ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Институт детства Кафедра теории и методики дошкольного образования Выполнила: Сидорова Татьяна Дмитриевна Новосибирск

1. Моделирование содержания из государственного образовательного стандарта. 2. Цель, задачи и стратегия достижения поставленных целей проекта. 3. Основное содержание образования студентов педагогического колледжа в рамках проекта. 4. Дидактическая концепция и технология, реализуемые в педагогическом процессе. 5. Модель выпускника. 6. Мониторинг учебной деятельности в проекте. 7. Структура каждого занятия. 8. Разработка предметной недели. 9. Оценка эффективности предложенного проекта.

* ПК – профессиональная компетенция * ЭПК – элементарная профессиональная компетенция * ЭЭПК – элементарная элементарная профессиональная компетенция * ФГОС – Федеральный Государственный Стандарт * ВПО – высшее профессиональное образование * ДО – дошкольное образование * ДОО – дошкольная образовательная организация

* Данный проект реализуется преподавателем дошкольной педагогики со студентами второго курса (3 семестр) педагогического колледжа. Количество студентов составляет приблизительно человека. Проект рассчитан на 12 занятий (4 блока по 3 занятия), продолжительность которых составляет 90 минут и 6 коллективных творческих дел. * Актуальность темы проекта велика в наше время, как для психологии, так и для педагогики. В результате проекта у студентов педагогического колледжа будут сформированы знания, умения, навыки, в области данной темы, а так же позитивное эмоциональное отношение к своей профессиональной деятельности.

Классификация Проект Доминирующая в проекте деятельность Ознакомительно-ориентировочная Предметно-содержательная область Дошкольная педагогика Характер координации проекта Непосредственный Характер контактов Среди участников одной группы Количество участников проекта человека Продолжительность выполнения Десять учебных недель Вид презентации Мультимедийная

ПК из ФГОС ВПОЭПК из ФГОС ВПОЭЭПК из ФГОС ВПО ПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании Развивающая предметно- пространственная среда Характеристика развивающей предметно-пространственной среды ДОО Компоненты и типы развивающей предметно-пространственной среды ДОО Проектирование развивающей предметно-пространственной среды ДОО Информационная развивающая предметно- пространственная среда Характеристика информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Структура информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Роль педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Сущность и содержание психолого-педагогического процесса в ДОО Педагогические теории воспитания Управление образовательными системами в ДО Здоровьесберегающие технологии Сущность и содержание здоровьесберегающих технологий в ДОО Виды и компоненты здоровья Планирование деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени дошкольного образования Дополнительная ПК-7: готов к обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников в воспитательном процессе и вне ДОО

ПК из ФГОС ВПОЭПК из ФГОС ВПООрганизационные формы занятий ПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса в дошкольном образовании Развивающая предметно- пространственная среда Вводное занятие-фронтальная форма-лекция Занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков-индивидуальная форма- семинар Практическое занятие-парная форма- самостоятельная работа Информационная образовательная среда Вводное занятие-фронтальная форма-лекция Занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков-индивидуальная форма- семинар Практическое занятие-индивидуальная форма-игра Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Вводное занятие-фронтальная форма-лекция Занятие по обобщению и систематизации знаний- индивидуальная форма-семинар Практическое занятие-индивидуальная форма-игра ПК-7: готов к обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников в воспитательном процессе и вне ДОО Здоровьесберегающие технологии Вводное занятие-фронтальная форма-лекция Занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков-индивидуальная форма- семинар Практическое занятие-парная форма-игра

СТАРТ КТД-1 2. Лекция 1 3. Семинар 14. Практическая 1 6. КТД-2 9. Практическая 2 8. Семинар 27. Лекция КТД Лекция Семинар Практическая КТД Семинар Лекция Практическая КТД-5 ФИНИШ КТД-6 5. Экскурсия в два ДОО

* Цель: создать условия для формирования у студентов педагогического колледжа способностей использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса, не оказывая вреда жизни и здоровью детей. * Задачи: 1) ознакомить студентов педагогического колледжа с характеристикой развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 2) систематизировать у студентов педагогического колледжа знания о компонентах и типах развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 3) закрепить представления у студентов педагогического колледжа о требованиях к организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 4) ознакомить студентов педагогического колледжа с характеристикой информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 5) систематизировать у студентов педагогического колледжа знания о структуре информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 6) закрепить представления у студентов педагогического колледжа о роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно- пространственной среде ДОО.

7) ознакомить студентов педагогического колледжа с сущностью и содержанием психолого-педагогического процесса в ДОО. 8) систематизировать у студентов педагогического колледжа знания о педагогических теориях воспитания. 9) закрепить представления у студентов педагогического колледжа об управлении образовательными системами в ДОО. 10) ознакомить студентов педагогического колледжа с сущностью и содержанием здоровьесберегающих технологий в ДОО. 11) систематизировать у студентов педагогического колледжа знания о видах и компонентах здоровья. 12) закрепить представления у студентов педагогического колледжа о планировании деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени дошкольного образования.

1) Разработать учебный проект алгоритму моделирования проекта 2) Подготовить проект для его реализации со студентами педагогического колледжа 3) Организовать условия для проведения проекта со студентами педагогического колледжа 4) Провести проект со студентами педагогического колледжа 5) Проанализировать и оценить результаты проведения проекта со студентами педагогического колледжа

* Проект предполагает 1 занятие в неделю в течение 14 недель, которые проводятся преподавателем педагогического колледжа. Проект включает в себя проведение 6 коллективных творческих дел. * Для достижения поставленной цели проекта преподавателю необходимо изучить литературу по данной профессиональной компетенции, составляющей основу проекта, освоить содержание и осознать взаимосвязь основной и вспомогательной педагогической компетенции. Кроме того, необходимо знать возрастные особенности студентов педагогического колледжа. * Каждое мероприятие рассчитано на 2 академических часа. При проведении занятий используются следующие методы: беседа, устное изложение, рассказ, работа с книгой, объяснение, демонстрация, упражнения, деловая игра, дискуссия, творческая работа, пример, дискуссия, эвристическая беседа, мозговой штурм и др. Предварительная работа: * определение цели и задач проекта; * подбор и изучение информации для проведения проекта; * решение организационных вопросов; * подготовка материалов для реализации проекта.

Компонент содержания ЭПК из ФГОС ВПО: Развивающая предметно- пространственная среда Лекция СеминарПрактическое занятие Знания Знает общую характеристику развивающей предметно- пространственной среды ДОО Знает компоненты и типы развивающей предметно- пространственной среды ДОО Требования к наполнению развивающей предметно- пространственной среды ДОО в разных возрастных группах Опыт осуществления известных способов деятельности Умеет писать краткий конспект, работать с книгой Ориентируется в компонентах и типах развивающей предметно-пространственной среды ДОО Владеет навыками проектирования развивающей предметно-пространственной среды ДОО Опыт творческой деятельности Умеет аргументированно дискутировать Анализирует литературу по компонентам и типам развивающей предметно- пространственной среды ДОО, может описать их принципы, основные положения и составить доклад на эту тему Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к содержанию развивающей предметно- пространственной среды ДОО Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к компонентам и типам развивающей предметно- пространственной среды ДОО Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к проектированию развивающей предметно- пространственной среды ДОО

Компонент содержания ЭПК из ФГОС ВПО: Информационная развивающая предметно-пространственная среда Лекция СеминарПрактическое занятие Знания Основное содержание информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Структура информационной образовательной среды Функции и основные виды деятельности педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно- пространственной среде ДОО Опыт осуществления известных способов деятельности Умеет делать краткий конспект по характеристике информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Анализирует и синтезирует материал из дополнительной учебной литературы для составление доклада по различным структурам информационной образовательной среды Анализирует литературу по использованию информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Опыт творческой деятельности Умеет аргументировать свои ответы, подтверждает их фактами Умеет конспектировать доклады других студентов; задавать вопросы Умеет ставить себя на место педагога и воспитанника ДОО; основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, принимать участие в деловой игре Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к характеристике информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к структуре информационной образовательной среды Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно- пространственной среде ДОО

