Методические рекомендации по разработке рабочих программ в учреждениях дополнительного образования детей

Критерием отнесения образовательного учреждения к типу «образовательное учреждение дополнительного образования детей» является реализация им дополнительной образовательной программы в качестве основной. Дополнительная образовательная программа включает в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей).(ст. 9,п. 8 Закона РФ «Об образовании») Рабочие программы разрабатываются в соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» и примерными требованиями к образовательным программам(Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от г ).

Рабочая программа – это учебная программа, разработанная на основе примерной программы(ст. 28 Закона РФ «Об образовании»)для определённого детского объединения, определяющая содержание, последовательность изучения тем и количество часов на их усвоение, использование организационных форм обучения и т. п. К рабочим программам в системе дополнительного образования детей относятся типовые, модифицированные, экспериментальные и авторские образовательные программы. В учебном процессе может быть использована рабочая программа, разработанная другими педагогами. Рабочие программы составляются на основе: примерных(типовых)программ по направлениям деятельности; авторских, модифицированных, экспериментальных образовательных программ; учебной литературы(при отсутствии типовой, авторской программ).

«ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ» (Пр.к письму МО от г.) к программам дополнительного образования детей рекомендуют следующую структуру образовательной программы: 1. Титульный лист. 2. Пояснительная записка. 3. Учебно-тематический план. 4. Содержание. 5. Методическое обеспечение образовательной программы. 6. Список литературы.

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

« ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к программам дополнительного образования детей» (Пр. к письму МО от г) рекомендуют указать на титульном листе: наименование образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа; название дополнительной образовательной программы; возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа; срок реализации дополнительной образовательной программы; ФИО, должность автора (авторов) дополнительной образовательной программы; название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа; год разработки дополнительной образовательной программы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА г. КРАСНОДАР УТВЕРЖДАЮ: Директор учреждения М. Д. Ибрагимова_____________ (Ф.И.О., подпись) протокол педагогического совета от «___» __________ 200_ г. ____ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (КУРСА) ___________________________________________________________ (наименование объединения) __________________________________________________________ (наименование учебной дисциплины, курса) __________________________________________________________ (срок реализации программы) __________________________________________________________ (вид программы) __________________________________________________________ (возраст обучающихся) _______________________________________________________ (Ф.И.О. педагога дополнительного образования, составителя) Краснодар 20

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«ПРИМЕРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ» к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму МО от г.) рекомендуют раскрыть в п. 2. Пояснительной записки следующие разделы: 2.1. направленность дополнительной образовательной программы; 2.2. новизну, актуальность, педагогическую целесообразность; 2.3. цель и задачи дополнительной образовательной программы; 2.4. отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ; 2.5. возраст учащихся, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы; 2.6. сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы) 2.7. формы и режим занятий; 2.8. ожидаемые результаты и способы их проверки; 2.9. формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.)

2.1. Направленность дополнительной образовательной программы

Требования, предъявляемые к учреждениям дополнительного образования детей, предлагают следующий перечень направленностей дополнительных образовательных программ: художественно-эстетическая; военно-патриотическая; научно-техническая; физкультурно-спортивная; эколого-биологическая; естественнонаучная; социально-педагогическая; культурологическая; спортивно-техническая; туристско-краеведческая.

Направленность дополнительной образовательной программы должна соответствовать ее названию и содержанию. В четком соответствии с направленностью образовательной программы, ее названием и поставленной целью, выстраиваются задачи и все содержание программы.

НАПРИМЕР, ОП под названием «Юный энтомолог» в зависимости от идеи автора – составителя может выстраиваться в разных ключах: -эколого-биологическая направленность, тогда ее цель и задачи могут быть направлены на формирование экологического и системного мышления, экологических представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях окружающего мира и т.д. -естественнонаучная направленность, то ее цель и задачи могут быть направлены на формирование научного мировоззрения, опыта научно-исследовательской деятельности и т.д. Выбор направленности дополнительной образовательной программы диктует принципы, цели, задачи, и влияет на отбор тем и содержания программы. Учебно-тематический план и содержание программ с названием «Юный энтомолог» естественнонаучной и эколого-биологической направленностей будут существенно различаться.

