Формування індивідуального стилю роботи вчителя. Карта важливих для професії рис характеру Оптимальні значенняПрипустимі значенняКритичні значення Психологічні. - презентация

1 Формування індивідуального стилю роботи вчителя

2 Карта важливих для професії рис характеру Оптимальні значенняПрипустимі значенняКритичні значення Психологічні риси особистості як індивідуальності Сильний урівноважений тип нервової системи; тенденція до лідерства; впевненість у собі; вимогливість, чуйність; гіпертимність; емотивність Сильний неврівноважений тип нервової системи; владність, самовпевненість»; непримиренність; недостатня самостійність. педантичність; схильність до «застрягання» Слабкий інертний тип нервової системи; деспотизм; самозакоханість; жорстокість; надмірний конформізм; збудливість і демонстративність; тривожність Професійні риси особистості викладача Широка ерудиція й вільний виклад матеріалу; уміння враховувати психологічні й вікові особливості учнів; темп мовлення слів на хвилину. чітка дикція, загальна та специфічна грамотність; елегантний зовнішній вигляд, виразна міміка й жести; звертання до учнів по іменах; миттєва реакція на ситуацію, спритність; уміння чітко формулювати конкретну мету; уміння (організувати навчальну роботу всіх учнів одразу; завжди перевіряє ступінь розуміння навчального матеріалу Знання тільки свого предмета; знання вікової й педагогічної психології учнів; стандартний зовнішній вигляд, відсутність яскравої міміки й жестів; звертання до учнів по прізвищах; трохи уповільнені реакція та спритність; уміння визначати тільки загальну мету; уміння організувати роботу більшості учнів; періодично перевіряє ступінь розуміння навчального матеріалу; темп мовлення нижчий від 120 слів на хвилину, «глухий» голос; окремі застереження з подальшим виправленням Робота тільки по конспекту; брак знань із вікової і педагогічної психології; темп мовлення вищий за 150 слів на хвилину, мовлення нерозбірливе, «ковтає» слова; неохайний зовнішній вигляд. надмірна жестикуляція й неадекватна міміка; постійне безадресне звертання до учнів; брак спритності, слабка реакція; не вміє чітко ставити мету; робота тільки 3 окремими учнями, при пасивності більшості; ніколи не перевіряє ступеня розуміння навчального матеріалу під час пояснення

3 Ієрархічна структура педагогічної спрямованості вчителів: спрямованість на дитину (й інших людей), пов'язана з турботою, інтересом, любов'ю, сприянням розвитку особистості іі максимальною самоактуалізацією індиві­дуальності; спрямованість на себе, пов'язана з потребою у самовдосконаленні і самореалізації у сфері педагогічної праці; спрямованість на предметну сторону професії вчителя (зміст навчального предмета).

4 Позиція педагога це система інтелектуального й емоційно-оцінного ставлення до світу, педагогічної дійсності й педагогічної діяльності.

5 Вчитель у структурі міжособистісних стосунків Оптимальні значення Припустимі значенняКритичні значення Перевага демократичного стилю спілкування; Тільки конструктивні конфлікти у принципових питаннях; прагнення до співпраці; нормальна самооцінка; рівень ізоляції у колективі дорівнює 0 % Перевага авторитарного стилю спілкування; повна відсутність конфліктів з учнями й колегами; прагнення до суперництва з колегами; занижена самооцінка; рівень ізоляції в межах 10 % Перевага ліберального стилю спілкування; постійна деструктивна конфліктність із більшості питань; постійні пристосування й компроміси з колегами; завищена самооцінка; рівень ізоляції в колективі більший від 10 %

6 Індивідуальний стиль діяльності вчителя сукупність загальних та індивідуальних способів роботи, що дозволяють максимально використовувати цінні риси людини й компенсувати її недоліки. До стилю належать: здібності; загальні риси особистості; кваліфікація; спрямованість особистості; індивідуально-психологічні риси: темперамент, характер.

7 Тест «Самооцінка уроку й ефективність навчання» Характеристика урокуБал и 1Мета уроку представлена 2Відповідність змісту навчального матеріалу триєдиній дидактичній меті 3Відповідність методу навчання: а) змісту навчального матеріалу; б) триєдиній дидактичній меті; в) методам індивідуалізації й диференціації навчання; г) самоконтролю, самостійності роботи 4Форми пізнавальної діяльності забезпечили: а) стиль спілкування педагога; б) активність кожного учня 5Раціональне використання форм організації уроку 6Раціональний розподіл часу на уроці 7Технічне й наочне забезпечення уроку 8Контроль над виконанням домашнього завдання 9Раціональні вимоги на уроці 10Об'єктивність оцінювання рівня досягнень учнів 11Ефективність уроку: а) пізнавальний аспект; б) виховний аспект; в) розвивальний аспект Максимальна сума балів34

8 2 балів реалізована повністю, 1 бал реалізовано частково, 0 балів не реалізовано. де 17 сума балів, виставлених експертом, 34 максимально можлива сума балів. Якщо *Е* 85 % відмінний урок. 65 до 85% гарний урок. 34 до 64% задовільний урок. Менш як 34% поганий урок. Ка,- коефіцієнт активності, а число учнів у класі, а1 число учнів, притягнутих до ро­боти.

9 ПАМ'ЯТКА «СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО ІМІДЖУ ВЧИТЕЛЯ» 1. Риси обличчя, фігура, зріст людини існують незалежно від бажання, тому спри­ймайте себе таким, які ви є. 2. Зверніть увагу на свій голос. Грубі, писк­ляві репліки, різкі надривні ноти в розмові дратують людей, свідчать про відсутність навичок культури поведінки. 3. Краса людини передбачає: скромність, тактовність, ввічливість, повагу, відкритість. Невміння стримувати негативні емоції, цинізм, нахабність, гордовитість, навпаки, далекі від поняття «приємна людина». 4. Усміхайтеся. Похмурий настрій або погана поведінка не; тільки псують ваше обличчя, але й настрій людей навколо. 5. Одягайтеся зі смаком. Кажуть, що «гарний смак перемагає й моду». Головний принцип виробити індивідуальний стиль в одязі, прикрасах, зачісці. Чистота й охай­ність в одязі дуже важливі. 6. Зачіска це своєрідна візитівка кожної людини, вона підкреслює особливості характеру та способу життя. 7. Стежте за мімікою й жестами. Психологи встановили, що у взаємодії людей 6080 % інформації передається за раху­нок рухів, міміки, жестів і лише 2040 % за рахунок слів, інтонації й голосу.