Sugestii cu privire la Structura Raportului de autoevaluare pentru conferirea gradului didactic doi, întîi. - презентация

1 Sugestii cu privire la Structura Raportului de autoevaluare pentru conferirea gradului didactic doi, întîi

2 Raportul se prezintă în variantă redactată la calculator (volum de 8-10 pagini). Raportul se prezintă în variantă redactată la calculator (volum de 8-10 pagini).

3 1. Date generale (CV) Recomandabil 1-2 pagini

4 NUME, PRENUME NUME, PRENUME STUDII (se indică anul absolvirii şi specialitatea/specialităţile); STUDII (se indică anul absolvirii şi specialitatea/specialităţile); ACTIVITATEA PROFESIONALĂ ACTIVITATEA PROFESIONALĂ - (debutul profesional: (se indică anul şi locul); - vechime în muncă în domeniul de atestare; EVOLUŢIE PROFESIONALĂ (se indică anii, locurile de muncă şi funcţiile deţinute în aceste perioade): EVOLUŢIE PROFESIONALĂ (se indică anii, locurile de muncă şi funcţiile deţinute în aceste perioade):

5 -date despre gradele didactice, recalificări, stagii, burse; - funcţii deţinute în cariera didactică. Experienţă de formator Experienţă de formator PUBLICAŢII PUBLICAŢII

6 ! Este o informare generală despre candidat. Este o informare generală despre candidat. Nu sunt recomandate detaliile artistice şi expresiile plastice. Nu sunt recomandate detaliile artistice şi expresiile plastice. Nu se vor aduce date despre performanţele din copilărie, despre atitudinea faţă de şcoala în care aţi învăţat, nu se fac omagii profesorilor. Nu se vor aduce date despre performanţele din copilărie, despre atitudinea faţă de şcoala în care aţi învăţat, nu se fac omagii profesorilor.

7 2. Argumente în favoarea solicitantului gradului didactic: 2.1. Preocupările pentru dezvoltarea profesională

8 Se vor prezenta modalităţile de formare continuă promovate: a) participări la şedinţele catedrei cu tematica: -Formarea competenţelor şcolare prin intermediul valorificării metodelor activ- participative, - Strategii de evaluare a competenţelor şcolare, - ş.a. b)Organizarea unui focus-grup cu subiectul Cum să motivăm elevii să înveţe?

9 c)Participări la şedinţele Consiliului Metodic cu abordarea subiectelor ce ţin de c)Participări la şedinţele Consiliului Metodic cu abordarea subiectelor ce ţin de d) Participări la şedinţele Consiliului Profesoral cu abordarea subiectelor ce ţin de d) Participări la şedinţele Consiliului Profesoral cu abordarea subiectelor ce ţin de e) Organizarea unui seminar metodic la nivel de instituţie de învăţămînt/ raion/municipiu cu tema ________ e) Organizarea unui seminar metodic la nivel de instituţie de învăţămînt/ raion/municipiu cu tema ________

10 f) Participări la 2 training-uri organizate de IŞE în problematica implementării curriculei modernizate. f) Participări la 2 training-uri organizate de IŞE în problematica implementării curriculei modernizate. g) Promovarea cursurilor de perfecţionare la Biologie/matematică etc. g) Promovarea cursurilor de perfecţionare la Biologie/matematică etc.

11 h) Studierea literaturii de specialitate în problematica dezvoltării creativităţii elevilor/gîndirii critice/elucidării condiţiilor de eficientizare a comunicării didactice/ de îmbunătăţire a calităţii relaţiei profesor:elev h) Studierea literaturii de specialitate în problematica dezvoltării creativităţii elevilor/gîndirii critice/elucidării condiţiilor de eficientizare a comunicării didactice/ de îmbunătăţire a calităţii relaţiei profesor:elev g) Publicarea unui articol în Univers Pedagogic cu subiectul Valenţele comentariului literar în dezvoltarea competenţei g) Publicarea unui articol în Univers Pedagogic cu subiectul Valenţele comentariului literar în dezvoltarea competenţei Studierea experienţei avansate a colegilor de la catedră prin asistenţe la ore, analiza produselor curriculare elaborate de profesorul cu experienţă etc. Studierea experienţei avansate a colegilor de la catedră prin asistenţe la ore, analiza produselor curriculare elaborate de profesorul cu experienţă etc.

