МЕТОДИКА ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ У СИСТЕМІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ Школа молодого педагога Школа молодого педагога Заняття 2. - презентация

1 МЕТОДИКА ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ У СИСТЕМІ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ Школа молодого педагога Школа молодого педагога Заняття 2

2 План заняття 1.Методичні вимоги до заняття. Відповідність методів навчання формам організації занять. 2. Типологія гурткових занять. 3. Оптимізація та керування успіхом на занятті.

3 Професіоналізм вчителя визначається рівнем його методичної підготовки. Навчання повинно бути коротким, приємним і ґрунтовним. Ян Амос Коменський

4 Урок – це така форма організації педагогічного процесу, при якій педагог протягом точно встановленого часу керує колективною, пізнавальною та іншою діяльністю постійної групи учнів з урахуванням особливостей кожного з них, використовуючи види, засоби і методи роботи, створюючи сприятливі умови для того, щоб всі учні опанували основами предмету, що вивчається, безпосередньо в процесі навчання, а також для виховання і розвитку пізнавальних здібностей та духовних сил школярів. (за А.А. Бударним)

5 Методичні вимоги до заняття Організаційні вимоги. Передбачають чітке визначення мети і завдань заняття, раціональну його структуру, підтримання високої працездатності, дисципліни, оптимальне використання часу. Дидактичні вимоги. Висувають на передній план чіткість навчальних завдань, освітню і виховну мету, оптимальний зміст, раціональні методи, дотримання принципів навчання. Психологічні вимоги. Спрямовують на стимулювання навчально- пізнавальної діяльності, метою якої є формування позитивного ставлення учнів до навчання. Обов'язковим елементом кожного уроку є формування мотивів навчальної діяльності. Етичні вимоги. Відображають одну зі сторін педагогічної моралі характер взаємин учителя й учнів на уроці (вимогливість, принциповість, справедливість, тактовність). Важливою складовою педагогічного такту є співвідношення вимогливості та поваги до особистості учня. Санітарно-гігієнічні вимоги. Акцентують увагу вчителя на відповідальності не тільки за глибокі та фундаментальні знання дітей, але й за їх психофізіологічний стан. Будь-яке порушення норм шкільної гігієни вчитель не має залишати без уваги.

6 Мета заняття На занятті має ставитися одна освітня мета, а виконуватися багатоаспектні завдання, які включають в свою структуру цілий комплекс результатів освітньої, мотиваційної, виховної і розвивальної спрямованості. Ціль заняття не рівнозначна його результату. Вона вказує на напрям, по якому йде педагог, а коли вона прийнята і усвідомлена учнями, як мета їхньої діяльності, то й вони підуть цим шляхом.

7 Основні критерії ефективності сучасного заняття створення вчителем на уроці позитивного емоційного настрою на роботу; чітке визначення теми, мети та завдань уроку; мотивація навчальної діяльності учнів; відповідність змісту навчального матеріалу триєдиній дидактичній меті уроку; відповідність методів навчання змісту навчального матеріалу, меті і завдання уроку; методи навчання повинні забезпечувати: а) мотивацію діяльності кожного учня на кожному етапі уроку; б) співпрацю вчителя і учнів; в) залучення кожного учня до навчальної діяльності; г) контроль і самоконтроль;

8 використання різноманітного дидактичного матеріалу; форми організації навчальної діяльності учнів (групові, парні, колективні, індивідуальні); форма спілкування на уроці ( діалог, полілог); різноманітні види оцінки досягнень учнів протягом усього процесу його діяльності, а не тільки за кінцевим результатом; характер домашнього завдання (тренувальне, творче, індивідуальне, диференційоване).

