимают процесс предстоящей работы. 2. Основная часть воспитательного дела (содержание, объем предметной деятельности, игровые формы) Дискуссия на темы «Здоровье – это состояние…», «Мой организм - сердцевина цветка», «Все в твоих руках». Принимают участие в дискуссии. Задают вопросы. 3. Окончание воспитательного дела (обеспечение чувства удов-ти мероприятием у участников) Награждение сладкими призами, Благодарность за участие. Овации; Ответные слова. - Я вижу, что сегодняшний разговор был для вас интересным и важным, а также вижу, что вам было комфортно и легко. А это здорово! - Мне было тоже приятно, легко и комфортно работать с вами. Еще раз вам всем большое спасибо.

Коллективно творческое дела 3 Коллективно творческое дела 3 В поход за «рецептом счастья». Вид мероприятия: игра-представление. Цель: формирование навыков здорового образа жизни. Задачи: 1. ознакомить с разносторонним подходом людей к понятию «счастье»; 2. показать разницу между коротким счастьем извне и надежным и постоянным счастьем как состоянием души; 3. дать возможность ребятам высказать свое мнение о счастье; дать рекомендации, как можно измениться ради собственного счастья; способствовать развитию творческих способностей. Приборы и материалы: билеты лотереи, аукцион и призы, распечатка памяток.

Время, этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела (обеспечение психологического настроя) «Счастье - это не жизнь без забот и печалей, счастье - это состояние души». «Человек должен быть счастлив тем, что у него есть. И не должен быть несчастным из-за того, чего у него нет» (А. Моруа). Внимательно слушают, понимают процесс предстоящей работы. 2. Основная часть воспитательного дела (содержание, объем предметной деятельности, игровые формы) Участие в сценки с обучающимися. Ответы на вопросы. Розыгрыш сценки по ролям. Принимают участие в дискуссии. Задают вопросы. 3. Окончание воспитательного дела (обеспечение чувства удов-ти мероприятием у участников) Памятка 1. Думайте и ведите себя жизнерадостно, и вы почувствуете себя жизнерадостным. 2. Никогда не пытайтесь свести счеты с вашими врагами, потому что этим вы принесете себе гораздо больше вреда, чем им. 3. Вместо того чтобы переживать из-за неблагодарности, не ожидайте благодарности. 4. Ведите счет своим удачам, а не своим неприятностям. 5. Не подражайте другим. Найдите себя и будьте собой. 6. Когда судьба вручает вам лимон, постарайтесь сделать из него лимонад. 7. Забудьте о себе, проявляя интерес к окружающим. Каждый день делайте доброе дело, которое вызовет радостную улыбку на чьем-то лице. И не забывайте, что наша жизнь есть то, что мы думаем о ней. (По Д. Карнеги) Овации; Ответные слова. Ребята садятся, а их помощницы раздают всем присутствующим памятки на счастье. - Я вижу, что сегодняшний разговор был для вас интересным и важным, а также вижу, что вам было комфортно и легко. А это здорово! Еще раз вам всем большое спасибо.

Коллективно творческое дела 4 Коллективно творческое дела 4 «Поиск клада». Вид мероприятия: игра-представление. Цель: формирование быстрого принятия решений. Задачи: 1. Ознакомить детей с коллективной игровой деятельностью; 2. Формирование у обучающихся навыка работы в группах, умения принятия коллективных решений в процессе обсуждения подсказок; 3. Выявление лидеров. Приборы и материалы: билеты лотереи, аукцион и призы, распечатка памяток.

Время, этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела (обеспечение психологического настроя) «Стартовая беседа». Идёт поиск ответов на вопросы: для кого? когда? где? с кем вместе? Главная задача: вовлечь каждого в совместную деятельность и выявить лидеров среди коллектива, который окажется и без вожатых и без своих уже выбранных и утвержденных лидеров. Внимательно слушают, понимают процесс предстоящей работы. Отвечают на поставленные вопросы. 2. Основная часть воспитательного дела (содержание, объем предметной деятельности, игровые формы) Чтение Указа и выдача первой подсказки. Игра (прохождение станций и выполнение заданий). Станции: «Поле богатырское»; «Марья Искусница»; «Ярмарка»; «Русская печь»; «Кони дивные»; «Царевна - Несмеяна»; «Лестница в небо»; «Доброград»; «Путанка»; «Сокровища сказок». Выполнение задания. Прохождение станций, получение подсказок, поиск «клада». 3. Окончание воспитательного дела (обеспечение чувства удов-ти мероприятием у участников) Заключительным этапом КТД «Поиск клада» стало награждение отрядов. Овации; Ответные слова. Данное мероприятие носило не только игровой и конкурсный, но и познавательный характер. Дети получили опыт работы всем коллективом, опыт принятия коллективного решения в процессе обсуждения. Еще раз вам всем большое спасибо.

