Засідання педагогічної ради СЗШ 276 ПРО структуру та зміст методичної роботи заступник директора з НР Тихоненко Е.О. - презентация

1 Засідання педагогічної ради СЗШ 276 ПРО структуру та зміст методичної роботи заступник директора з НР Тихоненко Е.О.

2 СТРУКТУРА МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ СТРУКТУРА МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

3 Директор Педагогічна рада Заступники Практичний психолог Голови методичних комісій Методична рада Методичні комісії вчителів Методичне обєднання класних керівників Варіативні обєднання вчителів Природничих наук Загальних дисциплін Української філології та світової літератури Іноземної філології Початкових класів Творчі групи Школа молодого вчителя Історії та етики Фізики, математики, інформатики

4 Алгоритм методичної роботи

5 1 Цільова установка педагогічному Цільова установка педагогічному колективу школи колективу школи2 Узагальнення інформації, при необхідності її уточнення. Формулювання типових висновків. Узагальнення інформації, при необхідності її уточнення. Формулювання типових висновків. Питання реформування освіти Питання реформування освіти Вимоги до особистісно зорієнтованого навчання. Стан викладання предмета, результати навчальної діяльності учнів. Вимоги до особистісно зорієнтованого навчання. Стан викладання предмета, результати навчальної діяльності учнів. Рівень професійної Рівень професійної компетентності педагогічних працівників компетентності педагогічних працівників Результативність методичної роботи Результативність методичної роботи

6 3 Визначення актуальних проблем та Визначення актуальних проблем та встановлення їх пріоритетів встановлення їх пріоритетів 4 Прийняття рішення для реалізації актуальних проблем загального характеру та конкретних для школи Прийняття рішення для реалізації актуальних проблем загального характеру та конкретних для школи 5 Аналіз визначених проблем щодо їх рівня реалізації та пошук необхідної інформації Аналіз визначених проблем щодо їх рівня реалізації та пошук необхідної інформації 6 Психолого – педагогічна наука Психолого – педагогічна наука Перспективний педагогічний досвід Перспективний педагогічний досвід7 Колективне обговорення напрацьованого. Визначення конкретного плану дій та вимог до системи роботи з педагогічними працівниками в наступний період Колективне обговорення напрацьованого. Визначення конкретного плану дій та вимог до системи роботи з педагогічними працівниками в наступний період

7 8 Організація методичної роботи на навчальний рік Організація методичної роботи на навчальний рік Врахування результатів педагогічного діагностування Врахування результатів педагогічного діагностування Уточнення цілей та завдань методичної роботи. Уточнення цілей та завдань методичної роботи. Прогнозування результатів Прогнозування результатів Визначення конкретного змісту методичної роботи, його джерел та пріоритетів Визначення конкретного змісту методичної роботи, його джерел та пріоритетів Визначення основних форм та методів методичної роботи Визначення основних форм та методів методичної роботи

8 Планування системи методичної роботи на рік: мета, завдання, зміст та форми реалізації, місце та пріоритети, керівництво тощо Планування системи методичної роботи на рік: мета, завдання, зміст та форми реалізації, місце та пріоритети, керівництво тощо 9 Організаційно – методичне забезпечення функціонування системи методичної роботи Організаційно – методичне забезпечення функціонування системи методичної роботи Забезпечення умов функціонування системи методичної роботи Забезпечення умов функціонування системи методичної роботи Визначення звязків з науковими, методичними установами та організаціями Визначення звязків з науковими, методичними установами та організаціями Визначення науково – методичної допомоги творчим групам, методичним комісіям, учителям Визначення науково – методичної допомоги творчим групам, методичним комісіям, учителям Визначення здійснення контрольної поради та результатів Визначення здійснення контрольної поради та результатів Визначення порядку оцінювання результативності методичної роботи та рівня її функціонування за визначеними пріоритетами. Визначення порядку оцінювання результативності методичної роботи та рівня її функціонування за визначеними пріоритетами.10 Колективне обговорення загальної програми функціонування системи методичної роботи. Підготовка педагогічних працівників до її реалізації Колективне обговорення загальної програми функціонування системи методичної роботи. Підготовка педагогічних працівників до її реалізації