12 Ore demonstrative Ore demonstrative Interasistenţe Interasistenţe Dezbateri tematice Dezbateri tematice Indrumări metodice Indrumări metodice Parteneriat pedagogic Parteneriat pedagogic Studii de masterat Studii de masterat ?????? ??????

13 Concluzii: Se vor prezenta activităţile de dezvoltare conform logicii: nivel individual, la nivel de catedră, instituţional, raional/municipal, republican

14 2.2. Implicarea în activitatea instituţiei de învăţămînt

15 Roluri asumate: -membru al Comisiei de evaluare instituţională a calităţii educaţiei. -participare activă în activitatea Consiliului Profesoral. -şef catedră pe parcursul a 5 ani. -implicare activă în elaborarea site-ului instituţiei de învăţămînt.

16 Membru al grupului de lucru privind elaborarea Proiectului de de dezvoltare a instituţiei de învăţămînt/proiectului de atragere a surselor extrabugetare. Membru al grupului de lucru privind elaborarea Proiectului de de dezvoltare a instituţiei de învăţămînt/proiectului de atragere a surselor extrabugetare.

17 Activităţi extracurriculare şi extraşcolareActivităţi extracurriculare şi extraşcolare Conducător de cerc (Dansul popular). Conducător de cerc (Dansul popular). Organizarea de expoziţii. Organizarea de expoziţii. Participarea împreună cu clasa la festivalul Toamna de aur Participarea împreună cu clasa la festivalul Toamna de aur

18 Am organizat o dezbatere în contextul educaţiei pentru cetăţenie democratică (elevii clasei a XII din liceul nostru şi elevii clasei a XII din Liceul XXX (vecin)). Am organizat o dezbatere în contextul educaţiei pentru cetăţenie democratică (elevii clasei a XII din liceul nostru şi elevii clasei a XII din Liceul XXX (vecin)).

19 Am organizat o activitate în comunitate cu caracter ecologic Un sat mai curat Am organizat o activitate în comunitate cu caracter ecologic Un sat mai curat

20 ParteneriateParteneriate Formator local la Educaţia civică Formator local la Educaţia civică Mentor/tutore pentru specialistul tînăr Bogza Irina. Mentor/tutore pentru specialistul tînăr Bogza Irina. Oferirea de consultaţii privind tehnologia de elaborare a proiectelor comunitare. Oferirea de consultaţii privind tehnologia de elaborare a proiectelor comunitare.

21 Am elaborat şi propus colegilor de catedră recomandări pentru utilizarea adecvată a strategiilor didactice care încurajează comunicarea şi acceptarea ideilor celuilalt. Am elaborat şi propus colegilor de catedră recomandări pentru utilizarea adecvată a strategiilor didactice care încurajează comunicarea şi acceptarea ideilor celuilalt. Am propus colegilor de catedră sugestiilor metodologice pentru valorificarea învăţării centrate pe elev. Am propus colegilor de catedră sugestiilor metodologice pentru valorificarea învăţării centrate pe elev.

22 Am organizat o şedinţă de catedră la care am oferit colegilor un model de corelare a subcompetenţelor şi conţinuturilor. Am organizat o şedinţă de catedră la care am oferit colegilor un model de corelare a subcompetenţelor şi conţinuturilor. Am prezentat o comunicare în şedinţa Consiliului Metodic în problema elaborării matricii de specificaţii la limba română. Am prezentat o comunicare în şedinţa Consiliului Metodic în problema elaborării matricii de specificaţii la limba română.

23 Am elaborat o strategie de dezvoltare a parteneriatului educaţional. Am elaborat o strategie de dezvoltare a parteneriatului educaţional.

24 Particip în proiectul de cercetare în cadrul catedrei cu subiectul Consilierea pedagogică elevilor aflaţi în dificultate. Particip în proiectul de cercetare în cadrul catedrei cu subiectul Consilierea pedagogică elevilor aflaţi în dificultate.

25 Mă implic activ în activităţile de echipă, cooperare, supervizare, co-elaborarea de proiecte privind optimizarea activităţii educative. Mă implic activ în activităţile de echipă, cooperare, supervizare, co-elaborarea de proiecte privind optimizarea activităţii educative.

