Соса Валентина Іванівна учитель німецької мови вищої категорії, учитель-методист. - презентация

1

2

3 Соса Валентина Іванівна учитель німецької мови вищої категорії, учитель-методист

4 Сучасний розвиток людства доказав, що найбільших успіхів у будь-якій сфері діяльності досягають ті держави, котрі мають високий інтелектуальний та творчий потенціал нації. Майбутнє людської цивілізації залежить виключно від реалізації обдарованості людей. Саме тому однією з основних задач системи національної освіти незалежної України є формування творчо активної, всебічно розвиненої особистості.

5 Обдаровані діти – рідкісне явище. Вони виділяються яскравими, очевидними помітними досягненнями у тому чи іншому виді діяльності. Для них процес навчання – не просто автоматичне заучування навчального матеріалу, а напружена розумова робота та власна активна участь у цьому процесі

6 Більшість педагогів і психологів погоджуються з тим, що творча особистість – це індивід, який володіє високим рівнем знань, має потяг до нового, оригінального. Для творчої особистості творча діяльність є життєвою потребою, а творчий стиль поведінки – найбільш характерний. Головним показником творчої особистості, її найголовнішою ознакою вважають наявність творчих здібностей., що відповідають вимогам творчої діяльності і є умовою її успішного виконання. Творчі здібності повязані із створенням нового, оригінального продукту, з пошуком нових засобів діяльності

7 Своїми завданнями роботи з обдарованими учнями вважаю: надавати можливість для поглибленого вивчення тем, які обирають учні; забезпечувати самостійність у навчанні; розвивати методи та навички дослідницької роботи; розвивати творче, критичне та абстрактно-логічне мислення; заохочувати та стимулювати висування нових ідей; сприяти розвитку самопізнання та саморозуміння, усвідомленню своєрідності власних здібностей та розумінню індивідуальних особливостей інших людей; вчити дітей оцінювати результати роботи за допомогою різноманітних критеріїв, заохочувати оцінювання роботи самими учнями.

8 Вибір теми дослідження Оскільки автором дослідження є учень, то тема повинна відповідати його інтересам і захопленням, враховувати необхідно клас навчання учня, складність теми та її відповідність навчальній програмі. Ось назви тем, які були досліджені моїми учнями: 1.Опис природи і кохання у ліриці Й.В.Гете. 2.Шкільна освіта в Німеччині і в Україні. 3.Становлення і розвиток шкільної освіти в Україні. 4.«Салічна правда» і «Руська правда». 5.Порівняльний аналіз «Салічної і Руської правди». 6.Сліди німців у Кременчуці. І частина. 7.Сліди німців у Кременчуці. ІІ частина. 8.Ганзейські міста Німеччини. 9.Територіальні союзи та обєднання Німеччини. 10.Самоврядування міст. 11.Байка – літературний жанр. 12.Німеччина у Європейському союзі. 12.Нобельський лауреат – Генріх Белль.

9 Вступ – розкриває сутність і стан наукової проблеми (теми), її актуальність шляхом критичного аналізу та порівняння з відомими розвязаннями проблеми. Тут обґрунтовується необхідність проведення певних досліджень, надається перелік використаних методів дослідження для досягнення поставленої в роботі мети, додається коротка анотація нових наукових рішень, запропонованих автором.

10 Основна частина роботи складається з розділів, підрозділів, пунктів, підпунктів, кожний розділ починається із нової сторінки. Основному тексту кожного розділу може передувати короткий опис вибраного напрямку та обгрунтування застосованих методів дослідження. У розділах основної частини подають: - огляд літератури за темою і вибір напрямків дослідження; - виклад загальної методики і основних методів досліджень; - експериментальну частину і методику дослідження; - відомості про проведені теоретичні і експериментальні дослідження; - аналіз і узагальнення результатів.

11 Як я уже згадувала раніше, вибір теми майбутньої роботи - це складне завдання. Важливо обрати таку тему, над якою можна працювати не один рік. У моїй практиці був такий випадок, коли один учень, а саме Дацковський Антон, розробляв одну тему протягом трьох років. Вдало обрана ще в восьмому класі тема, яка відповідала пункту програми – Міста Німеччини, в завершеному вигляді мала назву «Гайзейські міста Німеччини». Своє продовження ця тема знайшла у дослідженні учня в десятому класі під назвою «Союзи і обєднання та території Німеччини» і завершилася в одинадцятому класі роботою «Самоврядування міст». Ці окремо взяті роботи представляють собою завершену форму, а разом розглядаються як складові частини одного цілого. На мою думку історичний матеріал цього розділу, як і всієї роботи, містить цікаву краєзнавчу інформацію, яку може використати учитель на уроках німецької мови.

12 Одним із критеріїв цінності наукового дослідження є його актуальність, звязок історії із сучасністю, уміння автора співставити факти, знайти і порівняти спільні і відємні риси.Так робота «Самоврядування міст» надає глибоку характеристику самоврядування від Магдебурзького права до сучасних законів незалежної України.

