Презентация к опыту работы «Коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии» (для детей 5-7 лет) Автор: учитель – логопед Кудрина Наталья. - презентация

1 Презентация к опыту работы «Коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии» (для детей 5-7 лет) Автор: учитель – логопед Кудрина Наталья Владимировна Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ласточка» п. Таёжный» 2014 г.

2 «Наилучшая для малыша та игрушка, которую он может заставить по-разному изменяться; для маленьких детей наилучшая игрушка – это куча песка». К. Д. Ушинский Научно-методической основой опыта является технология «терапии песком», который был предложен в середине XX века швейцарским психотерапевтом Карлом Густавом Юнгом, основателем аналитической терапии. Игра с песком как консультативная методика была описана английским педиатром Маргарет Ловенфельд в 1939 году. Формированием концепции «песочной терапии» (sand-play) занимались, в основном, представители юнгианской школы. Например, швейцарский аналитик Дора Калфф. ДОРА КАЛФФМАРГАРЕТ ЛОВЕНФЕЛЬД Карл Густав Юнг

3 Большой вклад в развитие «песочной терапии» внесли отечественные педагоги - Санкт – Петербургского Института специальной педагогики и психологии, которые являются авторами ряда книг по данной теме – Грабенко Т. М., Зинкевич- Евстигнеева Т. Д. Зинкевич Татьяна - доктор психологии, директор Санкт-Петербургского Института сказкотерапии. Закончила факультет психологии Ленинградского государственного университета. Автор метода Комплексной сказкотерапии. Автор ряда монографий по сказкотерапии. Грабенко Т.М. Сурдапедагог, кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и специальной педагогики Института специальной педагогики и психологии, иглотерапевт, научный руководитель специальных (коррекционных) школ II вида Санкт-Петербурга и пос. Зеленоградска Калининградской области. Автор монографий в области креативных психолого-педагогических технологий, а также ряда книг по сказкотерапии, выходивших в издательстве "Речь". Обладатель знака "За гуманизацию школы".

4 Актуальность Актуальность данной проблемы очевидна на сегодняшний день и заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования признают незаменимое влияние песочной терапии на речевое развитие ребёнка. Совершенствование системы коррекционного образования не только задача педагогов-практиков, но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки, динамично меняющейся в условиях современной жизни.

5 Проблема: выявление и создание условий для обеспечения эффективности работы по коррекции речевых нарушений средствами песочной терапии.

6 Новизна: Принципиальная новизна: а) системный подход в решении проблемы, т.е. решение задач по формированию коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии: через развитие фонематического восприятия, лексико-грамматического строя, развитие связной речи, звукопроизношения; б) поэтапное формирование коррекции речевых нарушений: от работы в песочнице к работе в речевой деятельности детей; в) основа обучения – работа в песочнице, овладение детьми чистым звукопроизношением, развитием речи. В западных странах песочную терапию практикуют во многих детских садах, а вот в России, к очень большому сожалению, данная методика не так популярна.

7 Программа «Коррекция речевых нарушений у детей средствами песочной терапии «ПЕСОЧНАЯ СТРАНА» Цель педагогического опыта: коррекция речевых нарушений детей через использование метода песочной терапии. Задачи по реализации цели: Обучать правилам работы с песком, создавая у детей интерес к играм и упражнениям с песком, превратив их в занимательную игру; Сочетать игры и упражнения с песком для тренировки пальцев рук с речью детей; Активизировать словарный запас детей; Помогать проявлять индивидуальные особенности каждого ребенка; Развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей. Вызывать эмоционально положительное состояние, удовольствие от игр и совместной деятельности с другими детьми.

8 Принципы в работе с детьми: Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.

9 Этапы разработки и внедрения педагогического опыта 1 этап Информационно-диагностический 2 этап Деятельностный 3 этап Итоговый Работа по коррекции речевых нарушений у детей предполагает 3 этапа обучения: 1 этап: Знакомство с песочной страной 2 этап: Путешествие по песочной стране 3 этап: В царстве песочной грамоты

10 Направления: Обучающие игры. Познавательные игры. Проективные игры. Методы и приемы: Методы: наглядно-слуховой, практический, объяснение, наглядно-зрительный, метод активизации творческих проявлений, метод экспериментирования, побуждения, предложения, совместного поиска, наблюдения, помощи. Приемы: дискуссии, беседы, игры – коммуникации, экологические и исторические игры, проективные игры, познавательные игры, рисование цветным песком, посыпание цветной морской солью, элементы сказкотерапии, музыкальное сопровождение.

11 Работа с детьми Скорей закройте глазки, Скажу я: «Раз, два, три, Очутитесь вы в сказке, Всем доброго пути!»

12 Макеты: «Обитатели пустыни» «На морском дне»

13

14

15 Здравствуй, наш песочек, Желтенький дружочек!

16 Кого же мы расколдовали, Кому в лесу мы помогали? Нам помогли лесные звери, И мы недалеко от цели!

17 Нас сегодня ждет песочек Чистый, свежий, золотой. Подходи сюда, дружочек, Хочешь рой, а хочешь – строй! Волшебный дружок, Наш желтый песок. Помоги немножко, Подскажи дорожку!

18 Работа с педагогами Беседы, Папки – раскладушки, Консультации, Буклеты, Рекомендации Мастер-класс

19 Работа с родителями Индивидуальные консультации, Папки-раскладушки, Информационные стенды Газета «Ласточкины вести» Пособия для родителей Буклеты Изготовление макетов

20 Перенос традиционных педагогических занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения: Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта». В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика. В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка. В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.

21 Рисование песком

22

23 Наши первые «уроки» рисования песком

24 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (конец года) Результаты диагностики речевого развития воспитанников МДОУ д/с «Ласточка» ( г.г.) (начало года)

25

26 Удачи вам и вашим детям! Спасибо за внимание!