26 Particip într-un proiect instituţional în problematica strategiilor eficiente de dezvoltare a parteneriatului şcoală – familie- comunitate; Particip într-un proiect instituţional în problematica strategiilor eficiente de dezvoltare a parteneriatului şcoală – familie- comunitate; Desfăşor sondaje periodice pentru diagnosticarea aşteptărilor şi identificarea intereselor familiei. Desfăşor sondaje periodice pentru diagnosticarea aşteptărilor şi identificarea intereselor familiei.

27 Menţin şi dezvolt relaţii armonioase de parteneriat cu părinţii. Menţin şi dezvolt relaţii armonioase de parteneriat cu părinţii. Desfăşor activităţi de pedagogizare a părinţilor. Desfăşor activităţi de pedagogizare a părinţilor. Colaborez cu partenerii educaţionali din comunitate (.....) Colaborez cu partenerii educaţionali din comunitate (.....)

28 Am creat o reţea electronică de comunicare on-line cu părinţii elevilor. Am creat o reţea electronică de comunicare on-line cu părinţii elevilor.

29 2.3. Contribuţia personală la prestigiul şi imaginea unităţii de învăţămînt

30 Pentru promovarea imaginii favorabile a Liceului XXX pe parcursul celor 5 ani de activitate profesională am realizat un şir de acţiuni: Pentru promovarea imaginii favorabile a Liceului XXX pe parcursul celor 5 ani de activitate profesională am realizat un şir de acţiuni:

31 Am participat la concursul Pedagogul anului, etapa raională. Am participat la concursul Pedagogul anului, etapa raională. Expertizarea manualului XXX Expertizarea manualului XXX Publicarea în ziarul raional a unui articol despre calitatea studiilor în instituţia noastră. Publicarea în ziarul raional a unui articol despre calitatea studiilor în instituţia noastră.

32 3. Îmbunătăţirea continuă a competenţelor profesionale Cercetarea unui aspect al procesului educaţional. Cercetarea unui aspect al procesului educaţional.

33 Prezentarea temei de cercetare. Prezentarea temei de cercetare. Rezultatele studierii literaturii de specialitate (sinteze, idei relevante). Rezultatele studierii literaturii de specialitate (sinteze, idei relevante). Modelul propriu de soluţionare a problemei de cercetare. Modelul propriu de soluţionare a problemei de cercetare.

34 Tema de cercetare: Promovarea stilului de comunicare axat pe gîndirea pozitivă în cadrul orelor de Promovarea stilului de comunicare axat pe gîndirea pozitivă în cadrul orelor de Stimularea interrelaţionării elevilor în cadrul orelor de (.....) prin aplicarea strategiilor interactive. Stimularea interrelaţionării elevilor în cadrul orelor de (.....) prin aplicarea strategiilor interactive.

35 Strategii de valorificare optimă a principiilor didactice în vederea eficientizării procesului educaţional. (În partea practică a lucrării se vor propune sugestii privind proiectarea activităţii educaţionale în contextul valorificării principiilor didactice, precum şi un model concret de proiect didactic în acelaşi context). Strategii de valorificare optimă a principiilor didactice în vederea eficientizării procesului educaţional. (În partea practică a lucrării se vor propune sugestii privind proiectarea activităţii educaţionale în contextul valorificării principiilor didactice, precum şi un model concret de proiect didactic în acelaşi context). Valorificarea teoriilor contemporane ale învăţării în cadrul procesului de proiectare a demersului de predare - învăţare modern. Valorificarea teoriilor contemporane ale învăţării în cadrul procesului de proiectare a demersului de predare - învăţare modern. Modalităţi de perfecţionare a modelelor de proiectare pedagogică sau Modalităţi alternative de proiectare pedagogică pentru disciplinele de specialitate. Modalităţi de perfecţionare a modelelor de proiectare pedagogică sau Modalităţi alternative de proiectare pedagogică pentru disciplinele de specialitate.

36 Proiectarea demersurilor didactice în contextul inderdisciplinarităţii. Proiectarea demersurilor didactice în contextul inderdisciplinarităţii.

