форми психологічної просвітницької роботи Семінари (науково-практичні, психолого-педагогічні, практикуми, проблемні, брифінги... ) Педагогічний ринг (проводять. - презентация

1

2 форми психологічної просвітницької роботи Семінари (науково-практичні, психолого-педагогічні, практикуми, проблемні, брифінги... ) Педагогічний ринг (проводять під час атестації) Ігри ( ділові, рольові) Психолого-педагогічні конференції Поради, рекомендації Науково-практичні конференції Психолого-педагогічні читання Прес-конференції Психолого-педагогічні виставки Тренінги Психолого-педагогічні консиліуми (диспути, дискусії) Педагогічні ради Атестація педагогів та здійснення психодіагностики

3 ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГІЧНІ ЧИТАННЯ це - важлива форма психологічної роботи колективного вивчення та обговорення актуальних проблем. Ця форма роботи є своєрідним підбиттям підсумків роботи колективу над певною науковою проблемою з розвитку дітей, є формою виявлення й узагальнення психолого ­ педагогічного досвіду. Їх готують психолог і заступник директора навчального закладу. Доцільно організовувати виставку, на якій мають бути висвітлені наслідки роботи педагогічного колективу в реалізації поставленої мети, матеріали з набутого досвіду, основні ідеї доповідей та виступів на психолого-педагогічних читаннях. Отже, творча атмосфера психолого-педагогічних читань, аналіз складних дидактичних ситуацій та їх колективне обговорення, порівняння прийомів і методів роботи педагогів - новаторів створюють, передумови для позитивної мотивації загального творчого педагогічного пошуку з проблеми розвитку дітей.

4 НАУКОВО – ПРАКТИЧНА КОНФЕРЕНЦІЯ Науково-практична конференція як форма психологічної просвіти є своєрідним підсумком результатів роботи педагогічного колективу навчального закладу над актуальними проблемами, є формою виявлення й узагальнення найкращого психологічного та педагогічного досвіду. Багатотемна конференція дає змогу більш повно й багатогранно подати передовий досвід психологів і педагогів, їхні досягнення в галузі самоосвіти з проблеми. Конференція з окремої теми дає змогу краще висвітлити різні шляхи та рівні розв'язання проблеми. На проблемній конференції найпродуктивнішим є обговорення принципових питань з психології, які мають відношення до різних тем. Залежно від типу конференції, визначають і методику й проведення. На тематичній конференції можлива полеміка між окремими доповідачами.

5 СЕМІНАРИ – СУПУТНИКИ Дають змогу поглибити теоретичні знання слухачів, виробити певні уміння та навички. Розглядаються окремі питання проблеми. Форми проведення можуть бути різними.

6 семінар-брифінг Одна із форм семінару - супутника - семінар-брифінг. Етапи проведення семінару-брифінгу: ознайомлення з програмою проведення семінару на попередніх заняттях (питання, які обговорюватимуть; література, в якій висвітлюється проблема). Кожен учасник готується до брифінгу. Після взаємного привітання та вступної промови колектив розподіляється на підгрупи (до 4 підгруп) залежно від кількості обговорюваних питань. Одній із підгруп пропонують обговорити завдання, сформульоване з першого питання. Підбивають підсумки і запрошують іншу підгрупу, щоб обговорити наступне питання висунутої проблеми.

7 ПЕДАГОГІЧНИЙ РИНГ (Проводять під час атестації) Мета: стимулювати практичне застосування знань з певної теми; вправлятися в оцінці правильності розв'язання проблем. Правила гри: учасники « рингу» за певний час (3-5 хв.) по черзі розкривають теоретичний або практичний аспект питання і впродовж трьох хвилин кожен відповідає на запитання слухачів (якомога тонше й лаконічніше). Участь у « ринзі» оцінюють певною кількістю балів: виступ - 5 балів (максимум), правильна відповідь на запитання - 1 бал. Журі теж оцінює роботу учасників, але своє рішення оголошує після збирання карток слухачів. За картками з виставленими оцінками керівник визначає компетентність слухачів, звіряючи ці оцінки з оцінкою журі.

8 «МОЗКОВА АТАКА» Колективний пошук нетрадиційних шляхів розв'язання проблеми. Під час проведення «мозкової атаки» формують кілька груп (по 3-4 особи), які «генерують» ідею. Формують експертну групу, яка оцінює пропоновані ідеї. Головний момент гри - генерування ідей у групах за сигналом керівника (3 хв.).

9 КЛУБ « ЩО? ДЕ? КОЛИ?» Однією з головних форм пропаганди і впровадження перспективного досвіду в практику є постійно діюча виставка, завдання якої - показати нові зразки методичної діяльності педагогів, поширити передовий досвід. Створенню психолого-педагогічної виставки передує робота всього колективу, у процесі якої й визначають матеріали для експозиції. Наприкінці психолого-педагогічної виставки слід підбити підсумки, оформивши все у вигляді текстів документів.

