Технологическое обеспечение современного учебного занятия ММС г. Искитим

План работы Обсуждение проблемы определения понятия «Современное учебное занятие». Нормативное обоснование технологического обеспечения современного учебного занятия. Теоретические основы технологического обеспечения учебного занятия. Практическая работа «Технологическая карта учебного занятия». Перерыв Демонстрация проектов учебных занятий. Рефлексия «Светофор». Выдача сертификатов.

ФГОС ООО п.6 «Портрет выпускника основной школы» любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

1. Обсуждение проблемы. Современное учебное занятие – это «образовательный, методический, дидактический мини-спектакль» А. Хуторской

1. Нормативное обоснование технологического обеспечения учебного занятия ФЗ-273 Об образовании в Российской Федерации Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ 2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии… Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников 5. Применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания…

1. Нормативное обоснование технологического обеспечения учебного занятия ФГОС ООО. Раздел IV Требования к условиям реализации ООП ООО 21. Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность: - использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа; - обновления содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации; - эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

ПООП ОУ Основная школа Ожидаемый результат повышения квалификации: - …принятие идеологии ФГОС - овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС

Резюме Необходим технологический комплекс, обеспечивающий успешное решение задач ФГОС

Технологическое обеспечение современного учебного занятия Технология - детально прописанный путь осуществления деятельности. Образовательная технология – совокупность форм, методов, способов, приёмов, средств обучения. Педагогическая технология – модель совместной деятельности учителя и учеников по проектированию, организации и проведению учебного процесса. Педагогическая технология – содержательная техника реализации учебного процесса

2. Практическая работа «Технологическая карта учебного занятия» Распределение участников семинара в группы по предметным областям ФГОС ООО: - Филология - Общественно-научные предметы - Математика и информатика - Естественно-научные предметы - Искусство - Технология - Физическая культура и ОБЖ

2. Практическая работа «Технологическая карта учебного занятия» Цель – создание образовательного продукта «ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ» Задачи: 1. Выбор приёмов для использования на отдельных этапах занятия. 2. Проектирование отдельного этапа занятия. 3. Фиксирование фрагмента занятия. 4. Структурирование фрагментов в целостное занятие 5. Демонстрация фрагмента

Модель технологической карты Тема занятия Этап занятия Методические приёмы ФормыСредства 1. Мотивация 2. Целеполагание 3. Планирование деятельности 4. Деятельность учеников 5. Деятельность учителя 6. Представление результатов деятельности 7. Соотнесение цели и результата 8. Оценивание результатов 9.Рефлексия

1. Приёмы мотивации «Яркое пятно» «Чёрный ящик» «Хочу всё знать!» «Проблемный вопрос» «Проблемная ситуация» «Противоречивые факты» «Актуальность» «Непосильное задание» «Ошибочная информация» «Столкновение мнений» «Театрализация» …

«Яркое пятно» Предметы Иллюстрации Видео Фото Стихи Загадки Эксперимент Обращение к житейскому опыту детей Костюмирование Атрибуты действия ….

Предметы

«Чёрный ящик» На ноге стоит одной, Крутит-вертит головой. Нам показывает страны, Реки, горы, океаны.

Проблемный вопрос Наблюдаем: Что видим? Что слышим? Почему так происходит?

Столкновение мнений – «коллизии» Земля земля «Начинается земля, как известно, от кремля».

Практическая работа: этап мотивации «Яркое пятно» «Чёрный ящик» «Хочу всё знать!» «Проблемный вопрос» «Проблемная ситуация» «Противоречивые факты» «Актуальность» «Непосильное задание» «Ошибочная информация» «Столкновение мнений» «Театрализация» …

2. Приёмы включения обучающихся в целеполагание Наводящие вопросы: - зачем это надо знать? - где это пригодится? - …

Практическая работа: этап целеполагания Наводящие вопросы: - зачем это надо знать? - где это пригодится? - …

3. Приёмы включения обучающихся в планирование Выбор вариантов, предложенных учителем Выбор вариантов, предложенных учениками

Выбор вариантов, предложенных учителем: - Условия организации образовательного процесса: кабинет, музей, ДК, улица … - Формы выполнения задания: устно, письменно, на ПК… - Формы организации деятельности: индивидуально, в паре, в группе, коллективно - Формы представления результатов деятельности: схема, модель, кластер, выставка… Выбор вариантов, предложенных учениками

Практическая работа: этап планирования * Выбор вариантов, предложенных учителем -Условия организации образовательного процесса: кабинет, музей, ДК, улица … - Формы выполнения задания: устно, письменно, на ПК... - Формы организации деятельности: индивидуально, в паре, в группе, коллективно - Формы представления результатов деятельности: схема, модель, кластер, выставка… * Выбор вариантов, предложенных учениками ИЛИ

4. Приёмы организации деятельности обучающихся Мозговой штурм Кластерный анализ Синквейн Распаковка Тренинг Действия по алгоритму Действие по образцу Реконструкция событий Моделирование Ролевая игра Творческая мастерская (лаборатория) Интеллектуальная игра Исследования (поиск, наблюдения, эксперимент …) Проектные задачи …

«Кластерный анализ»

Кластерный анализ Глагол Значение Вопросы Начальная форма Вид Род Время ЧислоЛицо Спряжение

«Распаковка» Подумай об этом сам: что ты знаешь? Обсудите это с соседом по парте: поделитесь знаниями. Обсудите это в группе: найдите общее решение Обсудим это вместе: сделаем выводы

«Реконструкция событий»

« Кубик» - приём анализа изучаемого (исследуемого) объекта 1. Какой?... (цвет, форма, размер… другие признаки и свойства) 2. Из чего сделано? 3. Из каких частей состоит? 4. На что это похоже? 5. Что в этом особенного? 6. Зачем нужен? (Что с этим можно делать?)

Моделирование «Картосхема»

МОДЕЛИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ - процесс перевода описания проблемной ситуации с естественного языка на знаково-символический язык. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ Словесное описание ситуации Условное изображение ситуации Предметное моделирование Графическое моделирование Моделирование Математическое моделирование рисунок чертёж краткая запись таблица задание модель числовое выражение уравнение или неравенство кластер макетирование драматизация диаграмма граф

На блюдо положили 19 аблок,16 груш, а слив столько, сколько аблок и груш вместе. Сколько всего фруктов на блюде? Яблоки С. Груши Сливы Г. Яб.- 19 шт. - ? шт шт. - ? аб.- 19 г. -16 Всего - ? - ? шт. с.- ? ? аб. 19 аб.- 19 г. -16 г. аб