Методична майстерня «Основи педагогічного діагностування вчителя початкової школи» 17 – 18 лютого, 2011 р. м. Донецьк. - презентация

1 Методична майстерня «Основи педагогічного діагностування вчителя початкової школи» 17 – 18 лютого, 2011 р. м. Донецьк

2 I день 17 лютого (четвер) 2011 р. 1 частина Сутність і функції педагогічної діагностики вчителя початкових класів

3 План 1.Педагогічна діагностика як наука, її виникнення та становлення 2. Сутність і зміст педагогічної діагностики 3. Обєкт і предмет педагогічної діагностики 4.Завдання і функції педагогічної діагностики 5. Типи педагогічної діагностики та вимоги до її проведення

4 Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона й має знати її у всіх відношеннях... К. Д. Ушинський

5 Ключові поняття: діагностика діагностування педагогічна діагностика діагностична діяльність учителя педагогічний діагноз діагностичний супровіддіагностичний супровід

6 Діагностика – це спеціальнаДіагностика – це спеціальна практична діяльність, що здійснюється вчителем у навчально-виховному процесі Діагностика – це вид педагогічної діяльності, спрямований на вивчення та розпізнання стану обєктів (субєктів) навчально-виховного процесу з метою взаємодії вчителя й учня та ефективного управління цим процесомДіагностика – це вид педагогічної діяльності, спрямований на вивчення та розпізнання стану обєктів (субєктів) навчально-виховного процесу з метою взаємодії вчителя й учня та ефективного управління цим процесом Діагностування – це отримання інформації про стан і розвиток контрольованого обєкта, його відхилення від нормиДіагностування – це отримання інформації про стан і розвиток контрольованого обєкта, його відхилення від норми

7 Педагогічна діагностика – діяльність,Педагогічна діагностика – діяльність, спрямована на вивчення і розпізнання стану обєктів навчання і виховання з метою управління ними У процесі педагогічної діагностики аналізується навчальний процес, визначаються результати навчання і виховання, характерні для окремих учнів (індивідів)У процесі педагогічної діагностики аналізується навчальний процес, визначаються результати навчання і виховання, характерні для окремих учнів (індивідів) Педагогічна діагностика – частина дослідницької діяльності вчителя, спрямована на розпізнання стану компонентів педагогічного процесуПедагогічна діагностика – частина дослідницької діяльності вчителя, спрямована на розпізнання стану компонентів педагогічного процесу

8 К. Інгенкамп Педагогічна діагностика ставить за мету, по-перше, оптимізувати процес індивідуального навчання, по-друге, в інтересах суспільства забезпечити правильне визначення результатів навчання, і, по-третє, керуючись виробленими критеріями, звести до мінімума помилки під час переводу учнів із однієї групи в іншу.

9 Діагностична діяльність учителя – це самостійний вид педагогічної діяльності, спрямований на вивчення, дослідження, аналіз індивідуальних особливостей учнів, їх навчання і виховання; комплексна оцінка з метою встановлення педагогічного діагнозу, подолання недоліків і визначення подальших шляхів формування особистостіДіагностична діяльність учителя – це самостійний вид педагогічної діяльності, спрямований на вивчення, дослідження, аналіз індивідуальних особливостей учнів, їх навчання і виховання; комплексна оцінка з метою встановлення педагогічного діагнозу, подолання недоліків і визначення подальших шляхів формування особистості

10 Педагогічний діагноз – визначення характеру та обєму здібностей учнів, ускладнень, які виникають у процесі навчання, виховання і відхилень у поведінці. Встановлюється на основі даних про засвоєння учнями шкільних програм, спостережень за результатами навчання, виховання та пізнавальною діяльністю.Педагогічний діагноз – визначення характеру та обєму здібностей учнів, ускладнень, які виникають у процесі навчання, виховання і відхилень у поведінці. Встановлюється на основі даних про засвоєння учнями шкільних програм, спостережень за результатами навчання, виховання та пізнавальною діяльністю.

