Государственная (итоговая) аттестация Основной государственный экзамен (ОГЭ) в 2015 году Литература 9 класс Гингель Елена Александровна, доцент кафедры. - презентация

1 Государственная (итоговая) аттестация Основной государственный экзамен (ОГЭ) в 2015 году Литература 9 класс Гингель Елена Александровна, доцент кафедры филологического образования БОУ ДПО «ИРООО», к.п.н.

2 Участники экзамена в 2013 и 2014 гг. в Омском регионе Всего – 43 / 27 Город – 31 / 22 Районы области (7) / (3) – 12 / 5 2

3 Результаты экзамена в 2013 и 2014 гг. в Омском регионе Всего – 43 / 27 «5» 13 / 19 «4» 18 / 5 «3» 9 / 3 «2» 3 / 0 3

4 Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале Отметка по пятибалльной шкале «2» 0 – 6 баллов «3» 7 – 13 баллов «4» 14 – 18 баллов «5» 19 – 23 баллов Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 23 балла. 4

5 Результаты экзамена Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 15 баллам.

6 Справка о планируемых изменениях КИМ основного государственного экзамена (ОГЭ) в 2015 году Литература - изменений нет.

7 Структура экзаменационной работы ЧАСТЬ 1 Ответ на вопрос: 2 задания Сопоставление текстов: 1 задание на примере 2-х текстов ЧАСТЬ 2 Сочинение: 1 тема из 4 предложенных 7

8 Ответ на вопрос Контрольные измерительные материалы построены с учетом читательских предпочтений девятиклассников, которым предоставляется возможность выбора заданий. Рекомендуемый объем: связный ответ из 3 – 5 предложений (объем условный) Время выполнения: не более 30 мин на каждый вопрос (всего 2 вопроса) Максимальный балл: 3 (2 + 1) по 2 критериям 8

9 Ответ на вопрос ВМО Филолгия 9

10 Ответ на вопрос 10

11 Ответ на вопрос 11

12 Ответ на вопрос К1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов К2. Следование нормам речи

13 Сопоставительная характеристика Контрольные измерительные материалы построены с учетом читательских предпочтений девятиклассников, которым предоставляется возможность выбора заданий. Рекомендуемый объем: связный ответ из 5 – 8 предложений (объем условный) Время выполнения: не более 60 мин (рекомендуемое время на выполнение 1 части – 2 часа, т.е. 120 мин) Максимальный балл: 5 ( ) по 3 критериям 13

14 Сопоставление текстов 14

15 Сопоставление текстов 15

16 Сопоставление текстов Сопоставьте приведенный фрагмент поэмы А.С. Пушкина «Цыганы» с монологом Печорина, героя романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». В чем сходство и различие внутреннего мира Алеко и Печорина? Сопоставьте приведенный фрагмент рассказа И.А.Бунина «Косцы» с эпизодом из рассказа И.С.Тургенева «Певцы». В чем состоит различие в пении героев? 16

17 Сопоставление текстов К1 Умение сопоставлять художественные произведения К2 Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов К3 Следование нормам речи 1 0 ВМО Филолгия 17

18 Сочинение Задание содержит 4 темы сочинений, требующие развернутого письменного рассуждения. Экзаменуемый выбирает одну из четырех предложенных ему тем. Рекомендуемый объем: 200 слов (при объеме слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется). Если в сочинении менее 150 слов (подсчет слов включает все слова в т.ч. служебные), то работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Время выполнения: не более 120 мин Максимальный балл: 12 ( ) по 5 критериям ВМО Филолгия 18

19 Темы сочинений 19

20 Темы сочинений 20

21 Сочинение К1 Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений К2 Уровень владения теоретико- литературными понятиями К3 Обоснованность привлечения текста произведения К4 Композиционная цельность и логичность изложения К5 Следование нормам речи

22 К числу недостаточно освоенных выпускниками умений относятся следующие: умение адекватно воспринимать задание, понимать его, умение точно отвечать на поставленный вопрос, умение проводить сопоставительный анализ, умение подтверждать, иллюстрировать мысли, суждения текстом, умение уместно и грамотно использовать в сочинении литературоведческую терминологию (особенно ее недостаточно в прозе), раскрывать роль, значение ТЛП в анализе произведения. 22

