Тема 6 Личность и общество Учебные вопросы: 1. Социология личности. 2. Социализация личности. - презентация

1 Тема 6 Личность и общество Учебные вопросы: 1. Социология личности. 2. Социализация личности.

2 Вопрос 1 Социология личности

3 ПОНЯТИЕ ЧЕЛОВЕКА И ЛИЧНОСТИ существо общественное существо духовное Человек – это один из видов живых существ на земле, представитель человеческого рода. Понятие человек используется для характеристики общих, присущих всем людям качеств и свойств. 2 существо мыслящее существо творческое Индивид – это отдельный представитель рода людей, конкретный человек. Индивид повторяет общие черты всех других людей. Личность – это устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида, результат общественного развития и включения людей в систему социальных отношений в процессе деятельности и общения. Личность – всегда оригинальна, так как имеет качества присущие только одному данному человеку

4 ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ 3 биологическая наследственность именно биологическое наследие человека представляет основу, из которой формируется индивид, личность групповой опыт формирование личности происходит под влиянием ее социального окружения физическое окружение может влиять на культурные особенности социальной группы, живущей в одинаковых условиях (природно-географическая среда), но ее влияние менее значимо, чем культура группы, групповой и индивидуальный опыт культура общие культурные образцы поведения, присущие личности конкретного общества уникальный индивидуальный опыт каждый человек обладает уникальным жизненным опытом, присущим только ему одному

5 СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ 4 нравственные нормы и принципы, которыми руководствуется личность и они определяют поведение человека в обществе объективные социальные потребности личности, которые лежат в основе структуры личности, являются органической частью общества способ реализации в деятельности социальных качеств, проявляющихся в образе жизни и видах деятельности (трудовая, общественно- политическая, культурно- познавательная, семейно-бытовая) способности к творческой деятельности, знания, навыки, являются основной отличительной чертой человека как личности степень овладения культурными ценностями общества, т.е. духовный мир личности

6 ИДЕАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ (Эдуарда Шпрангера) 5 Впервые попытка создать классификационную систему личности была предпринята немецким философом, психологом, педагогом Э. Шпрангером в 1914 г. Исследователь разработал шесть «идеальных типов» личности на основе их мотивационной направленности. теоретический ориентированность на получение новых знаний экономический основой поведения выступает прагматическая ориентация социальный стремление к общению, направленность на социальное окружение эстетический склонность к впечатлениям, переживаниям и самовыражению политический стремление к господству и распределению социальных ролей, а также склонность к подчинению религиозный ориентация на поиск высшего смысла жизни, общение с Богом Все эти типы не встречаются в чистом виде, только во множестве вариаций

7 НОРМАТИВНАЯ И МОДАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ (Ральфа Линтона) 6 Американский социальный антрополог Р. Линтон для анализа социальных явлений и процессов разработал концепцию статусов и ролей: статус (или позиция) понимался как структурная единица и определялся как место индивида в социальной структуре, характеризующееся совокупностью определенных прав и обязанностей; статус может быть предписан индивиду от рождения (например, в кастовой системе) или достигаться усилиями самого индивида; роль определялась как «динамический аспект статуса»: «Индивиду социально предписан определенный статус, и он занимает его по отношению к другим статусам. Когда он принимает права и обязанности, конституирующие статус, и приводит их в действие, он выполняет роль». А также ввел понятия нормативной и модальной личности: Нормативная личность это личность, черты которой лучше всего выражают данную культуру, это своего рода идеал личности определенной культуры Модальная личность это распространенный тип существующих в обществе личностей, отклоняющихся от идеала В нестабильных обществах (в переходные периоды) увеличивается число людей, социальный тип которых не совпадает с нормативной личностью. В стабильных обществах посредством культурного давления на личность, человек в большей степени соответствует идеальному образцу. Именно такие личности являются основой социальной стабильности

8 ТЕОРИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ (Зигмунд Фрейд) 7 Теория личности З. Фрейда основывается на убеждении, что индивид всегда находится в состоянии конфликта с обществом. Основой конфликта являются биологические побуждения личности (особенно сексуальные), которые противоречат нормам культуры, и социализация представляет собой процесс обуздания этих побуждений. В структуре личности Фрейд выделял три уровня: Ид («Оно»), Эго («Я») и Суперэго («сверх-Я»). Ид (бессознательное) примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности. Функционирует в бессознательном и тесно связано с биологическими побуждениями (еда, сон, тепло, секс, и т.п.), которые наполняют наше тело энергией. Ид – источник энергии, направленной на получение удовольствия. Эго (сознание) восприятие, мышление, научение и все другие виды психической активности, необходимые для эффективного взаимодействия с социальным миром; помогает ориентироваться в окружающем мире. Отвечает за принятие решений, стремится выразить и удовлетворить желания Ид в соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром. Суперэго (сверхсознание) усвоенная индивидом система социальных норм и стандартов поведения, полученная от родителей посредством поощрения и наказания. Осуществляет нравственную или оценочную функцию, регулирует поведение и стремится усовершенствовать его в соответствии с усвоенными стандартами.

