Муниципальное учреждение «Методический кабинет» Ртищевского муниципального района Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса (согласно. - презентация

1 Муниципальное учреждение «Методический кабинет» Ртищевского муниципального района Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса (согласно ФГТ к структуре ООП дошкольного образования) Н.В. Хакимова, методист МУ «Методический кабинет»

2 I. Комплексно – тематическое планирование Комплексно – тематическое планирование – это планирование в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем направлениям развития и образовательным областям.

3 Принципы календарно – тематического планирования Тема выбирается воспитателями самостоятельно или заимствована из примерной общеобразовательной программы. Рациональность – определение способов и форм организации образовательного процесса, в пределах определенного времени и получить качественный результат – усвоение материала детьми. Тема выступает как сообщаемое знание, представляется в эмоционально – образной форме, где интегрируются задачи из разных образовательных областей и способствуют формированию в сознании ребенка целостной картины мира.

4 Реализация задач ФГТ по направлениям Формирование круга предметных знаний. Универсальные учебные действия (умение познавать). Формирование и развитие навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Реализация задач посредством интеграции образовательных областей, формирование и развитие интегративных качеств личности ребенка.

5 НОД - специально спланированная деятельность, где развиваются интегративные качества ребенка и расширяются его знания об окружающем мире в форме экскурсий, проектной и продуктивной деятельности, викторин.

6 Алгоритм планирования 1. Выбор основы для построения тематического календаря: Лексические темы (реальные события, происходящие в окружающем мире и описываемые в художественных произведениях, специально смоделированные воспитателем, события жизни возрастной группы) Празднично – событийного цикла 2. Распределение тематики на учебный год с указанием временных интервалов: Планирование тематического периода (неделя, месяц и т.д.) Выделить задачи работы с детьми Определить содержание образовательного материала. Продумать формы, методы и приемы работы с детьми. Подготовить оборудование и внести изменения в предметно- развивающую среду (выставки, наполнение игровых уголков, внесение новых предметов, игр, панорам)

7 Алгоритм действия педагога Выделить из программы и сформулировать цели временного периода (неделя) задач развития детей группы (одного ребенка). Отбор педагогического содержания с учетом интеграции образовательных областей. Выделить события временного периода, основных форм организации детско-взрослой деятельности. Сформулировать задачи для группы детей и для каждого ребенка. Отобрать методы и формы работы с детьми и каждым ребенком. Планировать педагогическую деятельность на каждый день в течение тематического периода. Организовать процесс обсуждения результатов проживаний с детьми событий тематического периода, подчеркнуть роль каждого ребенка в его подготовке и проведении. Фиксировать результаты освоение детьми образовательных задач.

8 Эффективность комплексно – тематического планирования Позволяет систематизировать образовательный процесс в ДОУ педагогами, специалистами. Системно и последовательно реализовать программные задачи по интеграции образовательных областей.

9 II. НОД в ДОУ С учетом ФГТ модель образовательного процесса предусматривает 2 составляющие: Совместная деятельность взрослого и детей (НОД и ОД). Самостоятельная деятельность детей.

10 НОД и ОД, организация партнерской деятельности взрослого по Н.А. Коротковой: Включенность воспитателей в деятельность наравне с детьми. Добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения). Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства). Открытый временной конец деятельности (каждый ребенок работает в своем темпе).

11 НОД – реализуется через организацию различных видов разной деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения или их интеграция с использованием разнообразных форм и методов работы)

12 При планировании и составлении расписания НОД учитывается: Общий объем НОД в неделю. Продолжительность периодов НОД. Количество периодов НОД в течение дня. Распределение периодов НОД в течение дня (1 и 2 половина дня). Перерывы между периодами НОД (СанПиН )

13 В соответствии с п при планировании НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени. Общественно – полезный труд в соответствии с п.12.22, продолжительность не более 20 минут в день.

14 Режим дня – документ, в котором отражается многообразие форм взаимодействия взрослых с детьми. В ходе реализации плана важно составить гибкий режим для каждой возрастной группы как вариант на отдельные тематические дни. В режиме отражается «проживание» детьми разнообразных тем в разных видах деятельности, поэтому режимов будет много.

15 Образовательный процесс идет в течение всего дня непрерывно. По ходу режимных моментов решаются задачи разных образовательных областей. Основная форма работы с детьми является игра.

16 III. Инновационный подход к созданию предметно – развивающей среды в МДОУ Дизайн – проект прогрессивной развивающей среды детства: Создание условий для творческого развития и возможностей черпать из организованной среды информацию, необходимую для постановки задач. Соответствие предметно-развивающей среды возможностям ребенка при переходе к следующему этапу развития. Обогащение среды природными, социокультурными средствами для ОД. Создание функционального комфорта в процессе активной деятельности.

17 В группу необходимо ввести игровой персонаж, талисман-символ т.е. тот, кто будет встречать детей и провожать, проживать вместе с детьми в ДОУ непосредственную образовательную деятельность, самостоятельную деятельность ОД.

18 Факторы, влияющие на формирование базисных психических процессов: Формирование среды в соответствии с возрастом, с небольшим превышением степени сложности. Создание модели, полностью подвластной ребенку. Отсутствие предметного загромождения, разнообразие игрушек, игрового оборудования, предметов заместителей. Включение элементов новизны. Формирование чувства цвета, ритма, композиции, формы.

19 Центр развития детей – основа реализации программного содержания, всей воспитательной работы с детьми: Центр игры и игрушек (мини-музеи, панорамы, оборудование). Центр детского творчества (доступны все материалы, которые позволяют изображать желаемое). Центр познавательно - исследовательской деятельности. Центр двигательной активности (музыкальное сопровождение двигательной активности детей, рациональное размещение оборудования). Центр речевой деятельности (оборудование библиотекой, альбомы, энциклопедии, разные виды театров).

20 Позиция педагога : Воспитатель – «экспериментатор» - вместе с детьми изменяет среду. Воспитатель – «тьютор» - помощник, соучастник, советчик. Воспитатель – «конструктор» - организует новые поведенческие ситуации. Воспитатель – «тренер» - дети неоднократно выполняют действия в разных видах деятельности.

21 Дизайн – проект предметно-развивающей среды способствует закреплению знаний детей, полученных в НОД.