2.2 а НОВИЗНА

Новизна дополнительной образовательной программы предполагает: Новое решение проблем дополнительного образования; Новые методики преподавания; Новые педагогические технологии в проведении занятий; Нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы и т.д. Автор использует отражающие степень новизны слова: «впервые», «конкретизировано», «дополнено», «расширено», «углублено», кратко поясняет, что существенного он внёс при разработке программы в сравнении с известными аналогами по содержанию, методам и организационным формам реализации предлагаемого материала. Новизна указывается в случае, если она действительно имеется.

ПРИМЕР: 1. Новизна данной образовательной программы опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие интеллекта спортсмена, его морально-волевых и нравственных качеств. 2. Новизна дополнительной образовательной программы «Как вести за собой» основана на комплексном подходе к подготовке молодого человека «новой формации», умеющего жить в современных социально-экономических условиях: компетентного, мобильного, с высокой культурой делового общения, готового к принятию управленческих решений, умеющего эффективно взаимодействовать с деловыми партнерами. 3. Новизна программы заключается в том, что материал занятий излагается в игровой форме. Особенно активно в образовательном процессе используются возможности информационных технологий. 4. Новизна программы заключается в том, что знания по теории информационных технологий воспитанник получает в контексте практического применения данного понятия, т.е. она даёт возможность детям в течение шести лет изучать теоретические вопросы в их деятельно-практическом аспекте.

2.2 б АКТУАЛЬНОСТЬ

Актуальность программы – это ответ на вопрос, зачем современным детям в современных условиях нужна конкретная программа. Актуальность может базироваться на: анализе социальных проблем, материалах научных исследований, анализе педагогического опыта, анализе детского или родительского спроса, современных требованиях модернизации системы образования, потенциале образовательного учреждения; социальном заказе муниципального образования и др. факторах.

НАПРИМЕР: 1. Актуальность предлагаемой образовательной программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно- эстетического развития младших школьников, материально-технические условия для реализации которых в реалиях спального района, имеются только на базе Дома детского творчества. 2. В настоящее время важным элементом молодежной политики является работа с лидерами общественных объединений. Актуальность дополнительной образовательной программы «Как вести за собой» опирается на необходимость подготовки молодежных лидеров – организаторов деятельности детских общественных объединений на современном этапе развития общества. 3. Актуальность введения программы «Детско-юношеский пресс-центр» обусловлена необходимостью противодействия социальной дезадаптации подрастающего поколения. Эта проблема зачастую является следствием несформированности у подростков коммуникативной культуры, адекватной самооценки, позитивного опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, соответствующей мотивации, что обуславливает отклонение от норм и правил школьной жизни, снижение мотивации к учению, асоциальное поведение. 4. Актуальность программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщения их к классической, народной и эстрадной музыке путём обучения на современном электронном инструменте, раскрытие в детях разносторонних способностей. 5. Актуальность программы заключается в том, что с переходом страны на рыночную экономику актуальной стала допрофессиональная и начальная профессиональная подготовка детей в сфере дополнительного образования детей. Одним из основополагающих навыков, необходимых людям, стремящимся найти высокооплачиваемую работу и стать студентом престижного высшего учебного заведения, является свободное владение компьютером.

2.2 в педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность -подчеркивает прагматическую важность взаимосвязи выстроенной системы процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечения. (Поташник М.М., Управление развитием школы. – М., 1995). В этом разделе дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной образовательной программы: выбранных форм, методов образовательной деятельности, средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами), организации образовательного процесса.

НАПРИМЕР: 1. Данная образовательная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации школьный музей, оставаясь самостоятельным структурным подразделением, становится важным и неотъемлемым компонентом, способствующим формированию исторического и гражданского сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения к людям, способствует привитию навыков профессиональной деятельности: исследовательской, поисковой, литературоведческой, музееведческой. 1. Реализация задач деятельности детских общественных объединений идет через коллективную работу. Дополнительная образовательная программа «Как вести за собой» органично аккумулирует научные разработки классиков педагогики и современные методики формирования лидерских навыков в процессе коллективной работы и закрепляет опыт решения сложных задач коллективной деятельности. Сочетание методических подходов, опирающихся на разработки классиков педагогики с современными методиками формирования лидерских навыков является педагогически целесообразным. 2. Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия детским фитнесом : укрепляют здоровье, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей; развивают силу, гибкость, ловкость, быстроту и координацию движений; способствуют формированию интереса к занятиям спортом и физической культурой; формируют жизненно важные навыки : правильную походку, красивую осанку. 3. Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что позволяет детям научиться профессиональным практическим приёмам работы на компьютере, получить пользовательские навыки использования персональных компьютеров для подготовки и печати документов, создания презентаций, обработки цифровых изображений и т.д.