Компонент содержания ЭПК из ФГОС ВПО: Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Лекция СеминарПрактическое занятие Знания Основное содержание воспитательного, психолого- педагогического процесса в ДОО Основные педагогические теории воспитания; их основные идеи, сходства, различия Основные методы управления образовательными системами в дошкольном образовании Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует литературу по сущности и содержанию психолого-педагогического процесса в ДОО, может описать теоретические основы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста, основные подходы к их изучению Анализирует литературу по педагогическим теориям воспитания, может описать методологические подходы к воспитанию и развитию детей дошкольного возраста и составить доклад на эту тему Анализирует учебную литературу по методам управления образовательными системами в дошкольном образовании, основные рекомендации по руководству ДОО, составленные ранее Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, анализировать и оценивать материал на семинаре Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, принимать участие в деловой игре Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к сущности и содержанию психолого-педагогического процесса в ДОО Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к педагогическим теориям воспитания Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к управлению образовательными системами в дошкольном образовании

Компонент содержания ЭПК из ФГОС ВПО: Здоровьесберегающие технологии Лекция СеминарПрактическое занятие Знания Характеристика основных здоровьесберегающих технологий в ДОО Сущность и содержание основных видов и компонентов здоровья Основные виды деятельности педагогического коллектива для организации программы «Здоровье» на ступени ДО Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует полученную информацию по сущности и содержанию здоровьесберегающих технологий в ДОО; может составлять на этой основе свои научные разработки Анализирует и синтезирует материал из дополнительной учебной литературы для составление доклада по видам и компонентам здоровья Анализирует нормативно- правовые акты, методические рекомендации Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач Умеет принимать участие в групповой беседе; задавать вопросы и отвечать на них Синтезирует на основе полученной информации деятельность педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к сущности и содержанию здоровьесберегающих технологий в ДОО Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к видам и компонентам здоровья Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к планированию деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО

* Уровень и характер применения: общепедагогическая метатехнология всемирного масштаба, распространённая в самых разных отраслях образования, территориях, сообществах. * Философская основа традиционного обучения как системы – прагматическая, обусловленная требованиями и состоянием общества; в конкретном учреждении философскую основу определяет содержание обучения; по методам ТО представляет принуждение, которое антигуманно. * Методологические подходы: культурно-исторический, знаниевый, групповой, ситуативный. * Ведущие факторы развития: социогенные + биогенные. * Научная концепция освоения опыта: ассоциативио-рефлекторная с опорой, на суггестию (образец, пример). * Ориентация на личностные сферы и структуры – информационная, ЗУН. * Характер содержания: светский, технократический, общеобразовательный, дидактоцеитрический. * Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, дидактическая.

* Тип управления учебно-воспитательным процессом: традиционное классическое + ТСО. * Организационные формы: классно-урочная, академическая. * Преобладающие средства: вербальные. * Подход к ребёнку и характер воспитательных взаимодействий: авторитарный. * Преобладающие методы: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, принуждение. * Категория объектов: массовая. Целевые ориентации * Цели обучения в технологии ТО – подвижная категория, включающая в зависимости от ряда условий те или иные составляющие. * формирование системы знаний, овладение основами наук; * формирование основ научного мировоззрения; * всестороннее и гармоническое развитие каждого ученика; * воспитание идейно убеждённых борцов за светлое будущее всего человечества; * воспитание сознательных и высокообразованных людей, способных как к физическому, так и к умственному труду.

* Уровень и характер применения: все уровни. * Философская основа: приспосабливающаяся. * Методологический подход: индивидуальный, групповой, личностно ориентированный. * Ведущие факторы развития: психогенные. * Научная концепция освоения опыта: ассоциативно-рефлекторная + гештальт + суггестия. * Ориентация на личностные сферы и структуры: ЗУН + СУД + СУМ + сэн + сдп. * Характер содержания: все виды + проникающий. * Вид социально-педагогической деятельности: обучающая, воспитательная, развивающая. * Тип управления учебно-воспитательным процессом: все виды – от системы консультаций до программного. * Преобладающие методы: развивающие, поисковые, творческие. * Организационные формы: все формы. * Преобладающие средства: практические + наглядные + программированные. * Подход к ребёнку и характер воспитательных взаимодействий: свободное воспитание. * Направление модернизации: активизация. * Категория объектов: массовая, все категории.

Спектр целевых ориентации * Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; применение ЗУН в практической деятельности; формирование определённых умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучебных умений и навыков; развитие трудовых навыков. * Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование определённых подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности. * Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности. * Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

* Деловая игра – метод имитации (подражания, изображения, отражения) принятия управленческих решений в различных ситуациях (путем проигрывания, разыгрывания) по заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилам. * Учебная деловая игра – это целенаправленно сконструированная модель какого-либо реального процесса, имитирующая профессиональную деятельность и направленная на формирование и закрепление профессиональных умений и навыков. Деловые игры (игры-имитации) Ролевые игры (игры-драматизации) Организационно- деятельностные игры (проектные, моделирующие) Тематические Предметные комплексы Межпредметные комплексы Сквозные

* Активизирует мышление самой технологией учебного процесса * Активность, приобретенная студентом с помощью игры, длительна и устойчива * Стимулирует самостоятельное принятие студентами творческих и мотивационно оправданных действия и решений * Процесс обучения построен на коллективной основе и по определенному алгоритму * Повышает эффективность обучения не за счет увеличения объема информации, а благодаря глубине и скорости ее усвоения * Многие из игр более близки к современным методам обработки информации, чем традиционные методы обучения.

Деловая игра используется для решения комплексных задач: * усвоение нового; * закрепление материала; * развитие творческих способностей; * формирование общеучебных умений дает возможность понять и изучить учебный материал с различных позиций.

Учебные целиЭПК из ФГОС ВПО: Развивающая предметно-пространственная среда Лекция СеминарПрактическое занятие Знает Определение развивающей предметно-пространственной среды; историю внедрения термина в педагогическую сферу Разнообразные подходы к выделению компонентов развивающей предметно- пространственной среды Принцип проектирования развивающей предметно- пространственной среды Понимает Структуру развивающей предметно- пространственной среды Необходимые требования к созданию оптимальной развивающей предметно- пространственной среды Различия в процессе проектирования различных компонентов развивающей предметно-пространственной среды Применяет Новые понятия в процессе дискуссии Полученные знания о содержании и структуре развивающей предметно- пространственной среды для ответов на вопросы Полученные ранее знания для разработки плана организации развивающей предметно- пространственной среды ДОО Анализирует Различные подходы педагогов к определению понятия «развивающая предметно-пространственная среда» Дополнительную учебную литературу по заданной теме Правильность организации развивающей предметно- пространственной среды ДОО у других студентов Синтезирует Использует знания из разных областей, чтобы составить план решения педагогической проблемы Готовит доклад по заданной теме; разрабатывает вопросы по прослушанным докладам Проект развивающей предметно- пространственной среды ДОО Оценивает Логику построения материала; логику собственных высказываний Значимость существования нескольких подходов к выделению видов и компонентов развивающей предметно-пространственной среды Логику ответов других студентов

Учебные целиЭПК из ФГОС ВПО: Информационная развивающая предметно- пространственная среда Лекция СеминарПрактическое занятие Знает Требования ФГОС к новым образовательным технологиям Различные подходы к выделению структурных компонентов информационной развивающей предметно-пространственной среды Требования, предъявляемые к педагогу Понимает Модель информационной развивающей предметно-пространственной среды Значимость информационной развивающей предметно- пространственной среды для процесса становления личности Изменение ролей участников педагогического процесса в современном ДО Применяет Имеющиеся знания для высказывания по данной теме Полученные знания по данной и предыдущей теме для ответов на вопросы Имеющиеся и новые усвоенные знания для описания новых функций педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО Анализирует Подходы к определению понятия «информационная культура», выделяет на основе сравнения положительные и отрицательные моменты в каждой из них со своей точки зрения Дополнительную учебную литературу по заданной теме Воспитательный процесс в новых условиях, в информационной развивающей предметно- пространственной среде ДОО Синтезирует Полученные знания для эвристической беседы Готовит доклад по заданной теме; разрабатывает вопросы по прослушанным докладам Описание основных функций педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО Оценивает Значимость гармонического использования информационных технологий в ДОО Сформированность собственного мнения по вопросу информационной развивающей предметно- пространственной среды Логику ответов других студентов