9 Організаційні форми методичної роботи Організаційні форми методичної роботи Основна мета – підвищення рівня майстерності педагога, Основна мета – підвищення рівня майстерності педагога, допомога вчителю у розвитку, вдосконаленні тощо допомога вчителю у розвитку, вдосконаленні тощо

10 Пізнавальна діяльність Пізнавальна діяльність Мета: формування свідомості педагогів, відкритої до вирішення освітніх проблем; вивчення нових ідей і технологій. Мета: формування свідомості педагогів, відкритої до вирішення освітніх проблем; вивчення нових ідей і технологій. Реалізація: Реалізація: теоретичні семінари; теоретичні семінари; семінари-практикуми, методичні оперативки семінари-практикуми, методичні оперативки групові методичні консультації; групові методичні консультації; самоосвіта; самоосвіта; індивідуальна методична консультація; індивідуальна методична консультація; робота над індивідуальною методичною темою; робота над індивідуальною методичною темою; робота над науково-дослідницькою темою. робота над науково-дослідницькою темою.

11 Тематична діяльність Тематична діяльність Мета: визначення шляхів вирішення актуальних проблем, які стоять перед колективом. Мета: визначення шляхів вирішення актуальних проблем, які стоять перед колективом. Реалізація: Реалізація: методична рада; методична рада; методичні комісії; методичні комісії; тематичні поради; тематичні поради; творчі групи; творчі групи; тимчасові творчі колективи; тимчасові творчі колективи; оволодіння практичними вміннями і навичками інноваційної педагогічної діяльності. оволодіння практичними вміннями і навичками інноваційної педагогічної діяльності.

12 Узагальнююча діяльність Узагальнююча діяльність Мета: закріплення позитивного інноваційного досвіду, впровадження нових педагогічних технологій. Мета: закріплення позитивного інноваційного досвіду, впровадження нових педагогічних технологій. Реалізація: Реалізація: підсумкові проблемні педради; підсумкові проблемні педради; методичні тижні; методичні тижні; творчі звіти; творчі звіти; педагогічний вернісаж педагогічний вернісаж тощо. тощо.

13 Діагностична діяльність Діагностична діяльність Мета: сприяння доцільному вибору методичної роботи і конкретному плануванню методичної роботи Мета: сприяння доцільному вибору методичної роботи і конкретному плануванню методичної роботи діагностика рівня професійної підготовки ; діагностика рівня професійної підготовки ; вивчення рівня задоволеності педагогів педагогічною діяльністю; вивчення рівня задоволеності педагогів педагогічною діяльністю; діагностика особистісних якостей вчителя (контактність, комунікабельність, здатність до саморозвитку) діагностика особистісних якостей вчителя (контактність, комунікабельність, здатність до саморозвитку)

14 Дослідницька діяльність Дослідницька діяльність творчі групи; творчі групи; Оригінальні ідеї Оригінальні ідеї Мозкова атака Мозкова атака гра Аукціон ідей гра Аукціон ідей Референдум Референдум Мозкова атака – карусель Мозкова атака – карусель Пошуки педагогічного скарбу Пошуки педагогічного скарбу Очікування Очікування Колективна взаємодія Колективна взаємодія

15 І. Основні напрями науково- методичної роботи є: І. Основні напрями науково- методичної роботи є: удосконалення педмайстерності; удосконалення педмайстерності; підвищення кваліфікації, атестація педагогів; підвищення кваліфікації, атестація педагогів; робота над проблемною темою (школи та педагога); робота над проблемною темою (школи та педагога); узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду,

