Travailler loral en classe de français par limprovisation Roxane Gagnon Université de Genève Roxane.gagnon@pse.unige.ch. - презентация

1 Travailler loral en classe de français par limprovisation Roxane Gagnon Université de Genève

2 Limprovisation théâtrale : Un outil/objet denseignement-apprentissage du français oral Le travail de lexpression et la prise de parole Le travail de la situation de communication Un genre oral Un outil/objet de formation pour les enseignants Pour composer avec limprévu et élaborer des solutions de manière créative Pour développer sa sensibilité et sa capacité découte

3 Déroulement de latelier Limprovisation : Bref historique Formes actuelles Apports pour lélève et lenseignant en formation Exercices…

4 Chronologie de limprovisation théâtrale (C. Tournier, 2005) La commedia dellarte : (vers 1545) Atellane (Rome, 3 e av. J-C.): canevas Les mystères : grande part dinterprétation (10 e au 16 e s.) Molière & lIllustre- Théâtre (1643) La pantomime (18 e s.) 19 e s. et 20 e s. : Stanislavski, Vakhtangov, Copeau, Brecht, lActors Studio, Lecoq limprovisation: un outil indissociable du théâtre Limprovisation : une discipline Compass Theatre (USA), Spolin, A. Boal, P. Brooks, LNI (Québec), K. Johnstone

5 Formes actuelles Le spectacle « compétitif » calqué sur le hockey Improvisation mixte Improvisation comparée Un arbitre, un thème, une durée Une catégorie Ses variantes plus douces… Les exercices

6 Exemple de carte dimprovisation Improvisation mixte Thème : Il nétait pourtant pas seul. Nombre de joueurs : illimité Catégorie : à la manière dun polar Durée : 5 minutes

7 Les « fautes » possibles La confusion Le cabotinage Le décrochage Le manque découte Lobstruction Le non-respect du thème, de la catégorie la procédure illégale

8 Une pléiade dexercices Pour travailler la lecture à haute voix Pour écrire à plusieurs ou comme prémisses à lécriture dramaturgique Pour travailler le passage de loral à lécrit (les différences et les similitudes entre les deux) Pour travailler les genres oraux comme lexposé, la conférence, le débat, la plaidoirie, etc. Pour fictionnaliser

9 Des exercices pour lenseignant en formation En vue de travailler le savoir-être, la présence La présence regard écoutevoixaisancephysiquerôle imagination concentration professionnalisme personnalité séduction Runtz-Christan (2000). Enseignant et comédien, un même métier ?

10 Les justifications au travail de limprovisation en classe de français et en formation Pour travailler : Lécoute, la collaboration, lintégration de la parole de lautre dans son propre discours, lécriture à plusieurs, la négociation, Le sens de la répartie, la présence, les façons de prendre sa place, le langage du corps, les variations de ton, de registre, lentrée en relation avec un espace, la prise en compte dun double destinataire La mise en intrigue : la sélection et lagencement des événements de manière à ce quils forment un tout, une histoire, une action complète ayant un début, un milieu et une fin (Bronckart, 1996).

11 Les justifications au travail de limprovisation en classe de français et en formation Le risque (de se tromper…) La sensibilité Limagination La recherche de sa vérité, des vérités ( le gestus social fondamental de Brecht, soit « lexpression par les gestes et les jeux de physionomie des rapports sociaux existant entre les hommes dune époque déterminée »)

12 Action ! Deux exercices - lhistoire à plusieurs - Je suis un …. - Le traducteur - Le salon…

13 Pour en savoir plus : Lavergne, J.-M. & Gravel, R (1987). Impro I, II. Montréal, Leméac. Johnstone, K. (1989). Impro : Improvisation and the Theatre. Londres : Paperback. Tournier, C. (2003). Manuel dimprovisation théâtrale. France : Éditions de leau vive.