Коллективно творческое дела 5 Коллективно творческое дела 5 «Сокровища моего Я». Название: Сокровища моего Я. Вид мероприятия: тренинг-знакомство. Цель: обеспечить знакомство группы друг с другом в начале предметной недели, а также создать предпосылки для комфортного общения участников друг с другом в процессе творческой работы. Задачи: 1. Создать условия для знакомства группы друг с другом с целью последующего комфортного взаимодействия на предметной неделе; 2. Обеспечить участников средствами самопознания (методика рефлексии, самонаблюдения и т.д.); 3. Активизировать интеллектуальную и творческую деятельность студентов педагогического колледжа в процессе работы на занятии. Реквизит: Бейджи Бумага (А4, ватман) Фломастер, карандаши Цветная бумага, глянцевые журналы, газеты. Ножницы, клей.

Время, этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела (обеспечение психологического настроя) Обеспечение психологического настроя воспитанников. Каждый участник по кругу называет свое имя и рассказывает несколько слов о себе. Перед этим каждый из участников берет бейджик и пишет на нем свое имя (можно вымышленное), которым он хотел бы, чтобы его называли. 2. Основная часть воспитательного дела (содержание, объем предметной деятельности, игровые формы) Введение правил работы группы. Создание стенгазеты «А вот и Я!»: Коллективное обсуждение: выбор рубрик газеты («Наши имена», «Я люблю!», «Мои увлечения», «Знак зодиака», «Моя цель в жизни» и др.). Деление класса на микрогруппы по количеству рубрик. Заполнение группами рубрик газеты – раздача каждому участнику цветных фигурок соответствующих определенной группе и заполнение фигурок участниками. Выполнение задания. Ответы на вопросы. 3. Окончание воспитательного дела (обеспечение чувства удов-ти мероприятием у участников) Презентация готовой газеты. Выбор симпатий, фотографирование на фоне газеты. Овации; Презентация готовой газеты, выбор симпатий, фотографирование на фоне газеты. Всем большое спасибо.

Коллективно творческое дела 6 « Коллективно творческое дела 6 «Моя профессия». Название: Моя профессия. Вид мероприятия: Сократические беседы: «Твой профессиональный выбор». Цель: активизировать нравственную позицию студента педагогического колледжа по определению своей будущей профессиональной деятельности. Задачи: 1. Активизировать поисковую и творческую активность студентов педагогического колледжа в процессе подготовки к КТД. 2. Актуализировать у студентов педагогического колледжа знания и умения в развитие общения со взрослыми и сверстниками. 3. Создать условия для проявления активности и своей профессиональной позиции каждым участником КТД.

Время, этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела (обеспечение психологического настроя) Беседа со студентами на предмет их моральной и психологической готовности к проведению занятия. Формулировка и обсуждение правил сократической беседы: Не могу молчать. Уважай ближнего своего. Платон мне друг, но истина дороже. Заговори, чтобы я тебя увидел. Участие в беседе. 2. Основная часть воспитательного дела (содержание, объем предметной деятельности, игровые формы) Сократическая беседа предполагает диалог. Приготовьтесь быстро отвечать на вопросы. Начинается любая беседа с разминки, цель которой – разговориться, активизировать мысли. Вопросы: Какое у вас сейчас настроение? Какое настроение у вас бывает чаще? С какими людьми предпочитаете иметь дело? Как вам кажется, что вы будете делать через пять лет? Десять лет? Выполнение задания. Ответы на вопросы. 3. Окончание воспитательного дела (обеспечение чувства удов-ти мероприятием у участников) Сегодня мы поставили перед собой важные вопросы и попытались все вместе найти на них ответы. Овации; Ответные слова. Но мы надеемся, что Сократическая беседа для вас на этом не закончится. Она продолжится в душе каждого из вас. Каждый поставит перед собой личные вопросы, найдет на них ответы. Всем большое спасибо.

9. Оценка эффективности предложенного проекта

1. Применены разнообразные активные и интерактивные методы обучения; 2.Гармоничное, целостное развитие личности студентов; 3. Повышение интереса к учебно- познавательной и профессиональной деятельности; 4. Полноценное усвоение студентами выбранного содержания образования; 5. Присутствует доброжелательность педагога относительно студентов; 6. Полная методическая обеспеченность и технологическая подготовленность к реализации проекта.

Дальнейшее развитие В будущем данный проект поможет выпускникам ПК достичь хороших результатов в своей профессиональной деятельности. Полученные знания, умения и навыки дадут возможность выпускникам свободно работать в сфере дошкольного образования. Помогут точно определять цель, задачи и содержание работы с детьми в группах детского сада, а также методологически правильно выстраивать свою педагогическую деятельность.

Спасибо за внимание!