2.3 а ЦЕЛЬ дополнительной образовательной программы

«ЦЕЛЬ»- это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка). -Целью и задачами дополнительных образовательных программ в первую очередь является обеспечение обучения, воспитания, развития детей. -Цель должна быть конкретна; результаты ее достижения должны быть измеримы.

ПРИМЕРЫ формулировок цели: 1. Создание условий для формирования нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара. 2. Формирование общей культуры личности, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения через знакомство с правилами этикета. 3. Формирование высоких духовных качеств и эстетики поведения средствами вокального искусства. 4. Формирование условий для проявления интереса к хоровой культуре у детей и подростков. 5. Укрепление психического и физического здоровья детей через занятия мотоспортом. 6. Формирование личности ребенка через расширение кругозора и изучение страноведения. 7. Развитие мотивации ребенка к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края. 8. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка через увлечение его прикладными видами искусств. 9. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям через занятия общественными науками. 10. Профилактика асоциального поведения. 11. Развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через овладение основами хореографии. 12. Реализация интересов детей и подростков в познании и техническом творчестве через занятия авиамоделированием.

ПРИМЕР перечня существительных для формулирования цели: создание условий, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление, взаимодействие, формирование, становление.

2.3 б ЗАДАЧИ дополнительной образовательной программы

«ЗАДАЧА»- это то, что требует выполнения, разрешения. (С.И. Ожегов. Словарь русского языка). Задача - поэтапный способ достижения цели, т.е. тактика педагогических действий. Задачи должны соответствовать цели и быть: - Обучающими, то есть отвечать на вопрос: что узнает, в чем разберется, какие представления получит, чем овладеет, чему научится обучающийся, освоив программу; - Развивающими, то есть быть связанными с развитием творческих способностей, возможностей, внимания, памяти, мышления, воображения, речи, волевых качеств и т.д. и указывать на развитие ключевых компетентностей, на которые будет делаться упор при обучении; - Воспитательными, то есть отвечать на вопрос: какие ценностные ориентиры, отношения, личностные качества будут сформированы у обучающихся.

Задач должно быть столько, сколько нужно для решения поставленной цели. Задачи должны быть логично согласованы с целью и пошагово демонстрировать её достижение. Избыток поставленных задач зарождает сомнение в возможности их решения в рамках конкретной дополнительной образовательной программы. Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках или глагольной, или существительной форм.

ПРИМЕР ГЛАГОЛОВ для формулирования задач: познакомить, обучить, способствовать, сформировать, обеспечить, развивать, приобщать, предоставить возможность, поддержать, воспитывать, расширить, углубить и т.д.

ПРИМЕР СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ для формулирования задач: обучение, знакомство, формирование, обеспечение, развитие, приобщение, предоставление возможности, поддержка, воспитание, расширение, углубление и т.д.

2.4 ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ данной дополнительной образовательной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ

В данном разделе следует описать наличие предшествующих аналогичных дополнительных образовательных программ и отличие данной программы от предыдущих. При написании модифицированных программ автору – составителю важно указать предшествующие аналогичные программы. Раздел может быть объединен с разделом 2.2. «Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность».

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ(ПРИМЕРЫ) В отличие от существующих данная программа позволяет развивать ключевые компетентности средствами дополнительного образования; концентрировать педагогическое внимание на индивидуальных интересах обучающегося, своевременно идентифицировать проблемы обучения; осуществлять реальную педагогическую поддержку ребёнка в достижении им поставленных образовательных целей; реализовать права каждого воспитанника на выбор содержания, способов и темпа освоения образовательной программы; конструировать оптимальный учебно-методический комплекс программы дополнительного образования детей Особенности и новизна образовательной программы: занятия базируются на многообразии применяемых автором физических упражнений аэробики, гимнастики и подвижных игр, которые благотворно влияют на здоровье детей; исключаются травмоопасные упражнения и максимальные физические нагрузки; в процессе обучения используются мультимедийные программы и видеозаписи, которые помогают детям с интересом освоить изучаемый на занятиях материал; вырабатывается система постоянного контроля состояния здоровья детей.