Учебные целиЭПК из ФГОС ВПО: Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Лекция СеминарПрактическое занятие Знает Компоненты, принципы, участников образовательной деятельности ДОО Взгляды различных учёных на теории воспитания Структуру управления образовательными системами ДО Понимает Процесс внедрения новых требований в ДО Основные идеи, сходства, различия теорий воспитания Функции отраслей структуры управления образовательными системами ДО Применяет Полученные знания по теме в процессе дискуссии Полученные знания о теориях воспитания для ответов на вопросы Понятия и принципы в ходе деловой игры, расширяет свои представления о договорах ДОО Анализирует Методологические требования и рекомендации к условиям реализации основной образовательной программы ДО Дополнительную учебную литературу по заданной теме Нормативно-правовые акты ДО Синтезирует Пример эффективного использования развивающей предметно- пространственной среды для организации психолого- педагогического процесса в ДОО Готовит доклад по заданной теме; разрабатывает вопросы по прослушанным докладам Заполняет образец договора между учредителем и ДОО; разрабатывает устав для произвольного ДОО Оценивает Правильность организации психолого- педагогического процесса в ДОО Значимость полученных знаний о теориях воспитания Логику ответов других студентов

Учебные целиЭПК из ФГОС ВПО: Здоровьесберегающие технологии Лекция СеминарПрактическое занятие Знает Определение понятия «здоровьесберегающие педагогические технологии» Некоторые подходы к выделению видов и компонентов здоровья Основные нормативные документы, определяющие новые приоритеты развития дошкольного образования Понимает Важность применения здоровьесберегающих педагогических технологий в воспитательной деятельности ДОО Критерии компонентов здоровья Необходимость вовлечения родителей в деятельность ДОО; необходимость совместной работы по обмену опытом Применяет Имеющиеся знания для формулировки основных принципов здоровьесбережения Полученные знания о здоровьесберегающих технологиях, видах и компонентах здоровья для ответов на вопросы Имеющиеся и новые усвоенные знания для планирования деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени дошкольного образования Анализирует Научно-методическую литературу по данной теме Дополнительную учебную литературу по заданной теме Нормативно-правовую базу ДО Синтезирует Создаёт основные правила построения образовательной деятельности в ДОО с позиции здоровьесберегающих технологий Готовит доклад по заданной теме; разрабатывает вопросы по прослушанным докладам Разрабатывает педагогический проект и тематический план реализации программы «Здоровье» на ступени дошкольного образования Оценивает Место здоровьесберегающих технологий в современном процессе воспитательной деятельности ДОО Педагогические факторы, влияющие на здоровье детей Логику ответов других студентов

Развивающая предметно-пространственная среда Оценка уровня продвижения Учебные цели Методы диагностики Высокий (70%) Средний (60%) Низкий (50%) Знает Беседа Объяснение Рассказ Знает определение термина «Развивающая предметно- пространственная среда». Ориентируется в 4 компонентах развивающей предметно- пространственной среды (психодидактический; социальный; пространственно- предметный; субъектный). Умеет пояснить 4 типа образовательных сред (догматический; карьерный; творческий; безмятежный). Самостоятельно проектирует развивающую предметно- пространственную среду. Использует собственные знания и опыт из разных областей для решения практических педагогических задач. Неточная формулировка определения термина «Развивающая предметно- пространственная среда». Ориентируется не во всех компонентах развивающей предметно- пространственной среды. С подсказкой может пояснить 4 типа образовательных сред. Возникают некоторые трудности при проектировании развивающей предметно- пространственной среды. Формулирует определение термина «Развивающая предметно- пространственная среда» с подсказкой. Ориентируется в 1-2 компонентах развивающей предметно- пространственной среды. Пояснение сущности типов образовательных сред вызывает затруднения. Проект развивающей предметно- пространственной среды не выполнен до конца или сдан позже установленного срока. Не может оценить соответствие выводов имеющимся данным. Понимает Устное изложение Эвристическая беседа Пример Применяет Дискуссия Самостоятельная работа Проблемная ситуация Анализирует Деловая игра Работа с книгой Разыгрывание ролей Синтезирует Мозговой штурм Игровое проектирование Беседа Оценивает Беседа Проблемная ситуация Дискуссия

Информационная развивающая предметно-пространственная среда Оценка уровня продвижения Учебные цели Методы диагностики Высокий (70%) Средний (60%) Низкий (50%) Знает Беседа Объяснение Рассказ Знает определение термина «Информационная развивающая предметно-пространственная среда». Самостоятельно может развёрнуто раскрыть суть 5 компонентов информационной развивающей предметно- пространственной среды (управленческий; технико- технологический; кадровый; организационно- коммуникативный; информационно- содержательный). Разбирается в 3 основных структурных составляющих информационной развивающей предметно-пространственной среды (интерактивная поддержка учебного процесса; дисциплинарное ядро; информационно-справочная база). Использует собственные знания и опыт из разных областей для описания основных функций педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО. Неточная формулировка определения термина «Информационная развивающая предметно- пространственная среда». Может раскрыть суть 3-4 компонентов информационной развивающей предметно- пространственной среды. С подсказкой может пояснить суть 3 основных структурных составляющих информационной развивающей предметно- пространственной среды. Формулирует определение термина «Информационная развивающая предметно- пространственная среда» с подсказкой. Может раскрыть суть 1-3 компонентов информационной развивающей предметно- пространственной среды с подсказкой. Пояснение сути основных структурных составляющих информационной развивающей предметно- пространственной среды вызывает затруднения. Не может оценить соответствие выводов имеющимся данным. При описании основных функций педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно- пространственной среде ДОО использует обобщённые функции. Понимает Устное изложение Эвристическая беседа Пример Применяет Дискуссия Самостоятельная работа Проблемная ситуация Анализирует Деловая игра Работа с книгой Разыгрывание ролей Синтезирует Мозговой штурм Игровое проектирование Беседа Оценивает Беседа Проблемная ситуация Дискуссия

Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Оценка уровня продвижения Учебные цели Методы диагностики Высокий (70%) Средний (60%) Низкий (50%) Знает Беседа Объяснение Рассказ Знает определение термина «Психолого-педагогический процесс». Может перечислить 2 основных подхода к воспитанию (биологизаторский и социологизаторский), назвать ещё 2-3. Понимает суть 4 основных направлений работы по управлению ДОО (организация документооборота; контроль исполнения документов; составление номенклатуры дел; архивное хранение документов). Самостоятельно ориентируется в образцах договора между учредителем и ДОО; в уставе для произвольного ДОО. Использует собственные знания и опыт из разных областей для решения практических педагогических задач. Неточная формулировка определения термина «Психолого- педагогический процесс». Может раскрыть суть 2 основных подходов к воспитанию. Раскрывает суть 2-3 основных направлений работы по управлению ДОО. Заполнение образцов договора между учредителем и ДОО; устава для произвольного ДОО вызывают некоторые затруднения. Формулирует определение термина «Психолого- педагогический процесс» с подсказкой. Суть 2 основных подходов к воспитанию раскрывает с затруднением. Самостоятельно может перечислить названия 3-4 основных направлений работы по управлению ДОО. Образцы договора между учредителем и ДОО; устава для произвольного ДОО заполнены не до конца. Понимает Устное изложение Эвристическая беседа Пример Применяет Дискуссия Самостоятельная работа Проблемная ситуация Анализирует Деловая игра Работа с книгой Разыгрывание ролей Синтезирует Мозговой штурм Игровое проектирование Беседа Оценивает Беседа Проблемная ситуация Дискуссия

