Теоретико – практичний семінар «Використання дослідницьких методів на уроках, як дієвий спосіб забезпечення творчого розвитку особистості» ММО вчителів. - презентация

1 Теоретико – практичний семінар «Використання дослідницьких методів на уроках, як дієвий спосіб забезпечення творчого розвитку особистості» ММО вчителів 3-х класів

2 Завдання, що стоять нині перед початковою школою розвиток теоретичних і практичних умінь; навчання вмінням і навичкам дослідницького пошуку; опанування школярами основ природничо-наукового світогляду за допомогою активних методів навчання

3 Науковці виділяють такі проблемно- пошукові методи навчання: інформаційно- проблемний виклад знань; частково-пошуковий; дослідницький

4 Проблемне пояснення полягає в тому, що вчитель сам ставить проблему й сам її розвязує Цей метод доцільно використовувати, коли в дітей немає базових знань, обирається переважно тоді, коли часу для вивчення теми мало, а навчальний матеріал складний, малодоступний для самостійного дослідження

5 Частково-пошуковий метод Цей метод доцільно використовувати, коли в дітей є певні знання, база для спілкування й доведення власної думки

6 Дослідницький метод передбачає повністю самостійне виконання завдань учнями

7 Дослідницька діяльність - діяльність дітей, повязана з виконанням творчого, дослідницького завдання із заздалегідь невідомим рішенням, що передбачає наявність основних етапів, характерних для дослідження в науковій сфері

8 Ланцюжок дослідницької діяльності - постановка проблеми; вивчення теорії, присвяченій даній проблематиці; добір методик дослідження і практичне оволодіння ними; збір власного матеріалу; його аналіз і узагальнення; власні висновки

9 Головним змістом дослідження у сфері освіти є те, що воно є навчальним його головною метою є розвиток особистості дитини, а не одержання обєктивно нового результату, як у «великій» науці

10 Навчально-дослідницька діяльність передбачає такі етапи: знайомство з літературою; виявлення (бачення) проблеми; постановка (формулювання) проблеми; зясування незрозумілих питань; формулювання гіпотез; планування і розробка навчальних дій; збирання даних (накопичення фактів, спостережень, доказів);

11 Навчально-дослідницька діяльність передбачає такі етапи: аналіз і синтез зібраних даних; підготовка до написання повідомлень; виступи з підготовленими повідомленнями; переосмислення результатів у ході відповідей на запитання; перевірка гіпотез; побудова нових повідомлень; побудова висновків і узагальнень

12 Педагог, який керує дослідницькою практикою дітей, повинен: знаходити й ставити перед учнями реальні навчально-дослідницькі завдання в зрозумілій для дітей формі; уміти захопити учнів дидактично цінною проблемою, зробивши її проблемою самих дітей; бути здатним до виконання функцій координатора й партнера в дослідницькому пошуку; уміти уникати директивних вказівок і адміністративного тиску;

13 Педагог, який керує дослідницькою практикою дітей, повинен: бути терплячим до помилок, які допускають діти у спробах знайти власне рішення. Пропонувати свою допомогу або адресувати школярів до потрібних джерел інформації тільки в тих випадках, коли учень починає відчувати безнадійність свого пошуку; організовувати заходи для проведення спостережень, експериментів і різноманітних досліджень; надавати можливість для регулярних звітів творчих груп і обміну думками в ході відкритих загальних обговорень;

14 Педагог, який керує дослідницькою практикою дітей, повинен: заохочувати й усіляко розвивати критичне ставлення до дослідницьких процедур; уважно стежити за динамікою дитячих інтересів до досліджуваної проблеми; уміти закінчити дослідження й роботу з обговорення рішень до того, як діти втратять інтерес до проблеми; бути гнучким і при збереженні високої мотивації дозволяти окремим учням продовжувати працювати над проблемою добровільно, поки інші учні вишукують шляхи підходу до нової проблеми

15 Дослідницька діяльність учнів може бути успішною в тому випадку, якщо вона буде будуватися на наступних принципах: доступності; природності; свідомості; самодіяльності. Одним із головних принципів дослідницької діяльності учнів є принцип самодіяльності

16 Одним з важливих принципів організації дослідницької діяльності є принцип природності цей принцип пояснюється так: тема дослідження, за яку береться школяр, не повинна бути надуманою дорослим. Вона повинна бути реальною, цікавою і справжньою, а значить такою, що виконується

17 МЕТОД ПРОЕКТІВ основна мета – озброєння дитини інструментарієм для вирішення проблем, пошуку та досліджень

18 Цей метод дає - навички контактів із зовнішнім світом (потреба звернення за консультацією), - розвиває творчість і навички роботи з джерелами інформації, - дає можливість набути досвіду самостійної творчої діяльності

19

20

21

22 В основі методів проекту і дослідження: розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів; вміння орієнтуватися в інформаційному просторі; вміння самостійно конструювати свої знання; вміння критично мислити

23 При використанні дослідницької діяльності на уроках можна говорити про те, чого ми досягнемо Дитина вміє: орієнтуватися в різних життєвих ситуаціях; критично мислить, використовує сучасні технології; формулює і відстоює власну думку; вміє працювати з інформацією; комунікабельний, уміє працювати в колективі

24 ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!