2.5 Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы

В данном разделе дублируется возраст обучающихся, указанный на титульном листе программы. Указанный возрастной диапазон охватывает возраст обучающихся от начала до окончания срока обучения по программе и условия набора детей. НАПРИМЕР: Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 7-10 лет, лет, лет.

Авторам-составителям необходимо определить группу детей, для обучения которых предназначена дополнительная образовательная программа: пол, возраст, степень предварительной подготовки, предполагаемый состав групп одновозрастные или разновозрастные ), уровень образования, степень сформированности интересов и мотивации к данной предметной области, наличие способностей, физическое здоровье детей и т.д., то есть указать характерные особенности детей, которые будут учитываться при наборе для обучения.

НАПРИМЕР: Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие; существует отбор на основании прослушивания, тестирования, просмотра работ, наличия базовых знаний в области и т. д. В этом разделе могут быть указаны условия дополнительного набора детей на вакантные места в коллективе. Допускается дополнительный набор обучающихся на второй, третий и т.д. годы обучения на основании результатов: тестирования, прослушивания, собеседования и т.д.

2.6 Сроки реализации образовательной программы

Указывается продолжительность образовательного процесса, срок обучения и часы обучения на каждый год. НАПРИМЕР: 1 год обучения – 72 часа, 2 год обучения (3, 4 и т.д.) (144, 216 часов и т.д.) Допускается вариативность продолжительности обучения учащихся по программе на любом году обучения. Вариативность обучения обучающихся обосновывается, при этом указывается необходимость этой вариативности для обучающихся.

НАПРИМЕР: 1 год обучения – 144, или 108, или 72 часа в зависимости от -психологической готовности к обучению, -физического уровня готовности обучающихся к освоению образовательной программы, -интеллектуального уровня готовности обучающихся к освоению образовательной программы и др. Психологическая готовность, уровень подготовки обучающихся к освоению образовательной программы и др. определяется по результатам тестирования при наборе, в ходе обучения и др.

2.7 Формы и режим занятий

Режим занятий – в разделе указывается продолжительность и количество занятий в неделю, количество учебных часов в год (со всеми вариантами и обоснованием выбора варианта). НАПРИМЕР: 1 год обучения - 2 раза в неделю по 2 учебных часа; 2 год обучения - 3 раза в неделю по 2 учебных часа, 1 раз в неделю по 2 учебных часа.

ПРИМЕРЫ форм организации деятельности детей на занятии: индивидуальная, групповая, работа по подгруппам, звеньям

ПРИМЕРЫ форм проведения занятий: акция, аукцион, бенефис, беседа эвристическая, вернисаж, встреча с интересными людьми, выставка, галерея, гостиная, диспут, защита проектов, игра деловая, игра-путешествие, игра сюжетно-ролевая, игровая программа, класс-концерт, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, олимпиада, открытое занятие, посиделки, поход, праздник, практическое занятие, представление, презентация, производственная бригада, размышление, рейд, ринг, салон, семинар, смотрины, соревнование, спектакль, студия, творческая мастерская, творческий отчет, тренинг, турнир, фабрика, фестиваль, чемпионат, шоу, экзамен, экскурсия, экспедиция, эксперимент, эстафета, ярмарка и др.

2.8 Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Ожидаемый результат – это конкретная характеристика умений, знаний и навыков, которыми овладеет обучающийся. Ожидаемый результат должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания. Если в задачах прописано «научить выразительному чтению», то в результатах должно быть указано: «обучающийся научится выразительно читать».

Способы определения результативности: Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды контроля: 1. начальный контроль (сентябрь); 2. текущий контроль (в течение всего учебного года); 3. промежуточный контроль (январь); 4. итоговый контроль (май).

