Guide du bac Grille dévaluation des sujets de compositions du 1 er trimestre. - презентация

1 Guide du bac Grille dévaluation des sujets de compositions du 1 er trimestre

2 Lépreuve de français a pour but de vérifier le degré datteinte de lobjectif terminal dintégration du programme qui est le suivant : « Produire un discours écrit/oral relatif à une situation problème de la vie sociale en respectant les contraintes de la situation de communication ainsi que lenjeu et en simpliquant nettement (discours marqués par la subjectivité ). »

3 Cette action se fonde sur lévaluation des compétences de communication telles quénoncées par le programme officiel de 3 ème AS du cycle secondaire. Le niveau de maîtrise des quatre compétences du programme sappuie sur lévaluation des objectifs dapprentissage

4 DIRECTIVES PEDAGOGIQUES 1. LE TEXTE 1.1. Critères de choix du texte Fonction et visée Le texte sera à dominante expositive, argumentative ou narrative respectant ainsi les pratiques discursives et les intentions communicatives énoncées dans les programmes officiels Exposer des faits- le document historique Argumenter- débats didées et appel Dialoguer- Raconter –l a nouvelle fantastique

5 Contenus : contenus discursifs (fonctions, visées …) contenus textuels (organisation, rhétorique, procédés…) contenus phrastiques (microstructures significatives du texte) contenus thématiques en relation avec les thèmes inscrits dans le programme de 3 ème AS :

6 - Lhomme contemporain -- Les défis du 3 ème millénaire -- La mondialisation des échanges -- La solidarité- -- La justice -- Les droits de lhomme -- Les ONG -- Réflexions sur les arts : théâtre, cinéma, musique peinture.

7 1.2. Caractéristiques du texte : Le texte doit former un tout relativement clos et respecter les règles de la cohérence textuelle. Il faudra donc veiller à ce que les éventuelles coupures (qui doivent être clairement indiquées) ne nuisent pas à la cohérence densemble. Le texte doit être : un texte long (300 à 400 mots) ou un groupement de 2 ou 3 textes courts (150 à 200 mots), en relation avec les discours et les thèmes retenus dans les programmes officiels.

8 Quel que soit le document doù il est extrait, les références complètes aux normes internationales de ce document doivent être mentionnées au bas du texte (auteur, titre, date de parution, maison dédition, etc.) Le texte, faisant lobjet dune technique dexpression, doit être bien structuré et suffisamment dense quant à son contenu informatif. Les textes seront tirés douvrages ou darticles journalistiques ne sadressant pas à un public spécialisé. Leur thématique aura trait aux grands faits dactualité, aux faits sociaux majeurs de notre époque ou aux grands problèmes qui se posent à lhumanité.

9 2. LE QUESTIONNAIRE DE COMPREHENSION Lobjectif des questions de compréhension étant dévaluer les capacités de compréhension dun texte écrit, le choix et la formulation de ces questions devront éviter de poser des problèmes dexpression au candidat. Lélève doit être évalué sur ce quil a effectivement compris et non sur la manière dont il la exprimé.

10 Les questions doivent « balayer » le texte et porter sur les éléments les plus significatifs, cest-à-dire ceux qui favorisent la construction du sens. On proposera donc des activités didentification (établissement de champs, de séries), de classement (à partir de grilles ou de rubriques proposées), de mise en relation (appariement déléments épars dans le texte).

11 La vérification de la compréhension de certains éléments clefs (structure, expression, mot) se fera par lutilisation de questions à choix multiples ou de questions semi- ouvertes. Enfin, il est prévu de tester la capacité de synthèse du candidat à laide de questions ouvertes qui permettent dinférer (*) et de construire du sens

12 1.LieuOù sommes-nous ? Ces inférences se feront à partir dindices tirés du texte. Exemple : A In Salah les conditions de travail sont pénibles. Inférences : o Lieu : Le désert o Temps : période de grandes chaleurs o Cause : travail en plein air, absence de climatisation o Sentiment : lassitude et ennui Ces inférences se font grâce à la connaissance du contexte ou du monde 1.AgentQui est-il ? 1.temps A quel moment se passe la scène ? Quand sest passé lévénement ? 1.ActionQue fait-il ? 1.InstrumentQuel instrument utilise-t-il ? 1.Catégorie De quelle classe dobjets sagit-il ? 1.Objet Quel est lobjet désigné ou auquel on réfère ? 1.Cause-effet Quelle est la cause ? Quelle est la conséquence ? 1.Problème- solution Quel est le problème ? Quelle est la solution ou quelles sont les solutions ? 1.Sentiment- attitude Quel sentiment éprouve-t-il ?