23 РЕКОМЕНДАЦИИ На уроках литературы необходимо делать акцент на умение находить основания для сопоставления и элементы сходства и различия в сопоставляемом материале. Успешному формированию навыков сопоставительного анализа литературных произведений будет способствовать пропедевтическая работа, начатая в V–VI классах. 23

24 РЕКОМЕНДАЦИИ Начиная с V класса необходимо вести последовательную систематическую работу по обучению школьников созданию связного текста на основе литературного материала, проводить специальные уроки обучения сочинению, широко включать в практику изучения художественного произведения небольшие письменные работы разных видов, рассчитанные на 10–15 минут. 24

25 РЕКОМЕНДАЦИИ При анализе качества сочинений и других письменных работ в первую очередь следует оценивать точность ответа на поставленный вопрос, глубину понимания школьником авторской идеи и умение ее истолковать, сформированность умения логически мыслить. 25

26 РЕКОМЕНДАЦИИ Необходимо обращать внимание на формирование умений высказывать и аргументировать свою позицию по проблемам, поднятым в произведении, формулировать собственное отношение к героям и подтверждать свои суждения текстом. В практике школьного анализа художественного произведения нужно добиваться более широкого и мотивированного использования литературоведческих терминов. При оценке письменных работ нужно также учитывать уровень общего и речевого развития школьника. 26

27 РЕКОМЕНДАЦИИ В целях освоения модели итоговой аттестации в IX классе в новой форме необходимо знакомить школьников не только с демонстрационным вариантом КИМ, но и с кодификатором и системой оценивания заданий разных типов. Следует обратить внимание на организацию повторения изученных произведений русской литературы, входящих в кодификатор. 27

28 Спасибо за внимание! Ресурсы Интернет Портал ФИПИ. КИМ ГИА, методические письма, рекомендации для экспертов, пособия для подготовки. Портал «Экзамен. ру». Новости, норматив. документы, демоверсии. Портал «Надо 5.ру». Новости ГИА, демоверсия, консультации, пособия. Портал учебного центра Московского психолого-педагогического университета. Подготовка к ГИА, курсы, новые документы, пособия. Подготовка к ГИА. Шкала баллов, фильмы о вузах РФ, консультации специалистов ФИПИ. htm Образовательные ресурсы Интернета Литература. КИМ ГИА Демоверсия (проект). Демоверсии прошлых лет. htm /sort/a/page/1. html Интернет-магазин. Купить задания и материалы по подготовке к ГИА. Тесты.10144/sort/a/page/1. html 28

29 Олимпиада по литературе 5-6 класс – школьный этап, 7-8 класс – муниципальный этап, 9-11 класс – региональный и всероссийский (заключительный)

30 Олимпиада по литературе Три типа заданий: Письменные (1, 2) и устное (3) 1. Аналитическое – комплексный анализ текста (проза или поэзия) – 1 тур. 2. Творческое – создание разных по жанру и стилю текстов – 2 тур. 3. Публичное выступление – 3 тур

31 Критерии оценивания Аналитическое 1. Понимание смысла произведения, последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, «лабиринте сцеплений», через наблюдения по тексту. 2. Композиционная стройность, логичность и связность, оправданность структуры текста. Уместность цитат и отсылок к тексту. 3. Владение ТЛП и умение корректно использовать их, без искусственного усложнения текста работы. 4. Речевая и языковая грамотность 5.(Доп.) Оригинальное место в работе

32 Критерии оценивания Творческое 1. Уместность и корректность употребления слов. 2. Знакомство с историко-литературным и теоретико- культурным контекстом, умение ориентироваться в них. 3. Соответствие выбранного жанра композиционно- стилистическому воплощению текста. 4. Связность и стройность, точность и выразительность речи. 5. Оригинальность работы

33 Критерии оценивания Публичное выступление 1. Соответствие выступления поставленной задаче, оригинальность и убедительность идеи. 2. Обоснованное привлечение литературного материала, понимание проблематики и адекватность трактовки литературных произведений (взятых за основу или в качестве иллюстраций). 3. Обоснованное привлечение историко-культурного контекста. 4.Логичность, последовательность, стройность и образность речи. 5. Грамотное владение ораторскими приемами.