16 ІІ. Напрями організаційно- методичної роботи школи: ІІ. Напрями організаційно- методичної роботи школи: робота з наставниками вчительської молоді, робота з наставниками вчительської молоді, робота з молодими та малодосвідченими вчителями. робота з молодими та малодосвідченими вчителями. - підвищення методичної культури вчителя, тобто вищої форми активності педагога, його творчої самостійності, стимулу й умови вдосконалення навчального процесу, передумови виникнення нових ідей. - підвищення методичної культури вчителя, тобто вищої форми активності педагога, його творчої самостійності, стимулу й умови вдосконалення навчального процесу, передумови виникнення нових ідей. Поняття методична культура вчителя є виявом професійної компетентності педагога. Поняття методична культура вчителя є виявом професійної компетентності педагога.

17 Структурними елементами професійної компетентності вчителя є Структурними елементами професійної компетентності вчителя є Спеціальна компетентність у галузі дисципліни, що викладається; Спеціальна компетентність у галузі дисципліни, що викладається; Методична компетентність у галузі засобів формування знань, умінь, навичок учнів; Методична компетентність у галузі засобів формування знань, умінь, навичок учнів; Психолого-педагогічна компетентність у сфері навчання; Психолого-педагогічна компетентність у сфері навчання; Диференційно-психологічна компетентність у галузі мотивів, здібностей, спрямованості школярів; Диференційно-психологічна компетентність у галузі мотивів, здібностей, спрямованості школярів; Рефлексія педагогічної діяльності або суто психологічна компетентність; Рефлексія педагогічної діяльності або суто психологічна компетентність; Компетентність у сфері інформаційних технологій; Компетентність у сфері інформаційних технологій; Загальнокультурна та валеологічна компетентність; Загальнокультурна та валеологічна компетентність; Такі різновиди компетентностей, які є складовими педагогічних технік, як комунікативна, ситуативна, рефлексивна, діагностична, управлінська, соціальна та особистісна. Такі різновиди компетентностей, які є складовими педагогічних технік, як комунікативна, ситуативна, рефлексивна, діагностична, управлінська, соціальна та особистісна.

18 ІІІ.Основні завдання методичної роботи школи: ІІІ.Основні завдання методичної роботи школи: вивчення і творче використання нормативних, програмно-методичних документів; вивчення і творче використання нормативних, програмно-методичних документів; активне впровадження та використання досягнень і рекомендацій психолого-педагогічної науки; активне впровадження та використання досягнень і рекомендацій психолого-педагогічної науки; вивчення і впровадження досягнень педагогів-новаторів у практику роботи педколективу; вивчення і впровадження досягнень педагогів-новаторів у практику роботи педколективу; діагностика і прогнозування результатів навчально-виховного процесу; діагностика і прогнозування результатів навчально-виховного процесу; виявлення і ліквідація недоліків роботи педколективу; виявлення і ліквідація недоліків роботи педколективу;

19 Динаміка кількості переможців другого етапу Всеукраїнських олімпіад з базової дисципліни по рокам Динаміка кількості переможців другого етапу Всеукраїнських олімпіад з базової дисципліни по рокам

20 Науково - методична тема: Науково - методична тема: « Впровадження інноваційних технологій та вдосконалення навчально-виховного процесу на основі розвитку самостійної та творчої активності педагогів та учнів», Основні завдання роботи над темою: Основні завдання роботи над темою: удосконалення форм і методів навчання учнів, забезпечення єдності загальноосвітньої і професійної підготовки молоді, удосконалення форм і методів навчання учнів, забезпечення єдності загальноосвітньої і професійної підготовки молоді, розвиток педагогічної та професійної майстерності вчителів, їх загальної культури, розвиток педагогічної та професійної майстерності вчителів, їх загальної культури, інформаційне забезпечення педагогічних працівників з проблем освіти, педагогіки, психології, охорони здоров`я тощо, інформаційне забезпечення педагогічних працівників з проблем освіти, педагогіки, психології, охорони здоров`я тощо, удосконалення методичного забезпечення методичних комісій удосконалення методичного забезпечення методичних комісій