9 МЕТОДИ НАВЧАННЯ пояснювально-ілюстративний метод; репродуктивний метод; метод проблемного викладу навчального матеріалу; евристичний (частково-пошуковий) метод; дослідницький метод;

10 Методи навчанняПри якому змісті матеріалу доцільно застосовувати? При розвязанні яких задач ефективні? До яких учнів дають найкращий результат? Які можливості повинен мати вчитель? СловесніМатеріал теоретико- інформаційного змісту Формування знань теоретичного та практичного характеру Готових до сприймання вербальної інформації Такі, якими володіє краще, ніж іншими НаочніТакому, що може бути поданий у наочному вигляді Розвиток уваги, спостережливості, уміння аналізувати Для учнів із чуттєво- образним мисленням Може знайти та самостійно виготовити наочність ПрактичніКоли зміст передбачає вміння застосовувати на практиці Розвиток практичних умінь і навичок, збагачення досвіду Готових до виконання практичних завдань Наявність приладів, посібників для учнів РепродуктивніЗанадто простий чи дуже складний Формування базових знань, умінь і навичок Не готових до проблемного навчання Не має часу на застосування інших методів.

11 Проблемно-пошуковіЗміст середнього рівня складності Розвиток мислення, дослідницьких умінь, творчого підходу до справи Тих, які володіють необхідними вміннями Володіє методикою проблемного навчання, має час ІндуктивніЗміст викладений за індуктивною логікою Розвиток умінь узагальнювати, мислити від конкретного до загального Таких, які утруднюються в дедуктивних міркуваннях Учитель володіє індуктивними методами ДедуктивніЗміст раціонально викладати в такий спосіб Розвиток мислення (від загального до конкретного) Учні мають відповідний розвиток мислення Учитель володіє дедуктивними методами Самостійна роботаЗміст доступний для самостійного вивчення Формування навичок навчальної праці Учні мають відповідний рівень знань, умінь, навичок. Є дидактичні матеріали для кожного учня, учитель уміє керувати роботою дітей ПродуктивніЗміст, сприятливий для засвоєння його шляхом відкриття нового знання Розвиток умінь продукувати нове знання Учні готові до самостійної творчої діяльності Учитель володіє методикою організації продуктивної діяльності

12 НЕСТАНДАРТНІ МЕТОДИ метод складної цілі; метод вибору; метод випередження; метод укрупнення; метод самоаналізу; метод індивідуалізованого застосування.

13 ФОРМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ Індивідуальна робота Фронтальна робота Колективний спосіб Групова робота Ланкова форма Бригадна форма Парна робота

14 вербальні; наочні; спеціальні; технічні. відео проектори; екрани великих розмірів; персональний компютер; відеокамеру; відеомагнітофон та ін. ЗАСОБИ НАВЧАННЯ Сучасні технічні засоби навчання (ТЗН)

15 Основні типи уроків (занять) комбіновані (змішані) уроки; уроки засвоєння нових знань; уроки формування навичок і вмінь; уроки узагальнення і систематизації знань; уроки практичного застосування знань, навичок і умінь; уроки контролю і корекції знань, навичок і вмінь.

16 Урок засвоєння нових знань Організаційна частина. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація і корекція опорних знань і чуттєвого досвіду учнів. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів. Виклад нового навчального матеріалу. Закріплення нового навчального матеріалу. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.

17 Урок формування навичок і вмінь Організаційна частина. Перевірка домашнього завдання. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь учнів. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів. Вивчення нового матеріалу(вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи). Первинне застосування нових знань (пробні вправи). Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням). Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи). Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.

18 Урок практичного застосування знань, навичок і вмінь Перевірка домашнього завдання. Актуалізація і корекція опорних знань, навичок і вмінь. Повідомлення теми, цілей і завдань уроку. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів. Осмислення змісту й послідовності застосування способів виконання дій. Самостійне виконання учнями завдань під контролем і за допомогою вчителя. Звіт учнів про роботу і теоретичне обґрунтування отриманих результатів. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдання.

19 Урок узагальнення і систематизації знань Організаційна частина. Повідомлення теми, цілей та завдань уроку. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності. Відтворення й узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань. Узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних наукових ідей. Підведення підсумків уроку. Повідомлення домашнього завдань.

20 Нестандартний урок – імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну (невстановлену) структуру, зміст, і форми, якого викликають перш за все інтерес учнів, розвиток їх творчого потенціалу. Для них характерні: максимальна насиченість різними видами пізнавальної діяльності, використання програмованого і проблемного навчання, здійснення міжпредметних зв'язків, відсутність перевантаження учнів.