13 REPERER Identifier, reconnaître, sélectionner un ou des éléments dinformation déjà contenus dans le texte écrit. REGROUPE R Réorganiser, classifier ou associer diverses informations contenues explicitement dans le texte. COMPARER Distinguer des informations en vue de relever des ressemblances et des différences contenues dans le texte. INFERER Déduire, prédire, interpréter ou extrapoler les informations contenues explicitement en fonction dun contexte Quelques compétences à évaluer en compréhension de lécrit

14 REPERER 1.reconnaître des éléments spécifiques fournis dans un énoncé ou un texte : des traits physiques, des mots clés etc. lidée principale ou des informations précises. 2. sélectionner une information appropriée REGROUPER 1.organiser, classer ou associer des informations, des événements, des individus, des objets ou des lieux à partir dun même texte. 1.effectuer des choix appropriés selon les situations proposées ou les informations fournies 1.condenser des informations 2.reconstituer lordre logique et/ou chronologique COMPARER 1.identifier ou associer des éléments de même nature. 2. distinguer des ressemblances et des différences INFERER 1.trouver des relations de cause à effet, 2.trouver des expressions équivalentes 3.effectuer des choix à partir dune information ou dune situation Tâches qui pourraient être demandées à lélève :

15 relever des informations dans un texte identifier des personnages en fonction dindices relevés dans le texte caractériser un personnage à partir dindices identifier un champ lexical identifier une figure de style (métaphore, comparaison…) identifier des arguments ou des exemples dans un texte expliquer une expression (associer un mot à sa définition) mettre en relation des éléments du texte (cause à effet, opposition…) trouver un plan ou un titre au texte identifier un point de vue dans un texte compléter un tableau ou un texte lacunaire identifier des éléments du système dénonciation dans un texte etc.

16 3. LA PRODUCTION ECRITE La production écrite évalue le degré de maîtrise de lobjectif terminal dintégration (OTI) : aptitude à rendre compte, à synthétiser de linformation, à développer des idées, un point de vu, etc. dans une langue correcte, de manière personnelle, cohérente et pertinente. Le candidat a le choix entre deux sujets: Une technique dexpression (compte rendu objectif ou critique, synthèse de documents) ; Une production libre ou semi-libre qui sera ou non liée au texte support

17 * Exemples de production semi-libre : compléter un dialogue, défendre une position différente de celle de lauteur en sappuyant sur les éléments donnés dans la consigne, transposer du discours direct au discours indirect ou inversement (proposer une saynète et son contexte dans la consigne), imaginer une situation initiale ou finale à une série dévénements, proposer une série déléments et demander de les utiliser pour en faire un récit, un texte argumentatif, descriptif, etc

18 Capacités Objectifs dapprentissage à lécrit Retrouver les différents niveaux dorganisation dun texte. Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication. Repérer la structure dominante du texte. Repérer les énoncés investis dans la structure dominante. Repérer la progression thématique. Retrouver les facteurs assurant la cohésion du texte. Séquentialiser le texte pour retrouver les grandes unités de sens. Elaborer des significations Identifier les informations contenues explicitement dans le texte. Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. Regrouper des éléments dinformation pour construire des champs lexicaux. Expliquer les ressemblances ou les différences à plusieurs niveaux (emploi des temps, focalisation, diversité des énoncés : description, énoncés au style direct et indirect…). Expliquer linfluence des constructions syntaxiques sur le texte. Repérer les marques de lénonciation. Interpréter un schéma, un tableau ou des données statistiques. Expliquer le rapport entre le linguistique et liconique. Distinguer le fictif du vraisemblable, du vrai. Mettre en évidence limplicite par la connaissance du contexte. Etablir des relations entre les informations pour faire des déductions, des prédictions. Réagir face à un texte. Se construire une image du scripteur. Prendre position par rapport au contenu. Découvrir lenjeu discursif. Justifier la transparence ou lopacité du texte. Evaluer le degré dobjectivité (ou de subjectivité) et le justifier. Juger du type de rapport que le scripteur entretient avec le lecteur. Objectifs dapprentissage à lécrit

19 Capacités Objectifs dapprentissage à lécrit Planifier sa production au plan pragmatique et au plan du contenu. Définir la finalité de lécrit (ou respecter la consigne donnée). Choisir une pratique discursive (ou respecter la consigne). Activer des connaissances relatives à la situation de communication. Activer des connaissances relatives au domaine de référence dont on doit parler. Sélectionner les informations pertinentes (en adéquation avec le sujet) Se faire une idée du lecteur de lécrit pour sélectionner les informations les plus pertinentes. Faire un choix énonciatif. Choisir une progression thématique. Choisir le niveau de langue approprié. Organiser sa production. Mettre en œuvre le modèle dorganisation suggéré par une consigne ou le modèle dorganisation le plus adéquat à la situation de communication. Faire progresser les informations en évitant les répétitions, les contradictions. Assurer la cohésion du texte par un emploi pertinent des temps et par létablissement de liens entre les informations. Insérer harmonieusement les énoncés narratifs, descriptifs, les énoncés au style direct et indirect. Assurer la présentation (mise en page) selon le type décrit à produire. Utiliser la langue dune façon appropriée. Produire des phrases correctes au plan syntaxique. Utiliser le lexique adéquat à la thématique, à la finalité de lécrit. Utiliser de manière adéquate les signes de ponctuation pour faciliter la lecture de lécrit. En production

20 1- Compréhension du texte : Le candidat devra répondre à des questions testant ses capacités danalyse et de synthèse. 2-Production écrite : Le candidat aura le choix entre : une production libre ou semi guidée : développer une idée, exposer un point de vue, retraiter un aspect de la problématique du texte. une technique dexpression.