Виноградова Тетяна Михайлівна Освіта : вища, Харківський Державний Університет ім. М. Горького, 1991 рік Спеціальність за дипломом – математик, вчитель. - презентация

1 Виноградова Тетяна Михайлівна Освіта : вища, Харківський Державний Університет ім. М. Горького, 1991рік Спеціальність за дипломом – математик, вчитель математики Стаж роботи - 18 років Кваліфікаційна категорія – « спеціаліст вищої категорії » Звання - старший вчитель Життєве кредо : Лише тоді станеш людиною, коли навчишся бачити людину в іншій Професійне гасло : Ефективне навчання і виховання кожної дитини – найвища нагорода, яка здобувається тільки добром і дається тільки добрим душею…

2 " Мої учні будуть узнавати нове не від мене, вони будуть відкривати це нове самі. Моє головне завдання – допомогти їм розкритися, розвити власні ідеї" Г. Песталоцці

3 Тема досвіду : « Застосування диференційованого підходу на уроках математики в умовах особистісно-орієнтованого навчання з метою підвищення навчальних досягнень учнів. » Адреса досвіду: м.Харків, вул. Лесі Українки 4, Харківська спеціалізована школа I-III ступенів 3 Харківської міської ради Харківської області. Провідна наукова ідея: розробка системи впровадження диференціації з урахуванням особистісних, вікових, психологічних особливостей учнів на протязі навчального періоду з метою ефективного розвитку творчих здібностей учнів та мотивації навчання через створення такого мікроклімату на уроці й раціонального творчого співробітництва вчителя й учня, яке підтримує зацікавленість до предмету, створює умови для самоствердження і самореалізації учнів.

4 Актуальність досвіду: дає можливість кожному учню творчо розвиватися; раціоналізує навчальну і контролюючу діяльність учителя; забезпечує цілеспрямоване системне керівництво творчою діяльністю учнів та вчителя; створює для учня сприятливу психологічну обстановку на уроці з метою його самореалізації та самооцінки.

5 Учений Виготський Л.С. ( ) ввів у психологію принципово важливе поняття про два рівні розвитку дитини. Актуальний рівень -це ті психічні властивості або якості, які вже сформувалися, засвоєні дитиною Рівень найближчого розвитку - це ті властивості психіки, які ще знаходяться у процесі становлення.

6 В нашому місті Московський район став новатором у 90 роки минулого століття диференційованого підходу до навчання Різнорівневі тестові завдання, розроблені А.М.Капіносовим Різнорівневі тестові завдання, розроблені А.М.Капіносовим ведучі вчителі нашого району: Є.І.Кофман, О.Є.Харик, ведучі вчителі нашого району: Є.І.Кофман, О.Є.Харик, О.Д.Міцкевич, Л.С.Карнацевич, і багато інших О.Д.Міцкевич, Л.С.Карнацевич, і багато інших

7 "Те, що дитина має сьогодні у співробітництві, вона може завтра виконати самостійно",- вважає психолог Л.С.Виготський Дитина за допомогою дорослого може виконувати не будь-які дії, а лише ті, до яких вона вже у повній мірі готова Основне завдання освіти: залучення учнів до загальнолюдських і національних цінностей і розуміння, що освіта - це засіб розвитку особистості. Мета, яку я ставлю перед собою у своїй роботі : допомогти дітям зберегти емоційний комфорт, розвивати позитивне ставлення до предмета, до навчання взагалі, зробити кожний урок таким, щоприносить радість Мета, яку я ставлю перед собою у своїй роботі : допомогти дітям зберегти емоційний комфорт, розвивати позитивне ставлення до предмета, до навчання взагалі, зробити кожний урок таким, щоприносить радість

8 Понятійний апарат Рефлексія усвідомлення, осмислення особистої діяльності, її результатів, методів, які призвели до них, здатність розвязання внутрішніх протиріч. Особистісно орієнтована спрямованість означає безумовний пріорітет інтересів і запитів особистості, що розвивається, врахування її своєрідності й можливостей, максимальну реалізацію і самореалізацію, розвиток рефлексії, забезпечення умов для проявлення здібностей людини. Диференціація (за І.Я.Лернером) це частковий випадок індивідуалізації навчання, звернений на реалізацію індивідуального підходу до окремих груп людей. Індивідуальний підхід в навчанні полягає у вивченні і врахуванні в навчальному процесі індивідуальних і вікових особливостей кожного учня з метою максимального розвитку позитивних і подолання негативних індивідуальних особливостей, забезпеченні на цій основі підвищення якості його навчальної роботи, всебічного розвитку. Самооцінка оцінка субєктом самого себе, своїх можливостей, досягнень, якостей порівняно з іншими людьми.

