основи та форми педагогічного контролю у вищій школі - презентация

1 Основи та форми педагогічного контролю у вищій школі Виконала: Ст. 33 групи ФЕУВ Гога В. О. Одеса 2014 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ ОДЕСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНАВЕРСИТЕТ

2 НАВЧАННЯ СТУДАНТА система перевірки результатів навчання і виховання студентів. стимулюєстимулюєстимулюєстимулює

3 З суспільною природою мотивації людської діяльності пов'язаний вплив, який справляє на неї оцінка обумовлена суспільними нормами самооцінки й оцінки з боку оточуючих, особливо тих, думкою яких людина дорожить. СЛ.Рубінштейн

4

5 Об'єктивність контролю Загальноприйняті відомі критерії Гласність

6 об'єктивність висунення єдиних вимог справедливе ставлення до кожного обґрунтованість оцінок їх аргументація систематичність організованість дисциплінованість

7 КонтролюючаНавчальнаВиховна РозвивальнаМетодична

8 з'ясування стану знань, умінь та навичок облік результатів контролю ВикладачСтудент внутрішній зовнішній зовнішній

9 активізація самоконтролю кожен зіставляє свої знання зі знаннями того, хто відповідає активізія діяльності бере участь в обговоренні відповіді аналізує ї відповідає на запитання ставить додаткові запитання закріплення матеріалу

10 студентів привчають до систематичної навчальної роботи дисциплінуєорганізуєспрямовує систематична робота, виявлення вад у знаннях та їх ліквідацію побоювання отримати незадовільну оцінку

11 пам'ять увага логічне мислення проф. здібності мотиви пізнавальної діяльності

12 удосконалення курсу, коригування всього навчального процесу Здійснюється викладачем

13 Екзамени Заліки Колоквіуми Усне опитування Письмові контрольні роботи Захист курсових та дипломних робіт Звіт про результати практики

14

15 допомагає контролювати знання, й вербальні здібності, сприяє виправленню мовних помилок сприяє кращому запам'ятовуванню, активному використанню наукових понять Усне опитування допомагають з'ясувати рівень засвоєння матеріалу потребують великої кількості часу викладача для перевірки Письмові роботи сприяє зростанню самостійності студентів, формуванню їх як майбутніх спеціалістів Захист робіт

16 спосіб і результат встановлення факту відповідності чи невідповідності знань, умінь, навичок, засвоєних студентом, цілям та завданням навчання.

17 є числовий аналого оцінки і має кілька рангових значень. "відмінно" не повинно бути помилок "добре" допускаються незначні помилки (не більше 12) "задовільно" помітні помилки що не заважають подальшому навчанню "незадовільно" незнання предмета Недоліки: суб'єктивізм в оцінці слабка диференційованість шкали

18 Розуміння та ступінь засвоєння Глибина Методологічне обґрунтування Ознайомлення з основною літературою Уміння застосовувати теорію на практиці Ознайомлення з історією і сучасністю Логіка, структура, стиль відповіді ГнучкістьМіцність знань

19 1)недоцільно контролювати те, що засвоєно на рівні первинного уявлення; 2) не слід застосовувати контроль, коли викладач упевнений, що всі студенти впораються із завданням на 100 %, але слід інколи давати такі завдання, з якими більшість студентів впорається, у такий спосіб стимулюється віра студентів у свої сили; 3)добре організований поетапний контроль знижує необхідність у підсумковому або взагалі робить останній непотрібним; 4) слід варіювати засоби контролю; 5)створення спокійної доброзичливої атмосфери в процесі контролю сприяє кращій роботі студентів та позитивно впливає на результати контролю.

20 Реалізує: Активність Свідомість Міцність знань Навички Вміння

21 індивідуальнафронтальнагрупова

22 сукупність прийомів і способів педагогічної діагностики ефективності навчально- пізнавальної діяльності студентів.

23 побічне спостереження вправляння програмований контроль письмові роботи дидактичні тести усне опитування

24 Перевірки знань Виявлення творчих вмінь Виявлення вмінь здійснювати критичний аналіз Виявлення вмінь виконувати розумові дії репродукування знань розв'язати типові завдання

25

26 Контроль ПеревіркаОцінкаОблік

27 Виконала: Ст. 33 групи ФЕУВ Гога В. О. Одеса 2014