Особенности межличностного взаимодействия. Толерантность ДОКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР, ЗАВ. КАФЕДРОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГОГ. - презентация

1 Особенности межличностного взаимодействия. Толерантность ДОКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР, ЗАВ. КАФЕДРОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГОГ ОБЛАСТНОГО УНИВЕРСИТЕТА, ЭКСПЕРТ Комитета по вопросам женщин, семьи и детей Госдумы РФ

2 Особенности межличностных взаимоотношений в образовательной организации Существуют разные отношенческие системы в общеобразовательной школе: Учащийся –учащийся Учитель – ученик Учитель – родитель Родитель - ученик

3 Особенности взаимодействия Учащиеся ориентированы на активное взаимодействие и общение между собой, Учитель – на активность каждого в обучении и получении личных достижений(неудачи одних учащихся создают невольно благоприятный фон, на котором успехи других проявляются очень ярко)

4 продолжение Совместная деятельность осуществляется по признаку места расположения учащихся. Деятельность коактивная, то есть «рядом,но не вместе» Взаимодействие приобретает чаще всего нежелательные и пресекаемые со стороны учителя формы- Подсказка, подглядывание, списывание. Задача – организация совместной деятельности, например, метод проектов.

5 Проблемы Если учебная деятельность не выполняет роль группообразования в классе, то неизбежно эту функцию будет выполнять какая-либо другая деятельность: либо в стенах школы, либо вне ее. Задача-вовлекать учащихся в систему дополнительнго образования.

6 Проблемы Взаимоотношения в классе всегда имеют определенную динамику развития. Они изменяются как от класса к классу, так и от начала года к его окончанию. В каждом классе складывается определенная система межличностных отношений.

7 Межличностные отношения В классе всегда есть 1. формальная группа – о ней знает учитель, учащиеся, она на виду; 2. неформальная группа – в нее входят учащиеся и о ней учитель может даже не знать. Взаимоотношения между этими группами в одном классе могут быть дружескими( но редко), чаще антагонистическими, что порождает конфликты.

8 Структура группы Класс делится на определенные страты – 1 –лидеры, «звезды», высокостатусные; 2.-приближенные к лидерам, среднестатусные, 3. аутсайдеры, не принятые, низкостатусные.

9 продолжение Наиболее сложная ситуация у средне- и низкостатусных учащихся. Среднестатусные – желание стать лидером велико, но как добиться такого положения, вырабатывает свои способы.( Они в 3 раза чаще используют мнение взрослых в определении ориентира поведения).

10 продолжение Низкостатусные не могут влиять на сверстников, компенсируют это Тем, что ищут место и время для удовлетворения потребности в самоутверждении, а не только тем, что они не могут участвовать в делах, но они находят для себя более важные дела, чем в школе.

11 Общение Любое взаимодействие учащихся происходит в общении. Выделены 4 уровня общения: 1.манпулирования (один из партнеров рассматривает другого как помеху); 2.»рефлексивной игры» - один учитывает проект другого, но не признает за ним самоценности и блокирует его).

12 Общение 3. правовое общение – субъекты признают право на существование проектов друг друга, пытаются их согласовать и вырабатывают правила согласования. 4.нравственное общение – субъекты принимают общий проект взаимной деятельности как результат добровольного согласия.

13 Правила общения во взаимодействии 1. Психологический настрой на состояние собеседника и собственное состояние. 2. Восприятие партнера без оценки его личности. 3.Восприятие партнера как равного, имеющего право на собственное мнение.

14 Правила 4. Общение всегда направлено на нерешенные проблемы и вопросы. 5.разговор ведется от своего имени, без ссылок на авторитеты. Все эти правила лежат в основе толерантного общения.

15 Личные установки учителя в общении 1. Установка на принятие любого ученика таким, каков он есть. 2.Установка на эмпатическое понимание ученика – она дает возможность полноценного и неискаженного межличностного общения с учеником, оказание ему помощи.

16 продолжение 3. Установка на открытое, доверительное общение с учащимися. Навык общения, которым должен владеть учитель школы: Посмотреть в глаза, улыбнуться, назвать по имени, обратиться с просьбой, вежливо высказать ее, дождаться ответа.

17 Мероприятия по межличностному взаимодействию Коллективные дела, Мероприятия всего класса, Походы!!! Совместные мероприятия с другим классом Совместные мероприятия с родителями

18 Понимание толерантности Толерантность и терпение Толерантность определяется А.Г.Асмоловым через три значение: 1.Устойчивость, выносливость; 2. Терпимость; 3. Допуск, допустимое отклонение.

19 Другие определения Толерантность –это обязанность способствовать утверждению прав человека, плюрализма, демократии и правопорядка. Толерантность –это активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и свобод человека.

20 Критерии толерантности 1. равноправие; 2. взаимоуважение, доброжелательность и терпимое отношение к представителям различных групп; 3. равные возможности для участия в политической жизни всех членов общества; 4.сохранение и развитие культурной самобытности и языков разных национальностей;

21 Критерии толерантности 5.возможность следовать своим традициям; 6.своболда вероисповедания; 7.сотрудничество и солидарность в решении общих проблем; 8. позитивная лексика в уязвимых сферах межэтнических отношений, отношений между полами.

22 Интолерантные критерии Оскорбления, насмешки; Негативные стереотипы; Предубеждения, Дискриминация по различным признакам; Национализм (убежденность в превосходстве своей нации над другими); Эксплуатация, Осквернение религиозных и культурных символов.

23 Принципы обучения и воспитания в духе толерантности Воспитание в духе открытости и понимания других народов, многообразия их культур и истории; Обучение пониманию отказа от насилия, использование мирных средств для разрешения разногласий, конфликтов; Привитие идей альтруизма, уважения к другим, солидарности и сопричастности.

24 продолжение Осознание и принятие самобытности и способности к признанию множественности существования человека в различных культурных и социальных контекстах. Формирование навыков конструктивного, бесконфликтного общения и сотрудничества на основе толерантных ценностей.

25 ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ Утверждение ценности человеческого достоинства и неприкосновенности каждой человеческой личности. Самое дорогое и ценное в мире – это жизнь человека.

26 задачи - формирование толерантного человека – это воспитание отношения человека, - формирование отношения ребенка к другим культурам. Отношение имеет три составляющих: Когнитивная, эмоциональная, конатативная (поведенческая)

27 Мероприятия по толерантности Педагогический педсовет по проблеме «Формирования толерантности учащихся» 2.тематические родительские собрания в классах «Толерантность в школе, городе и т.д.»

28 мероприятия Тренинги с учащимися в классах, Дискуссии, Дебаты, Игры, Праздники разных культур, Выпуск газет, фото, ТV, сайт и т.д.