Управління загальноосвітнім навчальним закладом на засадах особистісно зорієнтованого та компетентнісного підходів. - презентация

1 Управління загальноосвітнім навчальним закладом на засадах особистісно зорієнтованого та компетентнісного підходів

2 Не сама дитина має пристосовувати Себе до наших методів, а навпаки: Наші методи мають бути пристосовані До кожної дитини. С. Русова С. Русова

3 Саморозвиток Саморозвиток - це усвідомлений і керований особистістю процес, в результаті якого відбувається удосконалення фізичних, розумових і моральних потенцій людини, розгортання її індивідуальності.

4 Педагогічне керівництво самоосвітою учнів Згідно концепції поетапного формування розумової діяльності по П.Я.Гальперину, процесуальний механізм самоосвіти проходить 5 етапів : Усвідомлення орієнтовної основ Усвідомлення орієнтовної основи Матеріалізація дії Дії в уяві Проговорювання (самоінструкція) Активні дії по самоосвіті

5 Самоосвітня компетентність -цілепокладання: самооцінка, самомотивація, самоконтроль, постановка, осмислення та прийняття мети; -організація (процес пошуку інформації); -планування: раціональне використання часу, вибір джерела інформації; -гнучкість впровадження знань, вмінь та навичок в умовах швидких змін; -рефлексія: аналіз, контроль, оцінка.

6 Формування самоосвітньої компетентності учнів вимагає часу і ставить такі задачі: - створення оптимальних умов для виявлення пізнавальної активності учнів; - формування потреби навчатися протягом усього життя; - сприяння формуванню вмінь та навичок здобувати знання самостійно за допомогою різних джерел інформації.

7 Компоненти самоосвітньої компетентністі учнів розуміння власних потреб на підставі самоаналізу, самопізнання; уміння розв'язувати проблеми на основі отриманих самостійно знань; організація власних прийомів самонавчання; упорядкування власних знань, знаходження зв'язків між ними; критичне ставлення до будь-якої отриманої інформації, вироблення власної позиції при набутті певних знань; використання для отриманої інформації різноманітних баз даних, джерел інформації; уміння долати труднощі, невпевненість; адекватне оцінювання значення набутих знань у власній діяльності;

8 представлення, обгрунтування та захист отриманого результату; уміння співпрацювати з оточуючими людьми, здобувати знання шляхом колективної діяльності; прийняття рішення на основі співробітництва, толерантне ставлення до опозиційної точки зору; уміння розробляти та виконувати програми самоосвіти з урахуванням власних потреб і потреб суспільства; уміння використовувати нові технології інформації та комунікації; знаходження нестандартних нових рішень на основі самостійно набутих знань; гнучкість застосування знань, умінь, навичок в умовах швидких змін; постійний самоаналіз та самоконтроль за самоосвітньою діяльністю.

9 Компоненти професійної взаємодії психолога і вчителя: 1) потребнісно-мотиваційний (потреба у взаємодії, мотивація); 2) інформаційно-пізнавальний (спільний інформаційний простір); 3) цілеутворюючий (план спільної діяльності); 4) емоційно-почуттєвий (психологічна сумісність); 5) результативний (досягнення та аналіз результатів).

10 Форми і види професійної взаємодії психолога і вчителя професійної взаємодії психолога і вчителя · спільне планування уроків і заходів на початку року; · безпосередня взаємодія під час уроків; · проведення виховних годин, зустрічей в позаурочний час; · проведення релаксацій під час перерв; · спільна робота з батьками у формі лекцій, семінарів, тренінгів; · спільна підготовка учнів до олімпіад, іспитів; · робота з обдарованими та проблемними дітьми; · спільне проведення індивідуальних психологічних консультацій.

11 Технологія спонукання учнів різних вікових категорій до саморозвитку й самовиховання Щоб спонукати вихованців зайнятися самовихованням й самоудосконаленням, необхідно, щоб учень: - усвідомлював, що його доля залежить не стільки від вчителя, скільки від самостійної роботи над собою; - знав і критично ставився до своїх позитивних і негативних якостей; намагався наслідувати обраний зразок-орієнтир; - брав участь у різноманітних видах діяльності і в такий спосіб набував цінний соціальний досвід; - добре володів різними прийомами самовиховання: самонавіювання, самопереконання, самопідбадьорювання, самосхвалення, самоосуду, самопокарання, самопримусу, самоаналізу, самозобов'язання, самопереключення.

12 Основи самоосвіти: – глибокі знання, які використовуються як фундамент самостійної діяльності; – мотиви, які активізують особистість до самоосвіти; – навички самостійного оволодіння знаннями (читання, слухання, спостереження); – операції розумової діяльності (аналіз, синтез, порівняння); – вибір джерел пізнання форм самоосвіти.

13 Найважливіші фактори успішного навчання правильно спланований режим дня висока рухова активність використання сучасних методів навчання раціональне харчування самовиховання та самоосвіта

14 До знань ведуть три шляхи: *шлях міркувань – цей шлях благородний; *шлях наслідування – він найлегший; *шлях досвіду – найважчий. Конфуцій