ІНДИВІДУАЛЬНА ТРАЄКТОРІЯ РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ. - презентация

1 ІНДИВІДУАЛЬНА ТРАЄКТОРІЯ РОЗВИТКУ ОБДАРОВАНИХ УЧНІВ

2 «Без індивідуального підходу залізо іржавіє, незнаходячи застосування, стояча вода на холоді замерзає, а розум людини – «Без індивідуального підходу залізо іржавіє, незнаходячи застосування, стояча вода на холоді замерзає, а розум людини – чахне» чахне» Леонардо да Вінчі

3 Індивідуальна освітня траєкторія це персональний шлях реалізації особистісного потенціалу кожної дитини в навчанні. Програма - це план такої траєкторії. це персональний шлях реалізації особистісного потенціалу кожної дитини в навчанні. Програма - це план такої траєкторії.

4 Мета розробки індивідуальної освітньої траєкторії - забезпечення якісної освіти обдарованого учня, розвитку його особистості за умов створення та реалізації індивідуальної освітньої програми в рамках предмета забезпечення якісної освіти обдарованого учня, розвитку його особистості за умов створення та реалізації індивідуальної освітньої програми в рамках предмета

5 Програми навчання для інтелектуально обдарованих дітей повинні: включати вивчення широких (глобальних) тем і проблем; включати вивчення широких (глобальних) тем і проблем; використовувати в навчанні міждисциплінарний підхід на основі інтеграції тем і проблем, що відносяться до різних галузей знань; використовувати в навчанні міждисциплінарний підхід на основі інтеграції тем і проблем, що відносяться до різних галузей знань; передбачати вивчення проблем відкритого типу; передбачати вивчення проблем відкритого типу;

6 максимальною мірою враховувати інтереси обдарованих і заохочувати поглиблене вивчення тем, обраних самою дитиною; максимальною мірою враховувати інтереси обдарованих і заохочувати поглиблене вивчення тем, обраних самою дитиною; підтримувати та розвивати самостійність у навчанні; підтримувати та розвивати самостійність у навчанні; забезпечувати гнучкість і варіативність навчального процесу; забезпечувати гнучкість і варіативність навчального процесу; передбачати наявність і вільне використання різноманітних джерел і способів отримання інформації; передбачати наявність і вільне використання різноманітних джерел і способів отримання інформації;

7 навчати дітей оцінювати результати своєї роботи з допомогою змістовних критеріїв, формувати у них навички публічного обговорення та відстоювання своїх ідей і результатів творчості; навчати дітей оцінювати результати своєї роботи з допомогою змістовних критеріїв, формувати у них навички публічного обговорення та відстоювання своїх ідей і результатів творчості; сприяти розвитку самопізнання, а також розумінню індивідуальних особливостей інших людей; сприяти розвитку самопізнання, а також розумінню індивідуальних особливостей інших людей; включати елементи індивідуалізованої психологічної підтримки і допомоги. включати елементи індивідуалізованої психологічної підтримки і допомоги.

8 Етапи процесу створення індивідуальної освітньої програми:

9 Результати навчання за індивідуальною освітньою програмою відстежуються через: самооцінку учня (за допомогою різноманітних тестів); самооцінку учня (за допомогою різноманітних тестів); відгук тьютора про роботу учня протягом семестру (чверті); відгук тьютора про роботу учня протягом семестру (чверті); щотижневі обговорення-рефлексії з учнями; щотижневі обговорення-рефлексії з учнями; презентацію проектів і результатів творчих розробок (учитель має уявлення про ступінь сформованості ключових компетентностей та навички дослідницької діяльності); презентацію проектів і результатів творчих розробок (учитель має уявлення про ступінь сформованості ключових компетентностей та навички дослідницької діяльності); роботу учня в якості помічника, консультанта, експерта; роботу учня в якості помічника, консультанта, експерта; результати підсумкової атестації. результати підсумкової атестації.

10 Для організації роботи за індивідуальною освітньою програмою педагогу необхідно: –скласти план занять з обдарованою дитиною, враховуючи напрямки учнівської самоосвіти, схильності (гуманітарні, математичні, природничонаукові, музичні тощо), психологічні особливості дитини; –визначити теми консультацій з найбільш складних питань; –обрати форму звіту (тести, питання тощо) за певні проміжки часу.

11 Таблиця самоаналізу роботи учня ПРЕДМЕТПРЕДМЕТ Дата і час консуль тацій Головні питання, що розгляда ються Час роботи над темою за програмою Фактично затрачени й час Додаткові питання, не перед- бачені програмою Незя- совані питання Причини відхи- лень від термінів

12 Ситуація. Оксана дуже добре вчилася, була старанною, активною, допитливою ученицею. Кожний учитель помічав у дівчинки здібності відповідно до свого предмета і пропонував їй їх розвивати (гуртки, секції, пізніше олімпіади, захисти робіт з математики, історії, літератури). Через свою старанність, відповідальність дівчинка «розривалася», намагалась встигати всюди. У старших класах Оксана вибрала певний профіль для свого розвитку, але часто чула від учителів «Ми тебе готували…», «Ми на тебе сподівалися». Оксана дуже добре вчилася, була старанною, активною, допитливою ученицею. Кожний учитель помічав у дівчинки здібності відповідно до свого предмета і пропонував їй їх розвивати (гуртки, секції, пізніше олімпіади, захисти робіт з математики, історії, літератури). Через свою старанність, відповідальність дівчинка «розривалася», намагалась встигати всюди. У старших класах Оксана вибрала певний профіль для свого розвитку, але часто чула від учителів «Ми тебе готували…», «Ми на тебе сподівалися».

13 Притча Два зернятка Два зернятка упали в весняний грунт. Одне зернятко зраділо і промовило: -Я хочу рости, бо там поверх грунту надзвичайно цікаво, пташки співають, сонечко світить, дощик радісно поливає землю. Я буду рости і стану гарною квіткою і буду приносити радість навколишнім, бо я неповторна та одна буду у всьому світі. Друге зернятко сказало: -Так, напевно, там нагорі цікаво. Але мені й тут добре. Бо палюче сонце мене може обпекти, дощ може зламати моє тендітне стебло, а люди можуть мене просто не оцінити. Перше зернятко виросло та тішило своєю красою навколишній світ. Курка, яка блукала у пошуках поживи, знайшла друге зернятко та з'їла. Тому кожен з нас не має боятися перешкод і разом з тим допомагати розвивати творчий потенціал дитини. Бажаю нам, усім в цьому успіху!