Здоровьесберегающие технологии Оценка уровня продвижения Учебные цели Методы диагностики Высокий (70%) Средний (60%) Низкий (50%) Знает Беседа Объяснение Рассказ Знает определение термина «Здоровьесберегающие технологии». Знает содержание 5 видов здоровья (соматическое; физическое; психическое; сексуальное; нравственное). Самостоятельно может раскрыть суть 4 факторов, влияющих на здоровье детей (экологические; социокультурные; биологические; педагогические). План деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени дошкольного образования согласован с ФГОС ДО. Использует собственные знания и опыт из разных областей для решения практических педагогических задач. Неточная формулировка определения термина «Здоровьесберегающи е технологии». Разбирается в содержании 3-4 видов здоровья. Раскрывает суть 4 факторов, влияющих на здоровье детей с подсказкой. План деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени дошкольного образования составлен не полностью. Формулирует определение термина «Здоровьесберегаю щие технологии» с подсказкой. Может раскрыть суть 1-3 видов здоровья. Раскрывает суть 1-2 факторов, влияющих на здоровье детей. План деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени дошкольного образования составлен наполовину. Понимает Устное изложение Эвристическая беседа Пример Применяет Дискуссия Самостоятельная работа Проблемная ситуация Анализирует Деловая игра Работа с книгой Разыгрывание ролей Синтезирует Мозговой штурм Игровое проектирование Беседа Оценивает Беседа Проблемная ситуация Дискуссия

* Технология «Деловая игра»: * Название: «Место встречи изменить можно!». * Проблема: Содержание развивающей предметно-пространственной среды ДОО. * Аспекты проблемы: 1. Характеристика развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 2. Компоненты и типы развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 3. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды ДОО. * Цель: актуализировать представления студентов педагогического колледжа о содержании развивающей предметно-пространственной среды ДОО. * Задачи: 1. Сформировать у студентов педагогического колледжа общие представления о содержании развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 2. Активизировать качества самостоятельности и инициативности для студентов педагогического колледжа в процессе коллективного обучения. 3. Создать условия для развития интеллектуальной и творческой деятельности студентов педагогического колледжа.

Тема занятия: Волшебный сундучок «Развивающая предметно- пространственная среда» ПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании Знания Основное содержание понятия «развивающая предметно-пространственная среда» Опыт осуществления известных способов деятельности Умеет писать краткий конспект по характеристике развивающей предметно- пространственной среды ДОО; умеет работать с книгой Опыт творческой деятельности Умеет аргументированно дискутировать; выделяет основные компоненты и типы развивающей предметно-пространственной среды ДОО Опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к содержанию развивающей предметно- пространственной среды ДОО Цель: ознакомить студентов педагогического колледжа с характеристикой развивающей предметно- пространственной среды ДОО Задачи: 1) актуализировать у студентов педагогического колледжа представления о характеристике развивающей предметно-пространственной среды ДОО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения выделять основное содержание развивающей предметно-пространственной среды ДОО 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к содержанию развивающей предметно-пространственной среды ДОО Содержание занятия * Вводная фронтальная лекция

Организационная форма занятия: вводное занятие-фронтальная форма-лекция Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 4 Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость характеристики развивающей предметно- пространственной среды ДОО Настрой на работу Постановка цели и задач 6 Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение характеристики развивающей предметно- пространственной среды ДОО Восприятие информации Объяснение 15 Изложение нового материала Объяснение Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Знает употребляемые термины, основные понятия Восприятие нового материала. Составление конспекта 15Постановка задания. Следить за выполнением работы. Помощь студентам Работа с книгой Анализ: проводит различия между фактами и следствиями Составление конспекта «Образование и среда образования» (Ясвин В.А. «Образовательная среда от моделирования к проектированию») 5 Двигательная пауза Закрепление 15 Обсуждение пройденного материала, организация дискуссии «Связь образования и воспитания» Дискуссия Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Применяет теории в конкретных практических ситуациях Участие в дискуссии Понимает факты, правила, приёмы Восприятие информации 10 Привести пример организации развивающей предметно- пространственной среды ДОО Пример Синтез: использует знания из разных областей для решения той или иной проблемы Ответы на вопросы Подведение итогов 15 Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Мозговой штурм Домашнее задание 5 Разъяснение домашнего задания Объяснение Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

Цель: систематизировать у студентов педагогического колледжа знания о компонентах и типах развивающей предметно-пространственной среды ДОО Задачи: 1) закрепить представления у студентов педагогического колледжа о компонентах и типах развивающей предметно- пространственной среды ДОО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения различать типы и компоненты развивающей предметно-пространственной среды ДОО 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к компонентам и типам развивающей предметно-пространственной среды ДОО Содержание занятия * Групповой семинар Знания Компоненты и типы развивающей предметно-пространственной среды ДОО Опыт осуществления известных способов деятельности Ориентируется в компонентах и типах развивающей предметно-пространственной среды ДОО Опыт творческой деятельности Анализирует литературу по компонентам и типам развивающей предметно-пространственной среды ДОО, может описать их принципы, основные положения и составить доклад на эту тему Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к компонентам и типам развивающей предметно-пространственной среды ДОО Тема занятия: Мы делили апельсин…ПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании

Организационная форма занятия: занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков-индивидуальная форма-семинар Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 3Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость компонентов и типов развивающей предметно- пространственной среды ДОО Настрой на работу Постановка цели и задач 5Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение компонентов и типов развивающей предметно- пространственной среды ДОО Восприятие информации Применение: демонстрирует правильное применение методов, фактов Выступить с подготовленным материалом Проверка домашнего задания 15Выслушать выступления студентов Беседа 13Создание педагогических ситуаций в деловой игре «Я- воспитатель» Деловая игра Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Анализ: проводит различия между фактами и следствиями Отвечать на вопросы 5 Двигательная пауза Закрепление 16 Следить за процессом выполнения работы по видам развивающей предметно- пространственной среды ДОО Самостоятельная работа Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Применение: демонстрирует правильное применение методов; использует понятия и принципы в конкретных ситуациях Выполнение индивидуальной самостоятельной работы Анализ: оценивает значимость данных Участие в разыгрывании 15 Организация Разыгрывание ролей Понимает факты, правила и приёмы Участие в беседе. Задают вопросы Подведение итогов 13 Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Эвристическая беседа Домашнее задание 5Разъяснение домашнего задания Объяснение Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

Цель: закрепить представления у студентов педагогического колледжа о требованиях к организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО Задачи: 1) актуализировать представления у студентов педагогического колледжа о проектировании развивающей предметно-пространственной среды ДОО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения применять полученные знания о проектировании развивающей предметно-пространственной среды ДОО 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к проектированию развивающей предметно-пространственной среды ДОО Содержание занятия * Практическая работа Знания Требования к наполнению развивающей предметно-пространственной среды ДОО в разных возрастных группах Опыт осуществления известных способов деятельности Владеет навыками проектирования развивающей предметно-пространственной среды ДОО Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к проектированию развивающей предметно-пространственной среды ДОО Тема занятия: Создавая будущееПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании

Организационная форма занятия: практическое занятие-парная форма-самостоятельная работа Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 3 Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость проектирования развивающей предметно- пространственной среды ДОО Настрой на работу Постановка цели и задач 5 Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение проектирования развивающей предметно- пространственной среды ДОО Восприятие информации Объяснение 13 Изложение нового материала Объяснение Знает основные понятия Составление конспекта 15 Создание педагогически х ситуаций Проблемная ситуация Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Применяет теории, принципы в конкретных ситуациях Поиск выхода из проблемных педагогических ситуаций 5 Двигательная пауза Закрепление 15 Следить за правильностью создания проекта развивающей предметно- пространственной среды ДОО Игровое проектирование Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Синтез: использует знания из разных областей для решения той или иной проблемы Создание проекта развивающей предметно- пространственной среды ДОО Понимание: интерпретирует словесный материал Презентация проектов развивающей предметно- пространственной среды ДОО 15 Проверка проектов Беседа Участие в обсуждении Подведение итогов 15 Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Мозговой штурм Применение: демонстрирует правильное применение методов, теорий Домашнее задание 5 Разъяснение домашнего задания Рассказ Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

* Технология «Деловая игра»: * Название: «Инновации в массы». * Проблема: Роль информационной развивающей предметно-пространственной среды в ДОО. * Аспекты проблемы: 1. Характеристика информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 2. Структура информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 3. Роль педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно- пространственной среде ДОО. * Цель: систематизировать представления студентов педагогического колледжа о содержании информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО. * Задачи: 1. Актуализировать у студентов педагогического колледжа знания об информационной развивающей предметно-пространственной среде в ДОО. 2. Активизировать качества самостоятельности и инициативности для студентов педагогического колледжа в процессе коллективного обучения. 3. Создать условия для развития интеллектуальной и творческой деятельности студентов педагогического колледжа.