11 Діагностичний супровід професійної діяльності – це використання вчителем початкової школи доцільних форм, методів, прийомів і засобів педагогічної діагностики у професійній діяльності, щоденній роботі з учнямиДіагностичний супровід професійної діяльності – це використання вчителем початкової школи доцільних форм, методів, прийомів і засобів педагогічної діагностики у професійній діяльності, щоденній роботі з учнями

12 Сутність педагогічної діагностики і головна мета полягають у визначенні змін, що відбуваються у розвитку особистості або дитячого колективу внаслідок застосування окремих методів, прийомів і форм або цілісної системи навчання, виховання і розвитку

13 Сутність педагогічної діагностики Функції педагогічної діагностики Вимоги до педагогічної діагностики Загальні методи і форми вивчення особистості та дитячої спільності Вивчення особистості Вивчення колективу Вивчення сімї Вивчення навчально-виховної системи Мета педагогічної діагностики Завдання педагогічної діагностики

14 Обєктом педагогічної діагностики є індивідуальні особливості учня (вчителя), особистість загалом, її сімя, колектив класу, школи, а також сам процес навчання і виховання та їх результативність

15 Завдання педагогічної діагностики: вивчення особистості учня, рівня його потенційного розвитку, окремих моральних якостей, потреб, інтересів і здібностей визначення рівня розвитку дитячого колективу, характеру і структури взаємин між дітьми вивчення ставлення учнів до організації життя класу, школи, форм, методів, прийомів і технологій навчально-виховної роботи

16 аналіз взаємин між педагогами та учнями, їх ставлення до окремих педагогічних дій визначення наслідків впливу вчителів на учнів, використання певних форм, методів і прийомів навчання, виховання і розвитку вивчення результативності всієї педагогічної системи в класі, школі визначення статусу та самопочуття особистості в колективі вивчення умов життя дитини в сімї та характеру взаємин з батьками, особливостей сімейного виховання

17 Функції педагогічної діагностики Функція – це зовнішнє вивчення якогось обєкта в певній системі стосунків; – це призначення, роль, обовязок, коло діяльності; – здатність підсистеми, що має певну структуру, здійснювати цілеспрямовану діяльність у межах цілісної системи.

18 Основні функції: Інформаційна (збір інформації про учня, його сімю, клас загалом) Оцінювальна (оцінювання навчальних досягнень, вихованості учня) Прогностична (прогнозування подальшого розвитку учня у процесі навчально-пізнавальної діяльності, учнівського колективу)

19 Види педагогічної діагностики: –початкова –коректувальна (поточна) –узагальнювальна (підсумкова)

20 Основні варіанти початкової діагностики: колектив створений вперше, а класний керівник (класовод), учителі-предметники, незнайомі з учнями колектив не новий, але вчитель, класний керівник, (класовод) уперше починає роботу з класом учителі, класний керівник (класовод) і колектив класу вже попередньо знайомі

21 Поточна (коректувальна) діагностика проводиться у процесі організації діяльності учнівських колективів, орієнтує педагога на зміни, які відбуваються в учнях і в учнівських колективах, одночасно оцінюється правильність раніше прийнятих рішень; виконує роль експрес- інформації і водночас допомагає прийняти рішення щодо удосконалення навчально-виховної роботи

22 Підсумкова діагностика дає змогу на основі аналізу оцінити діяльність учня (вчителя), навчально- виховної системи загалом, дати характеристику, встановити позитивні та негативні аспекти, визначити перспективи подальшого розвитку

23 Методи педагогічної діагностики Теоретичні – аналіз, синтез, узагальнення, порівняння, класифікація, моделювання Практичні – педагогічне спостереження, опитувальні методи (бесіди, анкетування, тестування, інтервю), соціометрія, метод незалежних характеристик, вивчення продуктів діяльності, документів Математичні – реєстрація, ранжування, побудова шкали

24 Вимоги до успішного діагностування діагностика має виявляти не лише існуючий рівень розвитку особистості, колективу, а й давати інформацію про перспективи розвитку, які можуть бути досягнуті вивчення індивідуальних собливостей дитини має здійснюватись з урахуванням вікових особливостей, зокрема, експериментальні завдання мають ставити вимоги в доступній формі для учнів кожної вікової групи важливо дотримуватися оптимістичного погляду на обєкт (субєкт) діагностування

25 Дякую за увагу!