9 Особливості учнів : Аудіальне сприйняття Візуальне сприйняття мануальне сприйняття темперамент

10 Здійснення диференціації: - за обсягом завдань; - за змістом; - за складністю завдань.

11 (5 клас) Для всіх: розвязати рівняння: a) x+37 = 81, б)150-x=98 Для більш сильних учнів: а) (34 - x) + 83 = 142, б) 45 - (x - 16) = 28

12 за змістом: Задача 1 Розвязати рівняння Х+38=73 Задача 2 Довжина відрізка АВ дорівнює 9см 8 мм. На відрізку АВ взято точку С. Довжина відрізка ВР дорівнює 3 см 9мм. Знайти довжину відрізка АС. Учні самі вибирають одну з запропонованих задач.

13

14 Основні методи для здійснення диференціації: Поєднання індивідуальних і колективних методів навчання - Відкритість, зрозумілість рівня обов`язкової підготовки з математики - Орієнтування контролю й оцінювання початкової підготовки учнів на перевірку досягнень ними обов`язкових і просунутих результатів

15 Біологічні фактори Білатеральна регуляція головного мозку Ведучий канал сприйняття інформації (аудіали, візуали, кіностети) Швидкість реакції Утримання в пам`яті програми, яку задає вчитель та її виконання на швидкість Соціальні фактори Спеціальні знання, умінняі навички (математичні) Уміння і навички навчальної праці Ставлення особистості до учіння Елементи вихованості особистості, які впливають на учіння

16 Урок Факультатив ні заняття Індивідуальні заняття Математич ний гурток Позакласні заходи

17 Біологічні фактори Білатеральна регуляція головного мозку Ведучий канал сприйняття інформації (аудіали, візуали, кіностети) Швидкість реакції Утримання в пам`яті програми, яку задає вчитель та її виконання на швидкість - Поєднання індивідуальних і колективних методів навчання - Відкритість, зрозумілість рівня обов`язкової підготовки з математики - Орієнтування контролю й оцінювання початкової підготовки учнів на перевірку досягнень ними обов`язкових і просунутих результатів Застосування диференційованого підходу на уроках математики в умовах собистісно орієнтованого навчання з метою підвищення навчальних досягнень учнів Соціальні фактори Спеціальні знання, умінняі навички (математичні) Уміння і навички навчальної праці Ставлення особистості до учіння Елементи вихованості особистості, які впливають на учіння Здійснення диференціації: - за обсягом завдань; - за змістом; - за складністю завдань. Факультатив ні заняття Індивідуальні заняття Математич ний гурток Позакласні заходи Урок

18

19

20 Висновок: Досвід показує, що диференціювання - вдала методика, зручно застосовувана на практиці, зараз підкріплена великою кількістю дидактичних матеріалів. Вона дозволяє кожній дитині творчо розвиватися, створює сприятливу психологічну обстановку на уроці для учня та його самореалізації й самооцінки, раціоналізує навчальну і контрольну діяльність учителя. Забезпечує цілеспрямоване системне керування творчою діяльністю учнів та вчителя.

21 Перспективи –Знаходження оптимальних форм і методів роботи для досягнення кожною дитиною реально можливого для неї на даний період рівня навчальних досягнень, вихованості та розвитку, збереження здоровя дитини ( усунення перевантаження учнів) –Підтвердження моніторинговими дослідженнями продуктивності диференційованого підходу на уроках математики –Розробка кваліметричної моделі оцінки якості впровадження елементів диференційованого підходу в навчально-виховний процес.

22 Постійно рухаюсь вперед -З 2004 року керівник РМО вчителів математики. - З 2006 року екзаменатор ЗНО за сертифікатом ХРЦОЯО. - З 2005 року координатор міжнародного математичного конкурсу Кенгуру у Московському районі. -Навчаюсь у ІПО за спеціальністю Управління навчальним закладом - Протягом рр. беру участь в обласному майстер – класі Формувння компетентностей в учнів на уроках математики -Нагороджено грамотами на районному та міському рівнях. -Автор посібника для батьків та учнів з розвязками завдань за підучниками Алгебра-7 Г.П. Бевза, В.Г. Бевза // 2007 р.ПП Торсінг Плюс Харків, Алгебра-7 О.В. Янченко // 2007 р.ПП Торсінг Плюс Харків, Математика -5 І.І. Зубарева. А.Г. Мордкович // 2008 г. Издатель Быстров Москва, Новейший справочник школьника 2008 г Эксмо Москва. - Приймаю участь у виставках - ярмарках педагогічних ідей. - Беру участь у семінарах міського та районного рівнів. - Проводжу семінари для вчителів математики району.

23 Дякую за увагу !