Тема занятия: Гостья из будущегоПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании Знания Основное содержание информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Опыт осуществления известных способов деятельности Умеет делать краткий конспект по характеристике информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Опыт творческой деятельности Умеет аргументировать свои ответы, подтверждает их фактами Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к характеристике информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Цель: ознакомить студентов педагогического колледжа с характеристикой информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Задачи: 1) актуализировать у студентов педагогического колледжа представления о характеристике информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения выделять основное содержание информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к содержанию информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Содержание занятия * Вводная фронтальная лекция

Организационная форма занятия: вводное занятие-фронтальная форма-лекция Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 3 Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость характеристики информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Настрой на работу Постановка цели и задач 5 Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение характеристики информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Восприятие информации Объяснение 15 Изложение нового материала Объяснение Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Знает употребляемые термины, основные понятия Восприятие нового материала. Составление конспекта 12 Организация беседы о роли информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Эвристическая беседа Синтез: использует знания, чтобы выразить мысли по характеристике информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Участие в беседе 5 Двигательная пауза Закрепление 15Организация деловой игры «Здравствуй, будущее» Деловая игра Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Применяет понятия и принципы в новых ситуациях Участие в деловой игре Составление конспекта «Организация информационной развивающей предметно- пространственной среды» (журнал «Информатика и образование») Анализ: выделяет скрытые предположения 15Постановка задания. Следить за выполнением работы. Помощь студентам Работа с книгой Синтез: использует знания из разных областей для решения той или иной проблемы Ответы на вопросы Подведение итогов 15Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Мозговой штурм Домашнее задание 5 Разъяснение домашнего задания Объяснение Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

Цель: систематизировать у студентов педагогического колледжа знания о структуре информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Задачи: 1) закрепить представления у студентов педагогического колледжа о структуре информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения различать структуру информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к структуре информационной развивающей предметно-пространственной среды ДОО Содержание занятия * Групповой семинар Знания Структура информационной образовательной среды Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует и синтезирует материал из дополнительной учебной литературы для составление доклада по различным структурам информационной образовательной среды Опыт творческой деятельности Умеет конспектировать доклады других студентов; задавать вопросы Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к структуре информационной образовательной среды Тема занятия: Тайна третьей планетыПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании

Организационная форма занятия: занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков-индивидуальная форма-семинар Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 4 Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость структуры информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Настрой на работу Постановка цели и задач 5Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение структуры информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Восприятие информации Проверка домашнего задания 15 Следить за процессом выполнения работы по структурным компонентам информационной развивающей предметно- пространственной среды Самостоятельная работа Применение: демонстрирует правильное применение методов; использует понятия и принципы в конкретных ситуациях Выполнение заданий 12 Создание педагогических ситуаций Проблемная ситуация Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Анализ: проводит различия между фактами и следствиями Поиск выхода из проблемных педагогических ситуаций 5 Двигательная пауза Закрепление 14Постановка задания. Следить за выполнением работы. Помощь студентам Работа с книгой Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Понимает факты, правила и приёмы; интерпретирует словесный материал Составление конспекта «Организация информационной развивающей предметно- пространственной среды» (журнал «Информатика и образование») Синтез: использует знания из разных областей для решения проблемы Участие в разыгрывании ролей 15Организация ролей педагога пед.колледжа и воспитателей Разыгрывание ролей Оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев Участие в обсуждении Подведение итогов 15Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Дискуссия Знает употребляемые термины Записать домашнее задание Домашнее задание 5 Разъяснение домашнего задания Объяснение

Цель: закрепить представления у студентов педагогического колледжа о роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО Задачи: 1) актуализировать представления у студентов педагогического колледжа о роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения применять полученные знания о роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО на практике 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО Содержание занятия * Практическая работа Знания Функции и основные виды деятельности педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует литературу по использованию информационной развивающей предметно- пространственной среды ДОО Опыт творческой деятельности Умеет ставить себя на место педагога и воспитанника ДОО; основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, принимать участие в деловой игре Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно-пространственной среде ДОО Тема занятия: Жизнь – цепь, а мелочи в ней – звенья. Нельзя звену не придавать значенья. ПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании

Организационная форма занятия: практическое занятие-индивидуальная форма-игра Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 3Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно- пространственной среде ДОО Настрой на работу Постановка цели и задач 7Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно- пространственной среде ДОО Восприятие информации Синтез: использует знания, чтобы выразить мысли о роли педагога и воспитанника в информационной развивающей предметно- пространственной среде ДОО Участие в беседе Повторение 12 Организация беседы «Функции педагога и воспитанника в педагогическом процессе» Эвристическая беседа 13 Создание ситуации «Некомпетент ный педагог» Проблемная ситуация Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Анализ: проводит различия между фактами и следствиями Поиск выхода из проблемной ситуации 5 Двигательная пауза Закрепление 15Следить за правильностью создания проекта блока занятия для некомпетентног о педагога Игровое проектирование Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Синтез: использует знания из разных областей для решения той или иной проблемы Разработка проекта Применяет теории, принципы в конкретных ситуациях Участие в деловой игре 15Организация игры «Педсовет в ДОО» Деловая игра Оценивает соответствие результата обучения заявленным задачам Ответы на вопросы Подведение итогов 15 Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Мозговой штурм Домашнее задание 5 Разъяснение домашнего задания Рассказ Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

* Технология «Деловая игра»: * Название: «Вся жизнь-игра». * Проблема: Внедрение новых требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. * Аспекты проблемы: 1. Сущность и содержание психолого-педагогического процесса в ДОО. 2. Педагогические теории воспитания. 3. Управление образовательными системами в ДО. * Цель: ознакомить студентов педагогического колледжа с требованиями к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, предъявляемые в ФГОС ДО (от ). * Задачи: 1. Формировать представления у студентов педагогического колледжа о новых требованиях к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. 2. Активизировать качества самостоятельности и инициативности для студентов педагогического колледжа в процессе коллективного обучения. 3. Создать условия для развития интеллектуальной и творческой деятельности студентов педагогического колледжа.

Тема занятия: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда ПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании Знания Основное содержание воспитательного, психолого-педагогического процесса в ДОО Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует литературу по сущности и содержанию психолого-педагогического процесса в ДОО, может описать теоретические основы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста, основные подходы к их изучению Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к сущности и содержанию психолого- педагогического процесса в ДОО Цель: ознакомить студентов педагогического колледжа с сущностью и содержанием психолого-педагогического процесса в ДОО Задачи: 1) актуализировать у студентов педагогического колледжа представления о сущности и содержании психолого- педагогического процесса в ДОО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения выделять основное содержание психолого- педагогического процесса в ДОО 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к сущности и содержанию психолого-педагогического процесса в ДОО Содержание занятия * Вводная фронтальная лекция

Организационная форма занятия: вводное занятие-фронтальная форма-лекция Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 4Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость сущности и содержания психолого- педагогического процесса в ДОО Настрой на работу Постановка цели и задач 6Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение сущности и содержания психолого- педагогического процесса в ДОО Восприятие информации Объяснение 15 Изложение нового материала Объяснение Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Знает употребляемые термины, основные понятия Восприятие нового материала. Составление конспекта 15 Постановка задания. Следить за выполнением работы. Помощь студентам Работа с книгой Анализ: проводит различия между фактами и следствиями Изучение пункта III ФГОС ДО «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» 5 Двигательная пауза Закрепление 15 Организация дискуссии «Новые элементы ФГОС ДО» Дискуссия Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Применяет теории в конкретных практических ситуациях Участие в дискуссии Понимает факты, правила, приёмы Восприятие информации 10Привести пример организации психолого- педагогического процесса в ДОО Пример Синтез: использует знания из разных областей для решения той или иной проблемы Ответы на вопросы Подведение итогов 15Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Мозговой штурм Домашнее задание 5Разъяснение домашнего задания Объяснение Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