13 У висновку автор тезисно викладає найбільш важливі наукові та практичні результати, одержані в роботі, які повинні містити формування розвязаної наукової проблеми, її значення для науки і практики. Далі формулюються рекомендації щодо наукового та практичного використання здобутих результатів.

14 Учасник конкурсу-захисту зобовязаний подати тези своєї роботи. Перед тезами зазначається: назва роботи; ініціали та прізвище автора і наукового керівника; назва територіального відділення МАН; базового позашкільного закладу; назва навчального закладу, клас, населений пункт. Учасник конкурсу-захисту зобовязаний подати тези своєї роботи. Перед тезами зазначається: назва роботи; ініціали та прізвище автора і наукового керівника; назва територіального відділення МАН; базового позашкільного закладу; назва навчального закладу, клас, населений пункт.

15 THESEN der wissenschaftlichen Forschungsarbeit "Zur Bedeutung der Modalpartikeln in Gesprächen" der Schülerin der 10.-А Klasse des Gymnasiums 6 der Krementschuker Stadtabteilung der КAdW der Poltawer Gebietsabteilung der КAdW der Ukraine Аnnа Dessjatnikowa Wissenschaftliche Leiterin Sossa V.I. - Die deutsche Sprache besitzt ein breites System von Modalpartikeln, die für jedes Gespräch notwendig sind. Sie übertragen die feinsten Bedeutungsabstufungen, sie verleihen dem natürlichen Umgang Emotionen, Lebhaftigkeit, Biegsamkeit, einmalige Fаrbtönung. - Im Bereich der germanistischen Modalpartikelforschung ist der Frage der Bedeutungsbeschreibung mehr Aufmerksamkeit geschenkt worden. - Als Нilfswörtеr könnеn die Modalpartikeln selbständig ohne Satz nicht verwendet werden. Ihre lexikalische Bedeutung könnеn sie im Inhalt des Satzes realisieren. Eine große Rolle spielt dabei der Satztyp. THESEN der wissenschaftlichen Forschungsarbeit "Zur Bedeutung der Modalpartikeln in Gesprächen" der Schülerin der 10.-А Klasse des Gymnasiums 6 der Krementschuker Stadtabteilung der КAdW der Poltawer Gebietsabteilung der КAdW der Ukraine Аnnа Dessjatnikowa Wissenschaftliche Leiterin Sossa V.I. - Die deutsche Sprache besitzt ein breites System von Modalpartikeln, die für jedes Gespräch notwendig sind. Sie übertragen die feinsten Bedeutungsabstufungen, sie verleihen dem natürlichen Umgang Emotionen, Lebhaftigkeit, Biegsamkeit, einmalige Fаrbtönung. - Im Bereich der germanistischen Modalpartikelforschung ist der Frage der Bedeutungsbeschreibung mehr Aufmerksamkeit geschenkt worden. - Als Нilfswörtеr könnеn die Modalpartikeln selbständig ohne Satz nicht verwendet werden. Ihre lexikalische Bedeutung könnеn sie im Inhalt des Satzes realisieren. Eine große Rolle spielt dabei der Satztyp.

16 -Aus den uns bekannten 16 Modalpartikeln haben wir im untersuchten Text 12 Partikeln entdeckt. In einem Roman mit 417 Seiten kommen sie 410 Male vor. - Unsere Ergebnisse der Modalpartikelfrequenz von doch – 158, ja - 72, deпп - 45, schoп - 42 entsprechen den Auszählungen der Gelehrten. - Es fällt auf, dass viele Beispielsätze mit den Modalpartikeln durch eine starke emotionale Färbung gekennzeichnet sind. Sie können eine Äußerung verstärken oder umgekehrt abschwächen. -Aus den uns bekannten 16 Modalpartikeln haben wir im untersuchten Text 12 Partikeln entdeckt. In einem Roman mit 417 Seiten kommen sie 410 Male vor. - Unsere Ergebnisse der Modalpartikelfrequenz von doch – 158, ja - 72, deпп - 45, schoп - 42 entsprechen den Auszählungen der Gelehrten. - Es fällt auf, dass viele Beispielsätze mit den Modalpartikeln durch eine starke emotionale Färbung gekennzeichnet sind. Sie können eine Äußerung verstärken oder umgekehrt abschwächen.

17 - Die zweite Gruppe der Аbtönungsраrtikеln bilden schoп, тal/eiптal und пur/bloß, die zusammen 105 Male vorkommen, und das beträgt 25% aller Partikeln. Sie haben eine gemeinsame Eigenschaft, in den Aufforderungssätzen regen sie zum Sprechen, zum Horen, zur Handlung аn. - Die Kombinierbarkeit mit anderen Modalpartikeln ist eine ihrer Besonderheiten. - Zu den niedrig frequenten Abtönungsраrtikеln gehören: aber - 10, auch - 7, eigeпtlich und wohl - 5 und еbеп - 3 Male. - Es gilt folgende Faustregel: Je persönlicher die Redesituation ist, desto häufiger sind die Modalpartikeln. Auch zwischen Spontaneitätsgrad und Modalpartikelfrequenz scheint eine deutliche Korrelation zu bestehen.