Презентація досвіду вчителя музичного мистецтва загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів 5 Димитровської міської ради Донецької області Вончук Людмили Василівни. - презентация

1 Презентація досвіду вчителя музичного мистецтва загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів 5 Димитровської міської ради Донецької області Вончук Людмили Василівни

2 Загальні відомості Вончук Людмила Василівна Освіта – вища Закінчила Донецький гуманітарний інститут Донецького Національного університету, 2004р. Педагогічний стаж роботи – 11 років. Педагогічний стаж роботи у школі – 3 роки. Проблема, над якою працюю : «Застосування технологій становлення творчої особистості, як засобу формування морально- естетичної свідомості та світовідчуття учнів»

3 АКТУАЛЬНІСТЬ ПРОБЛЕМИ ОРГ СИСТЕМАТИЧНЕ ОНОВЛЕННЯ ЗМІСТУ,ФОРМ,МЕТОДІВ НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ З УРАХУВАННЯМ СУЧАСНИХ ДОСЯГНЕНЬ НАУКИ ЗМІНИ В СИСТЕМІ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ Формування та збагачення духовного світу людини засобами мистецтва, яка здатна творчо мислити, адаптуватися до життя Активізація процесу творчої діяльності учнів на уроках музики зумовлена необхідністю всебічного розвитку особистості, потребою створення оптимальних умов для її діяльнісної, продуктивно-перетворювальної самореалізації. Соціально-культурні перетворення в українському суспільстві

4 Технології становлення творчої особистості на уроках музики формують ключові компетентності Комунікативна компетенція Ціннісн о - сенсова компете нція Інформацій на та навчально- пізнавальн а компетенції Життєв а компете нція Полікуль турна та пізнаваль на компетен ції Загально- предметна компетенці я

5 Модель творчої особистості Здібності до музичної діяльності Здібність сприймання Виконавські здібності Творчі здібності

6 Принципи розвитку творчої особистості учня Пр инцип художньо- творчого спілкування на уроці музичного мистецтва Принцип творчої свободи учня в художній інтерпретації твору Принцип поліхудожності (звязок між музикою та іншими видами мистецтва) Принцип орієнтації на художньо- естетичні потреби й смаки учнів. Принцип досягнення естетичної насолоди від спілкування з музикою Принцип орієнтації на духовний розвиток особистості засобами музики

7 Моделі форм уроку Проведення нестандартних уроків Предметні тижні Театралізовані уроки Міжпредметні зв'язки Вирішення проблемних ситуацій

8 Різноманітн і форми роботи на уроці Метод проектів, ігровий метод Фронтально- колективна робота Індивідуальна форма роботи. Групова робота (ланкова,парна,бригадна тощо)

9 Закономірності музичного навчання і виховання Музика може виконати свою естетичну, пізнавальну і виховну роль тільки тоді, коли діти навчаються по - справжньому чути її та роздумувати про неї. Мета музичного виховання реалізується тільки при цілеспрямованій взаємодії вчителя й учнів. Ефективність музичного навчання залежить від ставлення до особистості учня до основної ланки педагогічного процесу. Педагогічний вплив учителя залежить від уміння зацікавити дітей музикою, обрати доцільну форму спілкування.

10 Принципи музичного навчання для розвитку музичного слуху застосовується метод ладової сольмізації, завдяки якому в учнів ефективно розвиваються музичні здібності, виникає інтерес і активність під час уроків музики; принцип взаємодії вчителя й учнів у музично- освітньому процесі; принцип опори на життєвий і художній досвід учнів; принцип звязку музики з життям; принцип урізноманітнення музичної діяльності учнів.

11 Організація гурткової роботи в позаурочній діяльності

12 З 2010 року в загальноосвітній школі 5 діє вокальний гурток «Світанок»

13 Позакласна робота Участь у міських конкурсах Участь у благодійних концертах

14 Вихованці гуртка беруть участь у шкільних святах

15 Вокальний гурток розвиває в кожній дитині…

16 Вокально-хорові навички - це комплекс автоматизованих дій різних частин голосо-дихального апарату, який відбувається під час співу, а дії підкоряються волі співака, його виконавським бажанням та узгодженого співу в колективі; вироблення вокально-хорових навиків проходить в тісній взаємодії з розвитком музичного слуху учнів; хоровий спів вимагає не тільки вокальних навиків, а й володіння навичками хорового строю та ансамблю; в хоровому співі розрізняють ансамбль ритмічний, темповий, динамічний, інтонаційний, тембровий, художній, виконавський.

17 Формування та розвиток вокально-хорових навиків учнів є важливою проблемою музичної педагогіки й одним із її головних пріоритетів, що відображено у найвагоміших здобутках педагогічної науки. Розвиток вокально-хорових здібностей учнів відбувається шляхом їх залучення до активної музично-творчої діяльності, розвитку художньо-образної уяви, організації різноманітної художньо-змістовної та емоційно -наповненої діяльності під час занять музикою.

18 Ладове чуття – це здатність розрізняти ладові функції звуків мелодії, відчувати виразність звуковисотного руху. Слухове уявлення – це здатність вільно оперувати слуховими уявленнями, що відображають звуковисотний рух. Музично - ритмічне чуття – це здатність відчувати виразність музичного ритму і точно відтворювати його.

19 ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!