Цель: систематизировать у студентов педагогического колледжа знания о педагогических теориях воспитания Задачи: 1) закрепить представления у студентов педагогического колледжа о педагогических теориях воспитания 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения различать педагогические теории воспитания 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к педагогическим теориям воспитания Содержание занятия * Групповой семинар Знания Основные педагогические теории воспитания; их основные идеи, сходства, различия Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует литературу по педагогическим теориям воспитания, может описать методологические подходы к воспитанию и развитию детей дошкольного возраста и составить доклад на эту тему Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, анализировать и оценивать материал на семинаре Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к педагогическим теориям воспитания Тема занятия: Quot homines, tot sententiae (лат.–«Сколько людей, столько и мнений») ПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании

Организационная форма занятия: занятие по обобщению и систематизации знаний-индивидуальная форма-семинар Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 3Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость педагогических теорий воспитания Настрой на работу Постановка цели и задач 5 Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение педагогических теорий воспитания Восприятие информации Применение: демонстрирует правильное применение методов, фактов Выступить с подготовленным материалом Проверка домашнего задания 13 Выслушать выступления студентов Беседа 15 Организация деловой игры «Мы-педагоги 19 века» Деловая игра Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Анализ: проводит различия между фактами и следствиями Участие в деловой игре 5 Двигательная пауза Закрепление 16Следить за процессом выполнения работы по педагогическим теориям воспитания Самостоятельная работа Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Применение: демонстрирует правильное применение методов; использует понятия и принципы в конкретных ситуациях Выполнение индивидуальной самостоятельной работы Анализ: оценивает значимость данных Участие в разыгрывании 15 Организация ролей педагога и воспитанников Разыгрывание ролей Понимает факты, правила и приёмы Участие в беседе Подведение итогов 13 Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Эвристическая беседа Домашнее задание 5Разъяснение домашнего задания Объяснение Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

Цель: закрепить представления у студентов педагогического колледжа об управлении образовательными системами в ДО Задачи: 1) актуализировать представления у студентов педагогического колледжа об управлении образовательными системами в ДО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения применять полученные знания об управлении образовательными системами в ДО на практике 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к управлению образовательными системами в ДО Содержание занятия * Практическая работа Знания Основные методы управления образовательными системами в дошкольном образовании Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует учебную литературу по методам управления образовательными системами в дошкольном образовании, основные рекомендации по руководству ДОО, составленные ранее Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач, принимать участие в деловой игре Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к управлению образовательными системами в дошкольном образовании Тема занятия: Властелин колец дошкольного образования ПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании

Организационная форма занятия: практическое занятие-парная форма-самостоятельная работа Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 3 Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость управления образовательными системами в ДО Настрой на работу Постановка цели и задач 5Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение управления образовательными системами в ДО Восприятие информации Знает основные понятия Составление конспекта Объяснение 13 Изложение нового материала Объяснение 15 Создание педагогически х ситуаций Проблемная ситуация Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Применяет теории, принципы в конкретных ситуациях Поиск выхода из проблемных педагогических ситуаций 5 Двигательная пауза Закрепление 15Следить за правильностью заполнения образца договоров Игровое проектирование Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Синтез: использует знания из разных областей для решения той или иной проблемы Заполнение образца договоров Понимание: интерпретирует словесный материал Отвечает на вопросы 15 Проверка заполненных договоров Беседа Применение: демонстрирует правильное применение методов, теорий Участие в обсуждении Подведение итогов 15 Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Мозговой штурм Домашнее задание 5 Разъяснение домашнего задания Рассказ Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

* Технология «Деловая игра»: * Название: «Здоровью время». * Проблема: Значение здоровьесберегающих технологий в ДОО. * Аспекты проблемы: 1. Сущность и содержание здоровьесберегающих технологий в ДОО. 2. Виды и компоненты здоровья. 3. Планирование деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени дошкольного образования * Цель: систематизировать представления у студентов педагогического колледжа о сущности здоровьесберегающих технологий ДОО. * Задачи: 1. Сформировать у студентов педагогического колледжа общие представления о сущности здоровьесберегающих технологий. 2. Активизировать качества самостоятельности и инициативности для студентов педагогического колледжа в процессе коллективного обучения. 3. Создать условия для развития интеллектуальной и творческой деятельности студентов педагогического колледжа

Тема занятия: Не навреди!ПК – 7: готов к обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников в воспитательном процессе и вне ДОО Знания Характеристика основных здоровьесберегающих технологий в ДОО Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует полученную информацию по сущности и содержанию здоровьесберегающих технологий в ДОО; может составлять на этой основе свои научные разработки Опыт творческой деятельности Основываясь на полученных знаниях и собственных профессиональных умениях, может находить альтернативные варианты решения педагогических ситуаций и задач Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к сущности и содержанию здоровьесберегающих технологий в ДОО Цель: ознакомить студентов педагогического колледжа с сущностью и содержанием здоровьесберегающих технологий в ДОО Задачи: 1) актуализировать у студентов педагогического колледжа представления о сущности и содержании здоровьесберегающих технологий в ДОО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения выделять основное содержание здоровьесберегающих технологий в ДОО 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к сущности и содержанию здоровьесберегающих технологий в ДОО Содержание занятия * Вводная фронтальная лекция

Организационная форма занятия: вводное занятие-фронтальная форма-лекция Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 3 Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость сущности и содержания здоровьесберегающих технологий в ДОО Настрой на работу Постановка цели и задач 5 Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение сущности и содержания здоровьесберегающих технологий в ДОО Восприятие информации Объяснение 15 Изложение нового материала Объяснение Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Знает употребляемые термины, основные понятия Восприятие нового материала. Составление конспекта 12 Организация беседы о роли здоровьесберега ющих технологий в ДОО Эвристическая беседа Синтез: использует знания, чтобы выразить мысли по сущности и содержанию здоровьесберегающих технологий в ДОО Участие в беседе 5 Двигательная пауза Закрепление 15 Постановка задания. Следить за выполнением работы. Помощь студентам Работа с книгой Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Применяет понятия и принципы в новых ситуациях Выписка основных положений из Сан ПиН Анализ: выделяет скрытые предположения Участие в игре 15 Организация деловой игры «Педсовет ДОО» Деловая игра Синтез: использует знания из разных областей для решения той или иной проблемы Ответы на вопросы Подведение итогов 15Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Мозговой штурм Домашнее задание 5 Разъяснение домашнего задания Объяснение Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

Цель: систематизировать у студентов педагогического колледжа знания о видах и компонентах здоровья Задачи: 1) закрепить представления у студентов педагогического колледжа о видах и компонентах здоровья 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения различать виды и компоненты здоровья 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к видам и компонентам здоровья Содержание занятия * Групповой семинар Знания Сущность и содержание основных видов и компонентов здоровья Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует и синтезирует материал из дополнительной учебной литературы для составление доклада по видам и компонентам здоровья Опыт творческой деятельности Умеет принимать участие в групповой беседе; задавать вопросы и отвечать на них Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к видам и компонентам здоровья Тема занятия: Добраться до истиныПК – 7: готов к обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников в воспитательном процессе и вне ДОО

Организационная форма занятия: занятие по углублению и совершенствованию знаний, умений и навыков-индивидуальная форма-семинар Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 4Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость видов и компонентов здоровья Настрой на работу Постановка цели и задач 5Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение видов и компонентов здоровья Восприятие информации Применение: демонстрирует правильное применение методов; использует понятия и принципы в конкретных ситуациях Выполнение заданий Проверка домашнего задания 15 Следить за процессом выполнения работы по видам и компонентам здоровья Самостоятел ьная работа 12 Создание педагогических ситуаций Проблемная ситуация Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги- первоисточники Анализ: проводит различия между фактами и следствиями Поиск выхода из проблемных педагогических ситуаций 5 Двигательная пауза Закрепление 14 Постановка задания. Следить за выполнением работы. Помощь студентам Работа с книгой Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Понимает факты, правила и приёмы; интерпретирует словесный материал Конспектирование раздела V. Научно-методическая система работы с педагогическими кадрами по здоровьесберегающим технологиям (Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.О. «Здоровьесберегающие технологии») Синтез: использует знания из разных областей для решения проблемы Участие в разыгрывании ролей 15 Организация ролей педагога пед.колледжа и воспитателей Разыгрывание ролей Оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев Участие в обсуждении Подведение итогов 15 Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Дискуссия Домашнее задание 5 Разъяснение домашнего задания Объяснение Записать домашнее задание Знает употребляемые термины

