Презентація Використання прикладного змісту математики як засіб формування мотивації навчальної діяльності учнів О.В.Деліу, вчитель-методист, вчитель вищої. - презентация

1 Презентація Використання прикладного змісту математики як засіб формування мотивації навчальної діяльності учнів О.В.Деліу, вчитель-методист, вчитель вищої категорії, вчитель математики Великопятигірської загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів

2 Карл Гаус

3 : процес навчання математики учнів 5-9 класів за допомогою мотиваційної системи

4 Галілео Галілей

5 Предмет дослідження: мотивація навчання математики

6 Мета дослідження: вдосконалення процесу навчання математики шляхом: 1) Розробки способів підвищення мотивації навчання математики та їх застосування; 2) Встановлення впливу цих способів на кінцеві результати навчання учнів; 3) Оптимізації навчального матеріалу; 4) Використання прикладного змісту математики

7 якість навчання безпосередньо залежить від рівня мотивації

8 Завдання дослідження: Здійснити аналіз сучасного стану теорії і практики розвитку мотивації в процесі навчання; Виявити особливості розвитку мотивації та пізнавального інтересу при навчанні математики; Розробити методи і засоби підвищення мотивації навчальної діяльності; Експериментально перевірити ефективність цих методів.

9 теоретичний аналіз і узагальнення науково-практичних досліджень з проблем мотивації; педагогічні спостереження і тестування рівня мотивації навчання математики учнів; педагогічний експеримент.

10 Практична значимість розроблена технологія, висновки та рекомендації вносять певний внесок у підвищення якості навчання учнів; Розроблено метод діагностики рівня мотивації навчання математики; Розроблені засоби розвитку мотивації можуть використовуватись як елементи в організації різних форм навчально- виховного процесу

11 Паскаль Блез

12 Мотивація

13 початковий рівень мотивації учнів; оптимально-можливий рівень мотивації для теми; вікові особливості учнів; індивідуальні і загальні інтереси учнів; вплив оточуючих на учня.

14 Конструювання уроків під час вивчення умовно взятої теми

15 Під час вивчення теорії Діяльність вчителя: а) лекційно викладає матеріал; б) формулює запитання до вивчення теми; в) організовує роботу з підручником Діяльність учнів: а) С і В – беруть участь у бесіді під час лекції; А – мають повторити відповідь товариша ( особливо важливі моменти), наводячи свій приклад; б) А – починають відповідати на запитання; В – доповнюють, виправляють відповідь; С – роблять висновки, узагальнюють; в) А – знаходять і зачитують правила із підручника; В і С – виписують формули, висновки формул, наводять докази

16 Під час опрацювання практичних навичок СВА Працюють самостійно Один із учнів на контролі, виконує запропоновані завдання біля дошки Працюють під контролем вчителя Під керівництвом вчителя розглядають складні моменти в завданні, потім самостійно розвязують Учень виконує завдання за розглянутим алгоритмом Самостійна робота за зразком Самостійне розвязування задачі, перевірка правильності Самостійна робота, відповіді надані Відпрацьовують алгоритми розвязування разом з учителем

17 Під час перевірки домашнього завдання СВА Учень біля дошки готує доказ теореми Виконує практичну роботу Виконує самостійну роботу, аналогічну домашньому завданню Виконує самоперевірку індивідуального домашнього завдання Виконує усні завдання, запропоновані вчителем Виконує усні завдання, запропоновані вчителем Диференційоване практичне завдання Готує усні відповіді за карткою Диференційоване практичне завдання

18 Під час організації тематичного контролю Діяльність учителя: -підготовка необхідних матеріалів; -перевірка й оцінювання виконаної роботи Діяльність учнів СВА Виконує творче завдання Відповідає на запитання з теорії; виконує практичну роботу Демонструє знання формул, визначень Доводить теорему або виводять формулу, розвязує завдання Відповідає на запитання з теорії; виконкє практичну роботу Пише математич- ний диктант

19 Відповідність рівнів мотивації навчання рівням засвоєння матеріалу пп Рівні мотивації Рівні Засвоєння матеріалу Діяльність учня 1 Нульовий рівень Пізнавальним процесом управляє вчитель. Носить частково- репродуктивний характер 2 Низький рівень Пізнавальним процесом управляє вчитель. Носить суто репродуктивний характер 3 Середній рівень Уміння діяти раніше засвоєним матеріалом, який може відтворити по пам'яті. Носить репродуктивний характер. 4 Високий рівень Учень може застосувати раніше засвоєні знання у новій, нетиповії ситуації, але не завжди може досягти мети. Здійснює пошук нових шляхів вирішення 5Дуже високий рівень Учень застосовує засвоєні знання у новій, нетиповій ситуації, навіть коли мета відома лише в загальній формі, а шляхи її досягнення невідомі взагалі. Здійснює пошук нових шляхів вирішення. Пошук, як правило, вінчається успіхом.

20 Висновок 1. Удосконалення методів діагностики рівня мотивації навчання математики. 2. Створення ефективних способів підвищення рівня мотивації математики. 3. Розробка навчального посібника по застосуванню мотиваційної системи в навчальному процесі. 4. Здійснення спеціальної підготовки педагогів до роботи з формування мотивації навчання математики.

21 за увагу