ПРИМЕРЫ формулировок ожидаемых результатов: К концу первого (второго...) года обучения: ребёнок будет знать… ребёнок будет уметь… ребёнок будет иметь представление… ребёнок будет стремиться… ребёнок будет обучен… у ребёнка будут воспитаны морально-волевые и нравственные качества.. у ребёнка будет сформирована активная жизненная позиция… у ребёнка будут развиты творческие способности… у ребёнка будет воспитано уважение к нормам коллективной жизни… ребёнок будет владеть понятиями… ребёнок получит навыки… ребёнок расширит представления… у ребёнка будет сформирована устойчивая потребность… ребёнок научится делать… у ребёнка будет развита устойчивая потребность к самообразованию… ребёнок будет понимать ребёнок будет применять ребёнок будет приобщен

Спрогнозировав ожидаемый результат, проверьте, отражает ли он выполнение поставленных ранее задач!

Увидеть результаты достижений каждого ребёнка поможет: педагогическое НАБЛЮДЕНИЕ, МОНИТОРИНГ, АНАЛИЗ результатов анкетирования, тестирования, участия обучающихся в концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях, АНАЛИЗ результатов зачётов, взаимозачётов, опросов, активности обучающихся на открытых занятиях, защиты проектов, выполнения диагностических заданий и задач поискового характера и др.

НАПРИМЕР: для проведения педагогического мониторинга можно использовать: контрольные задания и тесты, диагностику личностного роста и продвижения, анкетирование, педагогические отзывы, журнал учета, отметки, шкалы оценивания результатов и др. Для проведения детского мониторинга можно использовать: самооценку, ведение зачетных книжек, оформление маршрутных листов, ведение летописи, накопление фотоматериалов и др.

2.9 Формы подведения итогов реализации образовательной программы

Формы подведения итогов реализации образовательной программы нужны, чтобы показать достоверность полученных результатов освоения программы для проведения своевременного анализа деятельности педагогом, родителями, органами управления образованием и др.. Эти документальные формы, отражающие достижения каждого обучающегося, могут быть представлены в виде дневников достижений обучающихся, карт оценки результатов освоения программы, дневников педагогических наблюдений, портфолио обучающихся и т.д.

НАПРИМЕР: формами подведения итогов работы по теме, разделу, программе могут быть: выставка, концерт, открытое занятие, показ детских достижений (моделей, спектакля, работ и т.д.), зачетная работа, взаимозачет, экзамен, тест, игра, рефлексия и др.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (УТП)

Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы, которая включает: - Перечень блоков, разделов, тем; -количество часов по каждой теме с разбивкой их на теоретические и практические виды занятий. Если образовательная программа составлена более чем на один год обучения, то УТП составляется на каждый год. В этом случае УТП должен отражать особенности каждого года обучения. В нижней части таблицы суммируется количество часов в столбцах «Всего», «Теоретические занятия» - «Теория», «Практические занятия» - «Практика». Итоговое количество часов в год зависит от количества часов занятий в неделю.

Формула расчета годового количества часов: Количество часов в неделю умножается на 36 (количество недель в году) Существует традиционный расчет часов: Количество часов в неделюв год * (для комплексных образовательных программ) 432

Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени, обращая внимание на то, что в дополнительном образовании практические занятия должны преобладать над теоретическими. Учебно-тематический план не надо превращать в поурочное планирование, так как образовательная программа рассчитана не на один год работы детского объединения, и поэтому в плане обозначаются основные разделы и темы.

НАПРИМЕР: Учебно-тематический план 1 (2, 3 и т.д.) год обучения п/п Раздел, тема Количество часов всеготеорияпрак тика 1. Введение в программу ……312 3.…… Раздел: «Коллективное творческое дело (КПД)» Технология организации и проведения коллективного творческого дела (по И.П. Иванову) Правила организаторской деятельности (по А.Н. Лутошкину) Приемы творческого мышления …….. Итого часов:22715

Количество часов в учебно-тематическом плане ведется из расчета на одну учебную группу (или на 1 обучающегося), если это группа индивидуального обучения). В учебно-тематический план необходимо закладывать часы на: вводное занятие (введение в программу); концертную или выставочную деятельность; мероприятия воспитательно-познавательного характера; итоговое занятие, отчетное мероприятие. Закладывая в учебно-тематический план часы на концертную, выставочную деятельность, мероприятия воспитательно-познавательного характера, отчетные мероприятия, в УТП пишется не название мероприятия, а его тема.

