Мотивація навчальної діяльності як засіб розвитку пізнавальної активності учнів З досвіду роботи вчителя математики МЗШ 15 Придіус О. О. - презентация

1 Мотивація навчальної діяльності як засіб розвитку пізнавальної активності учнів З досвіду роботи вчителя математики МЗШ 15 Придіус О. О.

2 Проблемою мотивації займалося багато дидактиків. У своїх роботах розглядали проблему мотивації В.Шпалинський, А.Маслоу, С.Рубінштейн. І.Підласий вважає, що вивчення й правильне використання вже діючих мотивів, формування необхідних, що спрямовують розвиток особистості та її рух, – серцевина педагогічної праці.

3 І.М.Вальчуковська дає таке означення: мотивація – це сукупність усіх спонукань до діяльності, тобто система мотивів. А.К Маркова Мотивація Соціальна пізнавальна Д.Б.Елькоін та В.В.Давидов Мотивація внутрішня зовнішня внутрішня зовнішня

4

5 Інтерактивні технології Мозкова Атака, Коло ідей, Акваріум. Ставиться проблема. Учні пропонують різні варіанти подолання проблеми. До уваги беруться всі відповіді.

6 Історичні факти Прикрасити пояснення нового матеріалу можна, якщо розповісти учням історичний факт, який відбувся з вченим- математиком. Прикрасити пояснення нового матеріалу можна, якщо розповісти учням історичний факт, який відбувся з вченим- математиком. У учнів виникає потреба більше дізнатися, починається пошук, який веде до творчості

7 Здивування Для підвищення інтересу до математики можна з допомогою проблемної ситуації, задачі, розвязок якої буде несподіваним, ці прийоми у учнів викликають здивування, інтерес до змісту занять, продемонструють парадоксальність явищ, подій у житті. Для підвищення інтересу до математики можна з допомогою проблемної ситуації, задачі, розвязок якої буде несподіваним, ці прийоми у учнів викликають здивування, інтерес до змісту занять, продемонструють парадоксальність явищ, подій у житті.

8 Інформаційно комп'ютерні технології

9 Демонстрація того, як на практиці застосовуються набуті знання Слід так пояснювати, щоб поява нового матеріалу відповідала природній допитливості школярів. Новий факт не повинен виникати з нічого, разом з учнями потрібно зясовувати можливість його застосовування, а також передбачити його зміст, або інакше – вмотивувати навчальну тему в навчальний зміст. Протягом року менеджером в результаті спостережень було побудовано графік споживання деякого товару відповідно до дати (малюнок 1). Графік періодичної функції, де вісь х – місяці, вісь у – умовні одиниці. Знайти дні коли продаж достигне 2 умовних одиниць. Протягом року менеджером в результаті спостережень було побудовано графік споживання деякого товару відповідно до дати (малюнок 1). Графік періодичної функції, де вісь х – місяці, вісь у – умовні одиниці. Знайти дні коли продаж достигне 2 умовних одиниць.

10 Створення ситуації успіху Слід памятати про те що деякі учні вчаться під тиском примусу батьків, їм предявляють жорсткі вимоги вчителі, суспільство ставить моральні обовязки та соціальні вимоги. Низка невдач може привести до того, що в учня зникне інтерес до вивчення математики. Ситуація успіху створюються на розумінні того, що учень подолав значні труднощі. При підготовці до уроку врахувати індивідуальні можливості учнів. Підготувати картки, яки б враховували можливості учнів, його потреби. Створити атмосферу захопленості. Слід памятати про те що деякі учні вчаться під тиском примусу батьків, їм предявляють жорсткі вимоги вчителі, суспільство ставить моральні обовязки та соціальні вимоги. Низка невдач може привести до того, що в учня зникне інтерес до вивчення математики. Ситуація успіху створюються на розумінні того, що учень подолав значні труднощі. При підготовці до уроку врахувати індивідуальні можливості учнів. Підготувати картки, яки б враховували можливості учнів, його потреби. Створити атмосферу захопленості.

11 Система оцінювання навчальних досягнень учнів Одним із завданням оцінки є стимулювання мотивації учнів, спонукання до отримання сучасних знань. Одним із завданням оцінки є стимулювання мотивації учнів, спонукання до отримання сучасних знань. Оцінка показує наскільки учень оволодів навичками. Але у учнів до низької оцінки ставлення, як до невдачі. Для того, щоб уникнути незадоволення, змінити систему оцінювання досягнень учнів. Оцінка показує наскільки учень оволодів навичками. Але у учнів до низької оцінки ставлення, як до невдачі. Для того, щоб уникнути незадоволення, змінити систему оцінювання досягнень учнів.

12

13

14 Працюючи, над цією проблемою я побачила, що результати навчальних досягнень учнів підвищилися. Піднявся їх інтерес до математики. Вони стали більш допитливими, змінилося їх ставлення до уроків математики. Працюючи, над цією проблемою я побачила, що результати навчальних досягнень учнів підвищилися. Піднявся їх інтерес до математики. Вони стали більш допитливими, змінилося їх ставлення до уроків математики. Для того, щоб урок був продуктивним, учителю потрібно до нього добре підготуватися. Продумати все до дрібниць, враховувати психологічний настрій класу. Для того, щоб урок був продуктивним, учителю потрібно до нього добре підготуватися. Продумати все до дрібниць, враховувати психологічний настрій класу.

15 Література: 1. Фасоля А.М. Діяльнісна основа навчання на особистісно зорієнтованому уроці// Диво слово. – – Стіл Д., Мередіт К., Темпл Ч. Методична система Розвиток критичного мислення у навчанні різних предметів: Посібник І- ІІ. –К.:Міленіум, – С Коваленко В.Г. Дидактичні ігри на уроках математики: Кн. для учителя. – М: Просвещение, Ковалевський Ю.Д. Самостійна робота учнів у процесі навчання математики. –М.: Просвещение, Єпішева.Б.,Крупіч В.І. Учить школьников учиться математике: Формирование приемов учебной деятельности. Книга для учителей. –М.:Просвещение, Підласий І.П. Проектуємо навчальний процес. – Математика в школах України, 25-26, р. 7. Груденов Я.І. Совершенствование методики работы учителя математики: Книга для учителя. - М.: Просвещение, Ільїн Є.П. Мотивація і мотиви. – Санки-Петербург, Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение, 1983.