Підготувала: старший викладач технологічних дисциплін Білець Н.В. 2012. - презентация

1 Підготувала: старший викладач технологічних дисциплін Білець Н.В. 2012

2 Чому технологічне навчання? 1.Учень знаходиться в центрі навчального процесу. 2.Учень має не лише засвоювати знання, а головним чином навчатись здобувати знання, володіти відповідними методами пошуку. 3.Одним з провідних завдань освіти є підготовка громадянина демократичного суспільства.

3 Що таке технологія навчання? На сьогодні під технологією навчання розуміють таку організацію процесу навчання, що передбачає систему дій та взаємодії учнів та учителя, які підпорядковані відповідному алгоритму. Істотною ознакою технологічного навчання є те, що вона описує діяльність не лише вчителя, а в першу чергу учнів, які працюють за певним алгоритмом дій чи методів і в результаті досягають визначених результатів.

4 Що має бути на уроці під час технологічного навчання? * чітко запланований навчальний результат, який усвідомлюють, розуміють учні; * учитель та учні діють за певним алгоритмом; * діяльність учнів є активною та інтерактивною; * діяльність учителя на уроці є демократичною, а не авторитарною;

5 Ознаки технологічного уроку: * тема уроку; * мета; * актуалізація опорних знань та життєвого досвіду учнів; * повідомлення теми, мети і завдань уроку; * мотивація навчально-трудової діяльності учнів; * інтерактивна частина уроку (інтерактивні вправи, роботи в групах); * рефлексія.

6 Мета уроку має бути реальною, конкретною, спрямованою на ту ділянку навчального процесу, в структурі якого буде розгортатися спільна діяльність чи взаємодія учнів та учителя. Визначаючи мету уроку доцільно слідкувати за тим, щоб в його структурі було закладено відповідні заходи чи прийоми роботи для досягнення розвиваючої чи виховної складових освітньої мети. Наприклад, якщо учитель, запланував розвиток уваги учнів, то він мусить дати відповідь на такі питання: в якому місці уроку, і якими засобами він буде розвивати увагу учнів?

7 Нові знання не закріплюються окремо від вже відомого, старого знання. Тому учителю важливо ухопитись за життєвий досвід чи старі знання учнів, на основі яких можна було б прикріпити нові. Виходячи з цього, мета даного етапу активізувати роботу учнів через наявні у них знання, які вони отримали на уроках з основ наук чи життєвого досвіду. З точки зору методики принциповий момент цього етапу настає тоді, коли вчитель спирається виключно на знання або досвід учнів і, таким чином, підводить їх до теми уроку. Суттєвою ознакою цього етапу є активне висловлювання учнів. Говорити повинні діти, а учитель більше слухати, робити акцент на тих відповідях, які наближають учнів до теми і завдань уроку. Вдало проведена актуалізація завершується підсумком, котрий проводить учитель або учитель спільно з учнями.

8 * завдання уроку мають бути короткими і максимально зрозумілими для кожного учня; * під час повідомлення завдань уроку учитель мусить забезпечити зворотній звязок з класом. * не варто перевантажувати урок завданнями * завдання формулюються для учнів, а не для вчителя. Тому в конспекті уроку завдання слід зазначати у вигляді дієслів, наприклад: Визначити форму виробу, обґрунтувати вибір конструкції виробу, називати слюсарні інструменти, пояснювати будову свердлильного верстата тощо. в підсумках учитель знову повертає учнів до завдань уроку.

9 Мотивацію необхідно розуміти, як рушійну силу навчального процесу - це своєрідне паливо для технологічного уроку. З цією метою можуть бути використані методи, що створюють проблемні ситуації, викликають у дітей подив, здивування, збуджують інтерес до теми проекту тощо. Це може бути і цікава розповідь учителя, і бесіда, і демонстрування наочності, й нескладна інтерактивна технологія («мікрофон», «мозковий штурм» тощо).

10 У психології виділяють декілька класифікацій мислення, і зокрема, за змістом: * конкретно-дійове мислення в практичній діяльності * наочно-образне мислення з опорою на образи * абстрактне мислення з опорою на абстрактні поняття і міркування. Рефлексія, для учителя, виступає одним з інструментів, завдяки якому можна більш повно залучити учнів до процесу розвитку їхнього мислення як конкретно-дійового так і наочно-образного та абстрактного. Рефлексія – це усвідомлення учнями результатів власної діяльності на уроці. У цій частині уроку через продумані наперед запитання зясовують: * зміст виконаної учнями роботи; * учні порівнюють реальні результати з тією метою і завданнями, які повідомлялись на початку уроку;

11 Використані джерела