В зависимости от возраста детей, их способностей, специфики детского объединения возможно использование вариативных учебно-тематических планов. Например: для детей первого года обучения 7-8 лет УТП на 72 ч., для детей первого года обучения лет УТП на 144 ч. Комплексная образовательная программа (КОП) должна иметь учебно-тематический и учебный план. Учебный план комплексной образовательной программы должен содержать названия образовательных программ (или дисциплин), входящих в неё с указанием часов в неделю и в год по каждому предмету. Учебный план КОП также составляется по годам обучения. Это может быть сводная таблица или таблица на каждый год обучения отдельно.

НАПРИМЕР: Учебный план музыкально-хоровой студии Название программ (дисциплин) Количество часов 1-2 года обучения 3-4 года обучения 5-7 года обучения в неделю В годв неделю В годв неделюВ год Обязатель ный курс «Фортепиано для всех» «Мои первые нотки» - программа подготовительного хора «Музыка в каждом звуке» - программа младшего хора «Рапсодия» - программа старшего хора «Сольфеджио» «Музыкальная литература» ИТОГО: Курс по выбору «Флейта» «Гитара» «Сольное пение» «Муз.ансамбль» ИТОГО:62169(11)*324(360)12432

4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Раздел тесно связан с учебно- тематическим планом. Раскрывать содержание программы необходимо в том же порядке, в каком разделы и темы представлены в УТП. Содержание программы – это краткое описание разделов и тем внутри разделов. Изложение материалов ведется в именительном падеже. Количество часов в этом разделе программы НЕ указывается.

В содержании программы указываются: название темы (количество и название разделов и тем должно совпадать с перечисленными разделами и темами УТП); телеграфным стилем перечисляются все вопросы, которые раскрывают тему (без методики); указываются основные теоретические понятия (без описания) и практическая деятельность обучающихся на занятии; при включении в дополнительную образовательную программу экскурсий, игровых занятий, досугово-массовых мероприятий и др.в содержании указывается тема и место проведения каждой экскурсии, игры, мероприятия и др.

Содержание программы должно включать Теоретическая подготовка: -основные этапы истории становления и развития данного вида деятельности, его современное состояние; -направления и стили, жанровое разнообразие; -выдающиеся деятели прошлого и настоящего; -специальная терминология; -инструменты и материалы; -основные технические приёмы, технологии; -возможности получения профессиональной подготовки; -области применения полученных знаний и умений.

Практическая подготовка: -основные технические приёмы работы; -знакомство с разным материалом(техническим, жанровым, стилистическим и т. д.); -освоение технологического процесса(определённой последовательности связанных между собой действий); -специальные тренинговые и общеразвивающие упражнения; -подготовка и презентация «продуктов» самостоятельной или совместной с педагогом деятельности обучающихся(изделий, моделей, танцев, спектаклей и т. д.).

НАПРИМЕР Тема 5.1. Холодный батик Теория Технология холодного батика. Характерные особенности. Техника безопасности работы с резервирующим составом. Роспись декоративного панно на тему «Геометрический орнамент». Знакомство с характеристикой цветов, которые входят в цветовое решение «орнамента». Ахроматические и хроматические цвета. Ознакомление с различными геометрическими и растительными орнаментами и их характерными признаками. Практика Задание. Выполнить роспись в технике холодного батика на тему: «Геометрический орнамент» с учетом линейности и замкнутости контура цветовых участков.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Раздел «Методическое обеспечение» может включать описание: Форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.) Приемов и методов организации учебно- воспитательного процесса, Форм подведения итогов по каждой теме или разделу дополнительной образовательной программы.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы может быть представлено в виде таблицы. НАПРИМЕР: Раздел или тема программы Формы занятий Приёмы и методы организации учебно- воспитательног о (образовательног о) процесса (в рамках занятия) Дидактич еский материал Техническое оснащение занятий Формы подведен ия итогов 1 2Тема 2.3. Жизнь в капельке воды. Презентация, практическое занятие. Вербальный, наглядный, практический, объяснительно- иллюстративный, репродуктивный. Таблицы, схемы, плакаты, препараты. Мультимеди йный проектор, компьютер, микроскопы. Взаимоза чет, тест. 3

ПРИМЕРЫ. Дидактический материал: таблицы, плакаты, картины, фотографии, дидактические карточки, памятки, научная и специальная литература, раздаточный материал, диафильмы, диапозитивы, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные материалы, компьютерные программные средства и др.

