Розвиток функцій креативного мислення на уроках математики Бережани 2013. - презентация

1 Розвиток функцій креативного мислення на уроках математики Бережани 2013

2

3 Креативність Креативність (лат. creatio - створювати) – творчі здібності індивідума, які характеризуються готовністю до створення принципіально нових ідей, що відрізняються від традиційних або прийнятих схем мислення і входять в структуру обдарованості в якості незалежного фактора, а також здатність розвязувати проблеми, які виникають всередині статичних систем

4 Креативність Креативність – це процес дивергентного мислення, де під дивергентним мисленням розуміється не спрямоване мислення, а здатність мислити ширше, тобто бачення різних сторін обєкта, що вивчається; уміння мислити «в різних напрямах».

5 Відповідно американському психологу Абрахаму Маслоу - це творча спрямованість, спадкоємно властива всім, але втрачена більшістю під впливом середовища. На побутовому рівні креативність – це прояв кмітливості - здатність досягати мети, знаходити вихід з безвихідної ситуації

6 За думкою П. Торренса - креативність «означає копати глибше, дивитися краще, виправляти помилки, розмовляти з кішкою, пірнати на глибину, проходити крізь стіни, запалювати сонце, вітати майбутнє».

7

8 Робота в системі розвитку креативного мислення дає змогу, виконуючи цікаві для дітей завдання, підійти до проблеми з різних боків, спонукає учнів мислити, знаходити способи вирішення проблем, демонструє варіативність підходу до їх розв'язку, учить міркувати, доводити, обґрунтовувати свою думку

9 Уміле керування навчальним процесом сприяє розвитку креативних здібностей. За словами Я. Коменського, «учитель - помічник природи, а не її володар, її будівничий, а не реформатор», тому він сам вибирає форми, методи та прийоми, які сприяють розвитку природних нахилів учнів

10 Критерії креативності (за Торренсом): Швидкість - здатність бачити велику кількість ідей; Гнучкість - здатність застосовувати різноманітні стратегії при вирішувані проблем; Оригінальність - здатність бачити незвичайні, нестандартні ідеї; Сприйнятливість - чутливість до незвичайних деталей, протиріч та невизначеностей, готовність швидко переключатися з однієї ідеї на іншу; Опір - це здатність не слідувати стереотипам і довгий час «залишатися відкритим» для різноманітної інформації, що поступає при вирішенні проблем; Абстрактність - розуміння суті проблеми того, що дійсно важливо. Процес відображає здібність до трансформації образної інформації у словесну форму.

11 Формування творчої та діяльнісної особистості учня Класичний урок не завжди користується популярністю у підростаючого покоління і не завжди дає бажаний результат. Йдеться не про повну відмову від методик викладання, що склалися історично, а про використання інновацій, які урізноманітнюють навчання цікавими творчими пошуками та несподіваними відкриттями, перетворюють традиційний урок в інтерактивний, інтенсивний, що сприяє гармонійному формуванню творчої та діяльнісної особистості учня

12 Технології формування творчої та діяльнісної особистості учня інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) – компютер, інтернет, програмне забезпечення, мультимедійні презентації; інтерактивне навчання – технології кооперативного навчання (робота в парах, ротаційні трійки, два - чотири – всі разом, карусель, робота в малих групах, акваріум); колективно-групової діяльності (обговорення проблеми в загальному колі, мікрофон, незакінчені речення, навчаючи - учусь, мозковий штурм, ажурна пилка, вирішення проблем); ситуативного моделювання (імітаційні ігри); опрацювання дискусійних питань (метод ПРЕС, займи позицію);

13 Технології формування творчої та діяльнісної особистості учня метод проектів; рівнева диференціація, проблемне викладання ( створення проблемної ситуації – проблемний діалог – традиційні пояснення заміняють «відкриттям знань»), задачі практичного змісту; нестандартні уроки (урок-змагання, урок- казка, круглий стіл, інтегровані уроки, урок- подорож і т.д.); логічні задачі, кросворди, ребуси,

14 Технології формування творчої та діяльнісної особистості учня особистісно орієнтоване навчання (підтримка та розвиток природних якостей учня, його здоровя, індивідуальних здібностей; допомога у становленні його субєктивності, соціальності, творчої самореалізації); міжпредметні звязки; психологічний супровід – створення емоційного настрою на початку уроку, релаксація, фізкультхвилинка, рефлексія, ситуації успіху

15 Показники результатів якісної діяльності вчителя у розвитку креативності учнів - уміння учнів дискутувати, доводити власне твердження; - володіння достатнім словниковим запасом; - перенесення знань, умінь і навичок у нові ситуації; - прояв критичності і незалежності суджень; - здатність фантазувати; - допитливість, винахідливість; - уміння працювати з різними словниками та довідковою літературою; - здатність висувати гіпотези; - прояв самостійності, тощо

16 У математиці немає авторитетів. Єдиний аргумент істинності - доведення. (К. Урбанік)