21 Комбінований урок: перевірка, корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмінь; відтворення і корекція опорних знань вихованців; повідомлення теми, мети і завдань заняття та формування мотивації навчання; приймання й усвідомлення вихованцям нового матеріалу; осмислення, узагальнення і систематизація нових знань; підсумки заняття і повідомлення домашнього завдання.

22 Основні етапи комбінованого заняття Підготовка педагога до заняття. вивчення вихованців гуртка; докладне вивчення змісту навчального матеріалу; планування навчальної роботи; підготовку навчально-матеріальної бази.

23 Підготовка педагога до конкретного заняття формулювання теми; визначення виховної, розвивальної та дидактичної цілей уроку; підбір конкретного матеріалу до теми; визначення структури вибраного типу уроку; визначення методики уроку; підготовку дидактичних засобів і матеріалів; визначення форми контролю знань, навичок і вмінь; визначення місця й ролі спостереження, демонстрування засобів наочності і опитування в рамках уроку; перевірку своєї готовності до уроку; перевірку готовності учнів до уроку.

24 Тематичне планування передбачає визначення типу уроку; визначення обсягу навчального матеріалу; підготовку засобів наочності, використання технічних засобів навчання й підбір фактичного матеріалу. Поурочний план включає дату проведення уроку, його порядковий номер за тематичним планом; назву, тип уроку і його мету; структуру уроку; зміст уроку; методи роботи вчителя й учнів; навчальне обладнання і домашнє завдання.

25 Початок заняття взаємне вітання педагога й вихованців; перевірка відсутніх; перевірка зовнішнього стану приміщення,перевірка робочих місць; організація уваги.

26 Повідомлення теми, цілі й завдань заняття Тему кожного заняття педагог повідомляє на початку заняття або роботи над новим матеріалом. При цьому важливо чітко її сформулювати, визначити завдання заняття й основні питання, які учні мають засвоїти.

27 Пояснення матеріалу Цей етап повинен відповідати таким вимогам: педагог має продумати своє місце в навчальному кабінеті, щоб його було чути і видно всім вихованцям; не ходити по класу; говорити голосно і чітко; темп розповіді має бути розміреним; мова доступною. При цьому важливо спиратися на попередній досвід учнів; виділяти істотне й головне в навчальному матеріалі; послідовно викладати тему; використовувати ілюстративний і демонстраційний матеріал.

28 Шляхи спонукання інтересу Оживлення заняття елементами цікавого. Використання впливу засобів мистецтва. Спонукання вихованців задавати питання. Колективний аналіз процесу і результатів роботи. Практика індивідуальних завдань. Використання світогляду окремих учнів як джерело знань для інших. Рекомендація додаткової літератури.

29 Сприймання, осмислення і засвоєння нового матеріалу Сприймання є першим етапом процесу засвоєння учнями нового матеріалу. Воно найбільш успішне, коли правильно поєднано виклад матеріалу, наочні посібники та самостійну роботу учнів. Осмислення знань це заглиблення в суть явищ, процесів, які вивчаються. Воно передбачає насамперед розкриття внутрішніх закономірностей цих явищ. Основними прийомами такої роботи є аналіз і синтез, абстрагування і конкретизація, порівняння й узагальнення, моделювання, класифікація тощо.

30 Закріплення, тренування, відпрацювання вмінь Основні компоненти формування навичок і вмінь: розбір і засвоєння правила, яке лежить в основі навички; подолання труднощів під час набуття навички; вдосконалення й автоматизація навички; закріплення досягнутого рівня навички та використання її на практиці. Основним методом формування навичок є вправи.

31 Підсумки заняття Підбиваючи підсумки заняття, педагог коротко повідомляє цілі заняття і визначає, чи досягнуті вони, оцінює дисципліну як окремихвихованців, так і всієї групи. Домашнє завдання передбачає чітку систему домашніх завдань; інструктаж про його виконання.