Пятова Е.А., учитель русского языка и литературы Кудреватых Л.Н., учитель географии Цацульникова Г.Р., учитель технологии Руденко З.Я., учитель начальных. - презентация

1

2 Пятова Е.А., учитель русского языка и литературы Кудреватых Л.Н., учитель географии Цацульникова Г.Р., учитель технологии Руденко З.Я., учитель начальных классов

3 С чем сталкивается учитель-предметник при работе с текстом? 1. Искажение детьми смысла прочитанного или прослушанного текста. 2. Неумение вычленить из текста главное. 3. Неумение отвечать на поставленный вопрос (подмена вопроса). 4. Бездоказательность ответа, дублирование тезиса ложными доводами. 5. Неумение устанавливать причинно-следственные связи.

4 Цели взаимодействия: 1. Повышение коммуникативной компетент- ности учителей. 2. Решение общей проблемы – создания текста. Задачи: 1. Сделать процесс педагогического общения эффективным. 2. Заинтересовать перспективами работы. 3. Повысить самооценку коллег. 4. Побудить к сотворчеству.

5 Типы логических схем (Долинина Т.А.) 1. Схема с использованием параллельной связи (параллельный способ развития мысли). тезис аргумент 2. Схема с использованием последовательной связи (последовательное развитие мысли). причина Следст- вие причина следствие 3. Возможно соединение разных способов мысли.

6 автор название (опорные слова) иллюстрация к произведению

7 Роль образа Захара значительна: помогает характери- зовать время (З.- человек двух эпох) является «зеркалом» Обломова, подчёркив. типичность гл. героя придаёт комизм повествов-ю, делает его выразит-ым. помогает выразить авторское отношение к героям

8 факторы, влияющие на выбор профессии традиции семьи потребность общества в специалистах личное желание интересы, склонности личности соответствие психофизио- логических качеств медицинские противо- показания оплата труда, профессион. рост возможности освоения профессии Опорная схема рассуждений

9 выбор места обучения стоимость обучения срок обучения период поступления вид учебного заведения предо- ставление общежития условия обучения престижность учебного заведения потребит. корзина в регионе обучения Факторы, определяющие место обучения

10 Инструкционная карта 1. Нанести линии фасона в соответствии с описанием модели. 2. Внести изменения в выкройку-основу. 3. Изготовить выкройку для раскроя заданной модели. 4. Приступить к раскрою.

11 равнины внутрен. опускания поднятия внешние реки временные водотоки ветер горы внутрен. вулканы землетря- сения внешние выветри- вание химическое физическое орга- ническое Причины изменения рельефа Земли

12 Влияние течений на климат берегов 1.Теплое течение повышение температуры воздуха увеличение испарения увеличение количества осадков 2. Холодное течение понижение температуры воздуха уменьшение испарения уменьшение количества осадков

13 Тепло, влажность, кислород, углекислый газ, животные, растения. Тепло и влажность растения кислородживотныеуглекислый газрастения.

14 Поступление азота и фосфора цветение воды появление неприятного вкуса и запаха уменьшение прозрачности разложение водорослей накопление перегноя обмеление озера зарастание озера поглощение кислорода гибель живот- ных

15 Причины заболоченности Западно-Сибирской равнины плоский рельеф много- летняя мерзлота торф низкие темпера- туры избыточ- ное увлажне- ние поло- водье на реках

16 1. Даёт возможность ученику чётко осмыслить и систематизировать материал урока. 2. Позволяет учителю и ученику логично выстроить урок или высказывание. 3. Формирует умение анализировать, находить причинно-следственные связи между явлениями. 4. Побуждает к поиску аргументированных решений задачи. 5. Облегчает процесс создания текста.

17