10 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ КОНСИЛІУМ це один із методів роботи з педагогічними кадрами, він надає максимум інформації за найменших витрат часу та сил. це пошук шляхів розв'язання складних дидактичних проблем, подолання психологічних бар'єрів між вчителями та учнями, адміністрацією та педагогами. На консиліум збираються представники різних груп, які мають відношення до піднятої проблеми, зацікавлені у її вирішенні і компетентні. Розділившись на мікро групи, сідають за переговори у коло. Кожна мікрогрупа розглядає проблеми зі своєї позиції. Обмін думками між учасниками дає можливість чітко ті однозначно сформулювати проблему, а потім знайти шляхи її вирішення. Класичний консиліум готується серйозно і достатньо довго : кожен учасник проводить необхідну діагностику і збирає матеріали, які допомагають сформулювати проблему та задачі, які з неї виходять. Ці консиліуми різноманітні і піддаються класифікації. консиліум може збиратися для вирішення проблеми окремої дитини ( труднощі в навчанні, спілкуванні, психічному розвитку), а може бути присвяченим актуальним психолого-педагогічним проблемам класу, паралелі чи ланки (початкова, середня. старша). Психолого-педагогічний консиліум можна проводити і як нараду, взаємну консультацію експертів. Це об'єднання фахівців, яке за висунутими параметрами обговорює та оцінює діяльність певного педагога або результати цієї діяльності.

11 ДІЛОВА ГРА Ділова гра дає змогу : І. Створити умови для активної пізнавальної діяльності кожного педагога; Підвищити рівень мотивації, емоційності та творчості; Сприяти співпраці між колегами; Формувати організаційні здібності та навички спілкування; Закріпити навички керування самоосвітою. Це - одна з найскладніших і водночас ефективних форм навчання. Вона дає змогу в навчальних умовах відтворити реальну педагогічну діяльність, імітувати реальні чи умовні педагогічні (психологічні) ситуації та процеси. Програючи ці ситуації, педагоги шляхом активної взаємодії можуть приймати самостійні рішення, розвивати конкретні професійні навички, зокрема комунікативний досвід. Ігрова імітація передбачає рольову поведінку учасників, регламентовану правилами, але водночас припускає індивідуальні рішення, вільну імпровізацію. Правила, які визначають рольову поведінку учасників, відбивають реальні суспільні й міжособистісні відносини. Завдання гри - саморозвиток, самоосвіта, саморегуляція особистості. Саме в цьому, а не лише в процесі гри, полягає безпосередній ефект ділової гри. Це -найголовніше, чого має прагнути керівник гри, особливо до гри залучають фахівців - ­початківців.

12 ПРЕС – КОНФЕРЕНЦІЯ Ставлять проблемне запитання. Розподіляють ролі: а) група « головних експертів» - 3 особи. Пропонують інформацію з теми, ефективні шляхи розв'язання окресленої проблеми; б) група «журналістів». Висувають гострі та складні запитання «головним експертам», «висловлюють» додаткову інформацію з теми «прес - конференції» ; в) група« комісія з підрахунків». Визначає ступінь активності кожного. Правила гри: ведучий висуває проблему для обговорення, готує слухачів до гри, керує грою, але не виступає з категоричними зауваженнями. «Експерти» мають прагнути повного розкриття теми. «Журналісти" мають своїми «уїдливими» запитаннями «загнати» « експертів» у глухий кут, знайти у їхніх виступах « слабкі місця», а за потреби й самі відповісти на запитання. «Комісія з підрахунків» має об'єктивно оцінити діяльність « експертів» і « журналістів», не повторюватися в оцінках.

13 Ігрове моделювання ситуації одна з форм удосконалення фахової майстерності педагогів. Мета: ознайомлення педагогів з особливостями проведення занять.

14 Диспут Ц е - зіткнення ідей, думок, точок зору. Як форма роботи може бути усною науковою суперечкою, дебатами після доповіді. Як правило, опонентів визначають заздалегідь.

15 Дискусія Це колективне обговорення складного питання. Заздалегідь готують літературу згідно з темою обговорення, оформлюють приміщення. До дискусії готуються всі учасники. під час підготовки до цієї форми роботи можуть бути створені невеличкі творчі групи, які висувають свою програму, позицію. Наприкінці дискусії формується єдине колективне розв'язання проблеми або рекомендації.

16 ТРЕНІНГ Це форма активного навчання, яка дозволяє людині самоформувати навички й уміння в побудові продуктивних психологічних та соціальних міжособистісних відносин, аналізувати соціально-психологічні ситуації зі своєї точки зору і позиції партнера, розвивати в собі здібності пізнання і розуміння себе й інших у процесі спілкування.