9 Ролевая теория личности (Джордж Мид) 8 Дж. Мид (американский социолог) сформулировал основные положения ролевой теории. Теория определяет личность как совокупность социальных ролей, которые она исполняет, следуя нормам и образцам поведения, принятым в данной социальной системе. Основные положения сформулированы в книгах «Роль, Я и общество» (1934), «Исследование человека» (1936). Основные постулаты: В результате социализации человека индивид приобретает различные статусы, то есть определенные позиции в обществе. Каждая из позиций, предполагает определенные права и обязанности. Человек может иметь несколько статусов. Являясь членом различных социальных групп (семья, учебная группа, дружеская компания и т.д.), он занимает в каждой из них определенный статус, к нему предъявляются определенные ожидания. Таким образом, в одной и той же ситуации человек должен вести себя как отец, как друг, как начальник, то есть выступать в разных ролях. Освоение социальных ролей – это часть процесса социализации личности, необходимое условие «вхождения» человека в общество. Усваивая социальные роли, человек усваивает стандарты поведения, учится оценивать себя со стороны и осуществлять самоконтроль. Ролевое поведение служит инструментом адаптации человека к определенным социальным ситуациям.

10 СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС И СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ 9 Социальный статус - социальное положение, занимаемое социальным индивидом или социальной группой в обществе или отдельной социальной подсистеме общества Предписанный (приписанный) статус, унаследованный от рождения, прирожденный. Он либо получен от рождения, по наследству или по стечению обстоятельств, независимо от желания, воли и усилий человека. Приобретенный (достигнутый) статус, приобретаемый в обществе благодаря собственным усилиям и требующий определенных способностей, знаний и т.д. Он может быть связан с получением образования и трудовой квалификации, трудовой деятельностью и деловой карьерой, с особыми заслугами. Социальная роль – это совокупность действий, которые должен выполнить человек, в соответствии с занимаемым статусом Ролевые ожидания то, чего ожидают от роли Ролевое поведение то, как человек реально выполняет свою роль Ролевые требования (предписания, положения и ожидания соответствующего поведения) воплощаются в конкретных социальных нормах, сгруппированных вокруг социального статуса. Любая роль не является чистой моделью поведения. Главное связующее звено между ролевыми ожиданиями и поведением - это характер индивида.

11 10 Т. Парсонс попытался систематизировать социальные роли. Он считал, что любая роль может быть описана с помощью основных характеристик. По мнению Парсонса, любая роль представляет собой сочетание указанных характеристик. ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЕЙ (Толкотт Парсонс) Эмоциональность. Некоторые роли (врач, полицейский) требуют эмоциональной сдержанности в ситуациях, обычно сопровождающихся бурным проявлением чувств (смерть, болезнь, страдания). Способ получения. Некоторые роли обусловлены предписанными статусами, другие завоевываются в результате усилий личности. Масштаб. Некоторые роли ограничены строго определенными аспектами взаимодействия людей (врач – пациент, родители – ребенок). Формализация. Роли предусматривают взаимодействие людей в соответствии с установленными правилами. Мотивация. Разные роли обусловлены различными мотивами. Согласно роли священник трудится ради общественного блага, а не личной выгоды, предприниматель - с целью получения максимальной выгоды.

12 Выражается в переживаниях, связанных с невозможностью одновременно реализовать несколько ролей (межролевой внутриличностный конфликт), а также в связи с различным пониманием требований самой личности к выполнению одной роли (внутриролевой конфликт) «Я» - надо Внутренняя борьба связана возможностью реализовать роль Ситуация: Дима (13 лет) идя рядом с мамой заинтересованно разговаривал с ней о своих увлечениях. Но вот навстречу идут ребята из его класса. Дима мгновенно отошел от мамы на большое расстояние. – Предложите решение ситуации: Решение: В данном случае возникла конфликтная ситуация – необходимости выполнять одновременно разные роли., которые требовали противоположных форм поведения: с мамой – роль внимательного сына, а со сверстниками – независимой личности, чтобы они не называли его «маменькиным сынком». 11 РОЛЕВОЙ КОНФЛИКТ