37 Organizarea şi desfăşurarea activităţilor educaţionale în sensul formării/dezvoltării la elevi a competenţei comunicative (poate fi: a competenţei civice, competenţei lingvistice, competenţei de cercetare etc). Organizarea şi desfăşurarea activităţilor educaţionale în sensul formării/dezvoltării la elevi a competenţei comunicative (poate fi: a competenţei civice, competenţei lingvistice, competenţei de cercetare etc).

38 Analiza literaturii de specialitate: 2- 3 pagini: Conceptul de bază. Conceptul de bază. Principii, legităţi, funcţii, roluri. Principii, legităţi, funcţii, roluri. Concluzii. Concluzii.

39 Modelul propriu de soluţionare a problemei de cercetare: 3-4 pagini Metode specifice predării disciplinei de specialitate; Metode specifice predării disciplinei de specialitate; Proiectul curriculumului disciplinar bazat pe competenţe; Proiectul curriculumului disciplinar bazat pe competenţe; Etc. Etc.

40 4. Direcţii de perspectivă Recomandabil o pagină Se vor indica problemele de cercetare pentru următorii ani Se vor indica problemele de cercetare pentru următorii ani Se vor planifica anumite stagii Se vor planifica anumite stagii Se vor enumera acţiuni la nivel de instituţie, la nivel de raion, la nivel de naţional (după caz). Se vor enumera acţiuni la nivel de instituţie, la nivel de raion, la nivel de naţional (după caz). Se vor prezenta direcţii de perspectivă cu elevii, în cadrul catedrei din instituţie sau secţiei metodice raionale; Se vor prezenta direcţii de perspectivă cu elevii, în cadrul catedrei din instituţie sau secţiei metodice raionale; Se vor propune soluţii de ameliorare a sistemului educaţional, se poate indica gradul personal de implicare în aceste probleme. Se vor propune soluţii de ameliorare a sistemului educaţional, se poate indica gradul personal de implicare în aceste probleme.

41 Participarea la seminare metodice (raionale, republicane) ce ţine de: Participarea la seminare metodice (raionale, republicane) ce ţine de: - îmbunătăţirea competenţei de comunicare didactică, - Soluţionarea conflictelor elev:elev, - consilierea elevilor aflaţi sub tutelă, - Lucrul cu elevii cu CES. Valorificarea subiectului ce ţine de Aplicarea principiului interdisciplinarităţii şi transdisciplinarităţii în proiectarea didactică. Valorificarea subiectului ce ţine de Aplicarea principiului interdisciplinarităţii şi transdisciplinarităţii în proiectarea didactică.

42 Publicarea a 2 articole în problematica aplicărea principiului interdisciplinarităţii şi transdisciplinarităţii în proiectarea didactică. Publicarea a 2 articole în problematica aplicărea principiului interdisciplinarităţii şi transdisciplinarităţii în proiectarea didactică. Elaborarea curriculum-ului pentru un curs opţional Retorica. Elaborarea curriculum-ului pentru un curs opţional Retorica. Elaborarea unui set de instrumente cognitiviste de învăţare pentru elevi la disciplina xxxx. Elaborarea unui set de instrumente cognitiviste de învăţare pentru elevi la disciplina xxxx.

43 5. Rezultatele elevilor se prezintă rezultatele elevilor pentru perioada atestării (5 ani) ; se prezintă rezultatele elevilor pentru perioada atestării (5 ani) ;

44 Rezultate (în aspect calitativ) ce demonstrează dezvoltarea în progresie a competenţelor şcolare (de caracterizat cu ajutorul subcompetenţelor: elevii analizează, caracterizează, compară etc.), Rezultate (în aspect calitativ) ce demonstrează dezvoltarea în progresie a competenţelor şcolare (de caracterizat cu ajutorul subcompetenţelor: elevii analizează, caracterizează, compară etc.),

45 Rezultate (în aspect calitativ) ce demonstrează dezvoltarea personalităţii elevilor (dezvoltarea gîndirii (cu enumerarea operaţiilor gîndirii), creativităţii, capacităţii de a lucra în grup, respectarea opiniei colegului, etc. Rezultate (în aspect calitativ) ce demonstrează dezvoltarea personalităţii elevilor (dezvoltarea gîndirii (cu enumerarea operaţiilor gîndirii), creativităţii, capacităţii de a lucra în grup, respectarea opiniei colegului, etc.