21 ІV.1. РОЗВИТОК ТВОРЧОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ УЧИТЕЛЯ ІV.1. РОЗВИТОК ТВОРЧОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ УЧИТЕЛЯ Удосконалення фахового рівня педагогів здійснюється через опанування теоретичними основами : Удосконалення фахового рівня педагогів здійснюється через опанування теоретичними основами : педагогічної аксіології – знання про цілі та цінності навчально- виховного процесу; педагогічної аксіології – знання про цілі та цінності навчально- виховного процесу; педагогічної антропології – знання про людину як обєкт педагогічного впливу; педагогічної антропології – знання про людину як обєкт педагогічного впливу; педагогічної соціології – знання про соціальні умови та механізми здійснення навчання та виховання; педагогічної соціології – знання про соціальні умови та механізми здійснення навчання та виховання; педагогічної технології – знання про засоби педагогічної діяльності; педагогічної технології – знання про засоби педагогічної діяльності; педагогічної культурології – знання про формування людини як педагогічної культурології – знання про формування людини як культурного індивідуума, субєкта, особистості та індивідуальності. культурного індивідуума, субєкта, особистості та індивідуальності.

22 Вирішальна ланка системи методичної роботи – самоосвітня праця педагога. Вирішальна ланка системи методичної роботи – самоосвітня праця педагога. Д. І. Писарєв писав: Д. І. Писарєв писав: Хто дорожить життям думки, той знає дуже добре, що справжньою освітою є тільки самоосвіта… Хто дорожить життям думки, той знає дуже добре, що справжньою освітою є тільки самоосвіта…

23 Самоосвіта передбачає індивідуальну і переважно самостійну діяльність педагогічного працівника по підвищенню особистого рівня професійної компетентності. Адміністрація школи здійснює організаційно-методичну адресну допомоги у визначенні змісту, форми та методів самоосвіти, щоб методична робота сприяла самоосвітній діяльності кожного педагогічного працівника. Самоосвіта передбачає індивідуальну і переважно самостійну діяльність педагогічного працівника по підвищенню особистого рівня професійної компетентності. Адміністрація школи здійснює організаційно-методичну адресну допомоги у визначенні змісту, форми та методів самоосвіти, щоб методична робота сприяла самоосвітній діяльності кожного педагогічного працівника.

24 Семінар-практикум – як форма, яка найбільше відповідає ключовим завданням методичної роботи з певною категорією педагогічних працівників: формування дієвих знань та умінь з найбільш актуальних педагогічних проблем. Будь-яка інформація безпосередньо повязана з практикою. Семінар-практикум – як форма, яка найбільше відповідає ключовим завданням методичної роботи з певною категорією педагогічних працівників: формування дієвих знань та умінь з найбільш актуальних педагогічних проблем. Будь-яка інформація безпосередньо повязана з практикою. Творча група та різновиди тощо – це мало чисельна група ініціативних педагогічних працівників, діяльність якої спрямована на творче випереджувальне вирішення ключових аспектів, проблемної педагогічної теми, над якою працює методична комісія. Творча група та різновиди тощо – це мало чисельна група ініціативних педагогічних працівників, діяльність якої спрямована на творче випереджувальне вирішення ключових аспектів, проблемної педагогічної теми, над якою працює методична комісія. Предметними кафедрами здійснюються на добровільних засадах індивідуальні форми роботи – наставництво та консультування. Предметними кафедрами здійснюються на добровільних засадах індивідуальні форми роботи – наставництво та консультування. Наставництво – робота з молодими педагогами-початківцями. Основні її напрямки: вивчення досвіду роботи наставника; методична допомога та адаптація у педагогічному колективі, ріст професійної майстерності молодих колег. Наставництво – робота з молодими педагогами-початківцями. Основні її напрямки: вивчення досвіду роботи наставника; методична допомога та адаптація у педагогічному колективі, ріст професійної майстерності молодих колег. Система консультування передбачає надання необхідної індивідуальної чи групової допомоги з конкретних питань професійного розвитку та педагогічної практики. Система консультування передбачає надання необхідної індивідуальної чи групової допомоги з конкретних питань професійного розвитку та педагогічної практики. Група взаємодії. Декілька вчителів у звязку з професійною необхідністю протягом певного часу сумісно готуються до уроків, аналізують стан процесу і одержані результати, проводять позакласні заходи. Група взаємодії. Декілька вчителів у звязку з професійною необхідністю протягом певного часу сумісно готуються до уроків, аналізують стан процесу і одержані результати, проводять позакласні заходи. Добре налагоджене взаємовідвідування уроків сприяє перенесенню кращих методів і прийомів роботи одного педагога у практику діяльності інших, надихає на пошук нових шляхів навчання, виховання, будить Добре налагоджене взаємовідвідування уроків сприяє перенесенню кращих методів і прийомів роботи одного педагога у практику діяльності інших, надихає на пошук нових шляхів навчання, виховання, будить