Цель: закрепить представления у студентов педагогического колледжа о планировании деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО Задачи: 1) актуализировать представления у студентов педагогического колледжа о планировании деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО 2) сформировать у студентов педагогического колледжа умения применять полученные знания о планировании деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО на практике 3) сформировать у студентов педагогического колледжа положительное отношение к планированию деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО Содержание занятия * Практическая работа Знания Основные виды деятельности педагогического коллектива для организации программы «Здоровье» на ступени ДО Опыт осуществления известных способов деятельности Анализирует нормативно-правовые акты, методические рекомендации Опыт творческой деятельности Синтезирует на основе полученной информации деятельность педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО Опыт эмоционально- ценностного отношения к действительности, к своей деятельности, к самому себе Организация условий по приобретению студентом педагогического колледжа опыта избирательного отношения к явлениям действительности и ее разным сторонам, нормам и системе ценностных отношений общества к планированию деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО Тема занятия: План жизни на сегодня - жизнь, на завтра - её продолжение ПК – 7: готов к обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников в воспитательном процессе и вне ДОО

Организационная форма занятия: практическое занятие-парная форма-игра Структура занятия Время занятия Деятельность преподавателя Методы Средства обучения Учебные цели Деятельность студентов идеалматериал Орг. момент 3Создание рабочей атмосферы, организация деятельности студентов Беседа Система обучения; Методы обучения; Система общешкольных требований Кабинеты для обучения; Библиотеки; Столовые, буфеты; Медицинский кабинет; Помещения для администрации и педагогов Оценивает значимость планирования деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО Настрой на работу Постановка цели и задач 7 Постановка проблемы, задач работы на занятии Устное изложение Понимает значение планирования деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО Восприятие информации Синтез: использует знания, чтобы выразить мысли о планировании деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» на ступени ДО Участие в беседе Повторение 12 Организация беседы «Функциональные обязанности работников ДОО» Эвристическая беседа 13 Обсуждение ситуации «Дефицит педагогических работников ДОО» Проблемная ситуация Система условных обозначений различных дисциплин; Искусственная среда для накопления навыков по данному предмету Учебники и учебные пособия; Дидактические материалы; Методические разработки по предмету; Книги-первоисточники Анализ: проводит различия между фактами и следствиями Поиск выхода из проблемной ситуации 5 Двигательная пауза Закрепление 15Следить за правильностью создания плана деятельности педагогического коллектива по созданию программы «Здоровье» Игровое проектирование Языковые системы знаков, используемые в устной и письменной речи; Организационно- координационная деятельность учителя; Уровень квалификации и внутренней культуры учителя; Формы организации учебной деятельности на уроке Отдельные тексты из учебника, пособий и книг; ТСО Синтез: использует знания из разных областей для решения той или иной проблемы Разработка плана 15Организация игры «Родительское собрание в ДОО» Деловая игра Применяет теории, принципы в конкретных ситуациях Участие в деловой игре Оценивает соответствие результата обучения заявленным задачам Ответы на вопросы Подведение итогов 15Обсуждение работы на занятии, ответы на вопросы студентов Мозговой штурм Домашнее задание 5Разъяснение домашнего задания Рассказ Знает употребляемые термины Записать домашнее задание

Этап реализации ПК из ФГОС ВПОВид КТД, цель, содержание деятельности Предварительная подготовка: Планирование КТД, определение его целей и задач. Подготовка раздаточного материала и реквизита. Подготовка помещения для проведения КТД. Организация фото- и видеосъемки. Разработка методов обратной связи. Реализация недели ПК 1 ДЕНЬПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании «Скажи мне, кто ты…» Вид мероприятия: тренинг. Цель: усовершенствовать навыки общения, повысить уверенность в себе, сформировать навыки саморегуляции. Повысить сплочённость группы и межличностные взаимоотношения в группе. Содержание: знакомство с группой; проведение упражнений на саморазвитие и самопознание каждого студента. 2 ДЕНЬ «А у вас?» Вид мероприятия: презентация. Цель: закрепить представления студентов педагогического колледжа о требованиях к организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО. Содержание: диагностика организации развивающей предметно-пространственной среды посещённых ДОО. 3 ДЕНЬ «Современный воспитатель» Вид мероприятия: конкурс. Цель: систематизировать представления студентов об идеале современного воспитателя. Содержание: проверка знаний о функциональных обязанностях воспитателя ДОО; создание образа современного воспитателя ДОО.

Этап реализации ПК из ФГОС ВПОВид КТД, цель, содержание деятельности Реализация недели ПК 4 ДЕНЬПК – 4: способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно- воспитательного процесса в дошкольном образовании «Современный родитель». Вид мероприятия: деловая игра. Цель: актуализировать представления студентов педагогического колледжа об организации совместной работы воспитателя с родителями. Содержание: решение педагогических задач; заполнение анкет от лица воспитателей и родителей. 5 ДЕНЬ «Современный детский сад». Вид мероприятия: конкурс. Цель: развить творческий подход к проектированию и организации развивающей предметно-пространственной среды посещённых ДОО. Содержание: проектирование развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 6 ДЕНЬ «Будущий детский сад» Вид мероприятия: деловая игра. Цель: выявить уровень профессиональной подготовленности студентов педагогического колледжа. Содержание: решение педагогических задач; проектирование придуманной будущей развивающей предметно-пространственной среды ДОО. Подведение итогов: Оформление результатов предметной недели в виде стенда (прикрепление коллажей, письменных работ, фотографий и т.д.) Анализ продуктов деятельности студентов преподавателем на предмет осуществления саморефлексии. Организация обратной связи.

* Название: «Скажи мне, кто ты…». * Вид мероприятия: тренинг. * Цель воспитательного дела: усовершенствовать навыки общения, повысить уверенность в себе, сформировать навыки саморегуляции. Повысить сплочённость группы и межличностные взаимоотношения в группе. * Задачи: 1) Развить коммуникативную гибкость студентов педагогического колледжа. 2) Вызвать эмоциональный отклик у студентов педагогического колледжа. 3) Развить у студентов педагогического колледжа уверенность в себе. 4) Помочь студентам педагогического колледжа более отчетливо осознать свои жизненные роли и свою позицию. 5) Сплотить группу. * Оборудование: мячик, платок, листы, ручки, цветные карандаши, фломастеры.

Этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела. Приветствует студентов, сообщает им о цели и задачах кураторского часа. Даёт эмоционально положительную установку студентам педагогического колледжа. Приветствуют педагога, воспринимают информацию о плане работы на кураторском часе. 2. Основная часть воспитательного дела. Преподаватель создает позитивный настрой у группы студентов педагогического колледжа. Проводит тренинговые упражнения: 1. Процедура «Приветствие на сегодняшний день»; 2. Упражнение «Прогноз погоды»; 3. Коммуникативное упражнение «Как дела?»; 4. Коммуникативное упражнение «Я выше тебя»; 5. Упражнение «Взаимные презентации»; 6. Упражнение «Слепой-поводырь»; 7. Процедура «Спасибо за приятное занятие». Студенты выполняют задания. 3. Окончание воспитательного дела. Преподаватель выясняет отношение студентов к форме проведения кураторского часа. Чаепитие. Ответы некоторых учащихся.

* Название: «А у вас?». * Вид мероприятия: презентация. * Цель воспитательного дела: закрепить представления студентов педагогического колледжа о требованиях к организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО. * Задачи: 1) Систематизировать представления о воспитательном процессе ДОО. 2) Повысить интерес к организации психолого-педагогического процесса ДОО. 3) Выявить проблемы организации развивающей предметно-пространственной среды современных ДОО. * Оборудование: цветные фишки, ручки, раздаточный материал с таблицами.

Этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела. Приветствует студентов, сообщает им о цели и задачах кураторского часа. Даёт эмоционально положительную установку студентам педагогического колледжа. Приветствуют педагога, воспринимают информацию о плане работы на кураторском часе. 2. Основная часть воспитательного дела. Преподаватель создает позитивный настрой у группы студентов педагогического колледжа. 1. Обсуждение психолого-педагогического процесса посещённых ДОО. 2. Разделить группу студентов на микрогруппы. 3. Раздать таблицы для диагностики организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 4. Организация презентаций микрогрупп. Студенты выполняют задания. 3. Окончание воспитательного дела. Спрашивает о проделанной работе; что получилось; что могло бы быть лучше. Ответы некоторых учащихся.

* Название: «Современный воспитатель». * Вид мероприятия: конкурс. * Цель воспитательного дела: систематизировать представления студентов об идеале современного воспитателя. * Задачи: 1) Повысить интерес студентов к работе воспитателя. 2) Сформировать творческое и логическое мышление. 3) Развить коммуникативные навыки. * Оборудование: цветные фишки, цветные фломастеры, листы ватмана, грамоты.

Этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела. Приветствует студентов, сообщает им о цели и задачах кураторского часа. Даёт эмоционально положительную установку студентам педагогического колледжа. Приветствуют педагога, воспринимают информацию о плане работы на кураторском часе. 2. Основная часть воспитательного дела. Преподаватель создает позитивный настрой у группы студентов педагогического колледжа. Проводит: 1. Процедура приветствия «Свеча». 2. Организация микрогрупп. 3. Задание «Портрет идеального воспитателя». 4. Задание «Справочное бюро». 5. Задание «Будь здоров!». 6. Задание «Финишная прямая». Студенты выполняют задания. 3. Окончание воспитательного дела. Награждение всех команд. Спрашивает о проделанной работе; что получилось; что могло бы быть лучше. Ответы некоторых учащихся.

* Название: «Современный родитель». * Вид мероприятия: деловая игра. * Цель воспитательного дела: актуализировать представления студентов педагогического колледжа об организации совместной работы воспитателя с родителями. * Задачи: 1) Формирование умения дифференцированно подходить к организации работы с родителями. 2) Поиск оптимальных путей разрешения конфликтов, новых способов поведения в контактах с родителями. 3) Приобретение опыта совместной работы педагогического коллектива. * Оборудование: цветные фишки, цветные фломастеры, листы бумаги.

Этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела. Приветствует студентов, сообщает им о цели и задачах кураторского часа. Даёт эмоционально положительную установку студентам педагогического колледжа. Приветствуют педагога, воспринимают информацию о плане работы на кураторском часе. 2. Основная часть воспитательного дела. Преподаватель создает позитивный настрой у группы студентов педагогического колледжа. Проводит: 1. Беседа «Актуальность вопросов взаимодействия педагогов с семьями воспитанников». 2. Разделить группу студентов на 2 группы («родители» и «воспитатели»). 3. Анализ анкет педагогов и родителей. 4. Игровое упражнение «Современная семья, какая она?» 5. Решение педагогических ситуаций. 6. Упражнения на развитие коммуникативности студента, как будущего воспитателя. 7. Банк идей. Студенты выполняют задания. 3. Окончание воспитательного дела. Спрашивает о проделанной работе; что получилось; что могло бы быть лучше. Ответы некоторых учащихся.

* Название: «Современный детский сад». * Вид мероприятия: конкурс. * Цель воспитательного дела: развить творческий подход к проектированию и организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО. * Задачи: 1) Формирование умения организации развивающей предметно-пространственной среды ДОО. 2) Развитие творческого и логического мышления. 3) Приобретение опыта работы в группе. * Оборудование: цветные фломастеры, ручки, листы бумаги.

Этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела. Приветствует студентов, сообщает им о цели и задачах кураторского часа. Даёт эмоционально положительную установку студентам педагогического колледжа. Приветствуют педагога, воспринимают информацию о плане работы на кураторском часе. 2. Основная часть воспитательного дела. Преподаватель создает позитивный настрой у группы студентов педагогического колледжа. Проводит: 1. Беседа о современном мире. 2. Дискуссия «Что такое современный детский сад». 3. Сравнение зарубежных и отечественных детских садов. 4. Задание для проектирования развивающей предметно-пространственной среды ДОО. Студенты выполняют задания. 3. Окончание воспитательного дела. Спрашивает о проделанной работе; что получилось; что могло бы быть лучше. Ответы некоторых учащихся.

* Название: «Будущий детский сад». * Вид мероприятия: деловая игра. * Цель воспитательного дела: выявить уровень профессиональной подготовленности студентов педагогического колледжа. * Задачи: 1) Развитие творческого и логического мышления. 2) Сформировать навык аргументировано отстаивать свою точку зрения. 3) Развить сплочённость в группе. * Оборудование: листы, ручки, цветные карандаши, цветные фломастеры.

Этап воспитательного дела Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся 1. Начало воспитательного дела. Приветствует студентов, сообщает им о цели и задачах кураторского часа. Даёт эмоционально положительную установку студентам педагогического колледжа. Приветствуют педагога, воспринимают информацию о плане работы на кураторском часе. 2. Основная часть воспитательного дела. Преподаватель создает позитивный настрой у группы студентов педагогического колледжа. Проводит: 1. Беседа о развитии российского образования. 2. Деловая игра «Чиновники». 3. Задание «Справочное бюро: будущее». 4. Задание для проектирования развивающей предметно- пространственной среды ДОО. Студенты выполняют задания. 3. Окончание воспитательного дела. Спрашивает о проделанной работе; что получилось; что могло бы быть лучше. Ответы некоторых учащихся.

* Деятельность студентов состоит из комплексного использования интерактивных методов обучения, что способствует накоплению в процессе работы знаний, умений и навыков будущей профессиональной деятельности, активизации собственного опыта, а также активизации своей личной позиции, как будущего специалиста. * Используемые в технологии методы и приемы способствуют активизации интеллектуальной, поисковой и творческой деятельности студентов, что в конечном итоге формирует комплекс умений, необходимый для будущей профессиональной деятельности специалиста. * Использование в проекте технологии коллективного обучения в рамках личностно- ориентированной парадигмы обучения способствует формированию сознательного отношения студентов к использованию интерактивных методов обучения в своей будущей профессиональной деятельности. * Проект создан не только с целью углубления, обобщения и систематизации знаний студентов, но и также с целью активизации их познавательной деятельности, умений применять полученные знания на практике, использовать собственный опыт в решении ситуационных проблем. * Характер педагогического общения – личностно-ориентированный, стиль преподавания демократический. Ученики получают возможность использовать собственный опыт как основу совершенствования знаний, умений, навыков по дошкольной педагогике. * Анализ обратной связи, а также продуктов деятельности студентов, результаты наблюдения за ходом проведения структурных моментов проекта позволяют автору проекта корректировать его содержание, делать его более доступным в использовании молодыми педагогами, самим студентами в своей будущей практической деятельности. * Осмысление концепции автором проекта позволяет умело оперировать структурными единицами проекта, корректировать содержание внутрипроектной деятельности, осуществлять дальнейшую разработку и развитие основных аспектов проекта. * Методическая и технологическая подготовленности к реализации проекта заключается в подготовке педагогом технологических карт и сценарного хода всех занятий и мероприятий проекта, а также в пошаговой разработке всех аспектов собственной практической деятельности по реализации данного проекта в среднем специальном учебной заведении.

* Проект будет успешным, так как в его основе лежат две взаимосвязанные профессиональные компетенции. * Сюжет проекта предусматривает развитие студента педагогического колледжа не только в рамках своей профессиональной деятельности. * Содержание занятий соответствует ФГОС ДО.

* Канцелярские принадлежности (ручки, бумага, цветные карандаши, фломастеры, ватман, листы бумаги) – 1600 р. * Печать раздаточного материала – 500 р. * Мячик – 400 р. * Методическая литература – 700 р. * Аренда мультимедиа-оборудования – 600 р. * Работа педагога – р. * Итого: р.