46 prin diagrame sau tabele se va demonstra evoluţia în plan cantitativ/note, nivelul acestora la început de an/curs/de aplicare a metodologiei de optimizare, de eficientizare, de ameliorare, de dezvoltare, de recuperare (în funcţie de caz); prin diagrame sau tabele se va demonstra evoluţia în plan cantitativ/note, nivelul acestora la început de an/curs/de aplicare a metodologiei de optimizare, de eficientizare, de ameliorare, de dezvoltare, de recuperare (în funcţie de caz);

47 prin diagrame sau tabele se va demonstra eşantionul de subiecţi şi indicatorii la final de aplicare a metodologiei. prin diagrame sau tabele se va demonstra eşantionul de subiecţi şi indicatorii la final de aplicare a metodologiei. În anexe, de obicei se prezintă instrumentele prin care s-a realizat evaluarea: testele, scalele, probele, itemii, chestionarele. În anexe, de obicei se prezintă instrumentele prin care s-a realizat evaluarea: testele, scalele, probele, itemii, chestionarele.

48 Tot la această secvenă se pot prezenta rezultatele elevilor la diverse concursuri/expoziţii/concursuri organizate, prin care se explică impactul coordonării psihopedagogice (modul în care aţi intervenit, tehnicile, metodele de intervenţie aplicate care au condus la asemenea rezultate) a acestor elevi. Tot la această secvenă se pot prezenta rezultatele elevilor la diverse concursuri/expoziţii/concursuri organizate, prin care se explică impactul coordonării psihopedagogice (modul în care aţi intervenit, tehnicile, metodele de intervenţie aplicate care au condus la asemenea rezultate) a acestor elevi.

49 Evoluţia vădită a rezultatelor la testele iniţiale, raportate la rezultatele testelor finale (grafice, diagrame). Evoluţia vădită a rezultatelor la testele iniţiale, raportate la rezultatele testelor finale (grafice, diagrame).

50 Rezultatele evaluării naţionale raportate la cele de la clasă * pentru disciplinele incluse la examenele de BAC (grafice, diagrame). Rezultatele evaluării naţionale raportate la cele de la clasă * pentru disciplinele incluse la examenele de BAC (grafice, diagrame).

51 Indicatorii de evaluare a rapoartelor actualitatea temei; actualitatea temei; calitatea fundamentării ştiinţifice; calitatea fundamentării ştiinţifice; realizarea obiectivelor cercetării; realizarea obiectivelor cercetării;

52 calitatea/complexitatea metodologiei cercetării; calitatea/complexitatea metodologiei cercetării; originalitatea şi relevanţa practică a cercetării efectuate; originalitatea şi relevanţa practică a cercetării efectuate; calitatea textului (lizibilitate, grafică, elocvenţă etc.,); calitatea textului (lizibilitate, grafică, elocvenţă etc.,); coerenţă în succesiunea ideilor, coerenţă în succesiunea ideilor, corectitudinea exprimării ştiinţifice, corectitudinea exprimării ştiinţifice,

53 caracter logic, convingător, argumentat; caracter logic, convingător, argumentat; cum a reuşit autorul să dezvăluie tema propusă în titlu; cum a reuşit autorul să dezvăluie tema propusă în titlu; cît de adecvat a selectat şi a sintetizat sursele bibliografice; cît de adecvat a selectat şi a sintetizat sursele bibliografice; în ce măsură a reuşit să argumenteze propriile ideii, opinii, ipoteze, argumente ale cercetătorilor în domeniu; în ce măsură a reuşit să argumenteze propriile ideii, opinii, ipoteze, argumente ale cercetătorilor în domeniu;

54 cum poate să accepte anumite idei şi să le valorifice, cum poate să accepte anumite idei şi să le valorifice, cum poate lua o atitudine critică, dar constructivă, în raport cu alte idei; cum poate lua o atitudine critică, dar constructivă, în raport cu alte idei; cum s-a axat autorul pe experienţa metodică personală şi la ce nivel reuşeşte s-o reflecte în lucrare/raport; cum s-a axat autorul pe experienţa metodică personală şi la ce nivel reuşeşte s-o reflecte în lucrare/raport; nivelul de pregătire a autorului în domeniul noilor orientări în sistemul educaţional modern; nivelul de pregătire a autorului în domeniul noilor orientări în sistemul educaţional modern;