25 Творчість є однією із складних і таємничих явищ людського життя. Це діяльність, що породжує щось якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю та певною унікальністю. Творчість є однією із складних і таємничих явищ людського життя. Це діяльність, що породжує щось якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю та певною унікальністю. Педагогічна творчість спрямована на особистість учня, що розвивається. Педагогічна творчість спрямована на особистість учня, що розвивається. Творчість учителя виявляється насамперед у прагненні й умінні постійно вдосконалювати свою педмайстерність, відкидати застарілі, знаходити нові, більш досконалі методи практичної реалізації вимог часу, творчо застосовувати надбання передового досвіду, досліджувати свою роботу. Творчість учителя виявляється насамперед у прагненні й умінні постійно вдосконалювати свою педмайстерність, відкидати застарілі, знаходити нові, більш досконалі методи практичної реалізації вимог часу, творчо застосовувати надбання передового досвіду, досліджувати свою роботу.

26 ІV.2. Як оцінити діяльність вчителя з його професійного розвитку? ІV.2. Як оцінити діяльність вчителя з його професійного розвитку? Напрямки оцінки професійної діяльності вчителя: Напрямки оцінки професійної діяльності вчителя: субєктивне джерело (думка адміністрації, методиста, оцінка учнями та батьками, участь у конкурсі); субєктивне джерело (думка адміністрації, методиста, оцінка учнями та батьками, участь у конкурсі); відносне джерело визначення успішності (результати контрольних робіт, кількість випускників, що продовжують навчання у ВНЗ, успішно проведені уроки, результати атестації, узагальнення досвіду); відносне джерело визначення успішності (результати контрольних робіт, кількість випускників, що продовжують навчання у ВНЗ, успішно проведені уроки, результати атестації, узагальнення досвіду); процес професійних змін, узагальнені характеристики педагогічної успішності. процес професійних змін, узагальнені характеристики педагогічної успішності.

27 Вихід із ситуації ми вбачаємо у створенні професійного педагогічного портфоліо як форми оцінки самоосвітньої діяльності вчителя. Вихід із ситуації ми вбачаємо у створенні професійного педагогічного портфоліо як форми оцінки самоосвітньої діяльності вчителя. Портфоліо вирішує ряд завдань методичної роботи; Портфоліо вирішує ряд завдань методичної роботи; розвиває і постійно підтримує мотивацію, готовність педагога до свідомої ефективної цілеспрямованої самоосвіти; розвиває і постійно підтримує мотивацію, готовність педагога до свідомої ефективної цілеспрямованої самоосвіти; розвиває рефлексивну і самооцінювальну діяльність, розширює можливості самонавчання; розвиває рефлексивну і самооцінювальну діяльність, розширює можливості самонавчання; прискорює процес оцінювання, визначає діапазон професійних можливостей учителя; прискорює процес оцінювання, визначає діапазон професійних можливостей учителя; фіксує зміни й зростання за певний час; фіксує зміни й зростання за певний час; забезпечує неперервність самоосвіти; забезпечує неперервність самоосвіти; сприяє активізації післядипломної освіти вчителя у міжкурсовий період, підвищує рівень його методичної культури. сприяє активізації післядипломної освіти вчителя у міжкурсовий період, підвищує рівень його методичної культури.