Техническое оснащение занятий включает всю материально- техническую базу, необходимую для реализации образовательной программы. В разделе должны быть указаны все необходимые составные реализации программы: сведения о помещении, в котором должны проводиться занятия; перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий. В разделе необходимо перечислить нужное оборудование: ТСО, инструменты, декорации, костюмы, приборы, станки, химические реактивы, зеркала, грим, микрофоны и т.п.

ПРИМЕРЫ. Материально-техническое обеспечение: станки, музыкальные инструменты, спортивные снаряды и оборудование, швейные машинки, зеркала, приборы, декорации, костюмы, микрофоны, компьютер, телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, графо- и эпипроекторы, мультимедийный проектор, диапроектор, и др.

6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Списки литературы могут предназначаться для разных категорий участников образовательного процесса: для обучающихся, родителей, коллег. В дополнительной образовательной программе можно представить список литературы: используемой педагогом при обучении, используемой при написании образовательной программы. Рекомендовано представлять список литературы, состоящий из двух разделов: списка литературы, использованной педагогом в своей работе, списка литературы для обучающихся.

При написании списка литературы рекомендуется использовать общую схему описания изданий: фамилию, имя, отчество автора (авторов), наименование авторского коллектива, название, сведения о месте издания, издательстве, годе издания, сведения об объеме документа (количестве страниц). Список литературы составляется в алфавитном порядке и нумеруется. В комплексной программе целесообразно составлять списки литературы к каждому образовательному комплексу.

Для разграничения областей и элементов описания используют единую систему разделительных знаков:. – (точка и тире) – предшествуют каждой, кроме первой области описания; : (двоеточие) – ставится перед сведениями, относящимися к заглавию, перед наименованием издательства; / (косая черта) – предшествует сведениям об ответственности (авторы, составители, редакторы, переводчики, организации, принимавшие участие в издании); // (две косые черты) – ставятся перед сведениями о документе, в котором помещена статья или раздел.

Примеры оформления библиографического описания в списке литературы. НАЗВАНИЕ ФАМИЛИЯ И.О. – МЕСТО.: ИЗДАТЕЛЬСТВО, ГОД. – С. __________________________________________________ 1. Воспоминания об Эрмитажном театре / Под ред. М.Б.Пиотровского. – СПб.: Гос. Эрмитаж, – 224 с. 2. Ермолаева Л.К., Лебедева И.М. Прогулки по Петербургу: По берегам Медвежьей речки. СПб.: Химия, – 47 с. 3. Коковцев В.Н. Из моего прошлого: Воспоминания, гг. – М., Наука, – 456 с. 4. Сидельников Л.С. П.И.Чайковский. – М.: Искусство, – 225 с. – (Жизнь в искусстве).

Статья из сборника ФАМИЛИЯ И.О. НАЗВАНИЕ СТАТЬИ (РАЗДЕЛА) // НАЗВАНИЕ СБОРНИКА. – МЕСТО, ГОД. – С. _________________________________________________ 5. Бартенева М.И. К вопросу планировки и застройки Петербурга //Проблемы русской и зарубежной архитектуры. – Л., – С Кириков Б.М. Петербургский модерн: Заметки об архитектуре //Панорама искусств. – М., – Вып. 10. – С Пирютко Ю.М. Братья Трискони // Невский архив: Ист.- краевед.сб. – М.: СПб., – С

Статья из журнала ФАМИЛИЯ И.О. НАЗВАНИЕ // НАЗВАНИЕ ЖУРНАЛА. – ГОД. -. – С. _________________________________________________ 8. Кондаков С.Н. Императорская Академия художеств ( ) // Журн. Мин-ва нар. Просвещения. – – Янв. – С ый паг.