28 Оцінювання самоосвітньої діяльності вчителя на підставі портфоліо. Оцінювання самоосвітньої діяльності вчителя на підставі портфоліо. Критерії оцінювання: Критерії оцінювання: 1.Цільоваустановка, актуальність обраної самоосвітньої проблеми, глибина опрацювання, методологія проблеми. 1.Цільоваустановка, актуальність обраної самоосвітньої проблеми, глибина опрацювання, методологія проблеми. 2. Відповідність змісту портфоліо цільовій установці. 2. Відповідність змісту портфоліо цільовій установці. 3. Наявність елементів пошукової, дослідницької, проектної діяльності. 3. Наявність елементів пошукової, дослідницької, проектної діяльності. 4. Використання сучасних освітніх технологій. 4. Використання сучасних освітніх технологій. 5. Використання компетентнісного підходу у роботі з учнями. 5. Використання компетентнісного підходу у роботі з учнями. 6. Професійний досвід як наслідок ефективної самоосвіти: 6. Професійний досвід як наслідок ефективної самоосвіти: - рівень участі в педагогічних навчальних заходах; - рівень участі в педагогічних навчальних заходах; - розробка програмного, навчально-методичного забезпечення; - розробка програмного, навчально-методичного забезпечення; - наявність публікацій; - наявність публікацій; - результативність участі в творчих конкурсах, заходах різного рівня. - результативність участі в творчих конкурсах, заходах різного рівня. 7. Результативність педагогічної діяльності через навчальні та творчі досягнення учнів. 7. Результативність педагогічної діяльності через навчальні та творчі досягнення учнів. 8. Результативність виховного аспекту педагогічної діяльності щодо формування життєвих компетентностей учнів. 8. Результативність виховного аспекту педагогічної діяльності щодо формування життєвих компетентностей учнів. 9. Презентація портфоліо. 9. Презентація портфоліо. (Діапазон оцінки від 1 до 10 балів). (Діапазон оцінки від 1 до 10 балів).

29 ПІДСУПКИ ЗАСІДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ: ПІДСУПКИ ЗАСІДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ РАДИ: Завершити роботу над науково-методичною темою «Розвиток творчого потенціалу дитини з урахуванням її індивідуальних можливостей та соціальної ситуації» та узагальнити результати роботи на підставі самоаналізу діяльності методичних комісій школи над зазначеною проблемою, Завершити роботу над науково-методичною темою «Розвиток творчого потенціалу дитини з урахуванням її індивідуальних можливостей та соціальної ситуації» та узагальнити результати роботи на підставі самоаналізу діяльності методичних комісій школи над зазначеною проблемою, 2.Розпочати роботу над новою науково-методичною темою «Впровадження інноваційних технологій та вдосконалення навчально-виховного процесу на основі розвитку самостійної та творчої активності педагогів та учнів», 2.Розпочати роботу над новою науково-методичною темою «Впровадження інноваційних технологій та вдосконалення навчально-виховного процесу на основі розвитку самостійної та творчої активності педагогів та учнів», Погодити положення про методичну роботу вчителя та про проведення предметних тижнів і декад, Погодити положення про методичну роботу вчителя та про проведення предметних тижнів і декад, 4. Створення професійного педагогічного портфоліо як форми оцінки самоосвітньої діяльності вчителя. 4. Створення професійного педагогічного портфоліо як форми оцінки самоосвітньої діяльності вчителя.

30 Нова методична тема: «Впровадження інноваційних технологій та вдосконалення навчально-виховного процесу на основі розвитку самостійної та творчої активності педагогів та учнів»