13 А.Маслоу Потребность - это нужда или недостаток в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, личности, социальной группы или всего общества. Каждого индивидуума надо изучать как единое, уникальное, организованное целое. 12 ТЕОРИЯ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ (Абрахам Маслоу) Физиологические: голод, жажда, сон, отдых, здоровье. Безопасности и защиты: самосохранение, личная безопасность, обеспеченность и стабильность Принадлежности и любви: дружба, общение, сотрудничество, принадлежность к определенному кругу, обществу, стране и т.д. Самоуважения: признание, статус, уверенность, престиж, компетентность Самоактуализации: (реализация потенциала) самовыражение, самореализация, желание человека стать тем, кем он может стать

14 13 Немецкий социолог Э. Фромм считал, что: поведение человека может быть понято только в свете влияний культуры, существующей в конкретные исторические периоды; личность – это продукт динамического воздействия между врожденными потребностями и давлением социальных норм и предписаний. Разработав теорию типов характера человека, основанную на анализе того, как люди в обществе формируют социальные процессы и культуру пришел к выводу, что неотъемлемой чертой существования человека являются одиночество, изоляция и отчужденность. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ (Эрих Фромм) авторитаризм стремление человека соединить самого себя с кем-то или чем-то внешним, чтобы обрести силу деструктивность попытки человека преодолеть чувство неполноценности, уничтожая или покоряя других конформность автомата абсолютное подчинение социальным нормам, регулирующим поведение Путь преодоления чувства одиночества видел в отказе от свободы и подавлении своей индивидуальности. Описал несколько стратегий, используемых людьми, чтобы «убежать от свободы» (бегство от свободы).

15 14 ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ (по Э. Фромму) Потребность в установлении связей для преодоления ощущения изоляции и отчужденности, всем людям необходимо о ком-то заботиться и принимать в их жизни участие Потребность в преодолении Все люди нуждаются в преодолении своей пассивной животной природы, чтобы стать активными и творческими создателями своей жизни Потребность в корнях Люди нуждаются в том, чтобы ощущать себя неотъемлемой частью мира; потребность ощущать свою принадлежность к нему Потребность в идентичности Все люди испытывают внутреннюю потребность воспринимать себя отличными от других Потребность в системе взглядов и преданности Индивидуум нуждается в стабильной и значимой системе убеждений, позволяющих объяснять сложность социального и физического миров

16 15 ТИПЫ ХАРАКТЕРА ЛИЧНОСТИ (по Э. Фромму) Идеальный представляет конечную цель в развитии человека. Это целостные, любящие и творческие индивидуумы, сила продуктивной любви которых дает им возможность горячо любить все живое на Земле. Это состояние человека, которого можно достигнуть в результате коренной социальной реформы Рецептивный зависимые и пассивные индивидуумы, источник всего хорошего в жизни видят вне себя Накапливающий люди, обладающие большим количеством материальных благ, скупые, упрямые и ориентирующиеся на прошлое Рыночный основывается на убеждении, что личность оценивается как товар, который можно продать или выгодно обменять Эксплуатирующий люди берущие все, что им нужно или, о чем они мечтают, силой или изобретательностью, уверенные в себе Ни один из типов характера не существует в чистом виде, поскольку непродуктивные и продуктивные качества сочетаются у разным людей в разных пропорциях. Следовательно, влияние типа характера на психическое здоровье или болезнь зависит от соотношения позитивных и негативных черт, проявляющихся у индивидуума.

17 16 Американский ученый Э. Эриксон разработал теорию жизненных кризисов, акцентирующую внимание на социальных аспектах развития человека. Он рассматривал этот процесс как интеграцию индивидуальных биологических факторов с факторами воспитания и социокультурного окружения. Человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста, благоприятный или неблагоприятный исход которых определяет возможность последующего расцвета личности. ТЕОРИЯ ЖИЗНЕННЫХ КРИЗИСОВ (Эрик Эриксон) 1. (от рождения до 1 года). Могу ли я доверять миру? 2. (от 2 до 3 лет) связан с первым опытом обучения, особенно с приручением ребенка к чистоплотности. Могу ли я управлять собственным поведением? 3. (4-5 лет) второе детство, когда происходит самоутверждение ребенка. Могу ли я стать независимым от родителей и исследовать границы своих возможностей? 4. (6-11 лет) происходит в школьном возрасте. Могу ли я стать настолько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру? 5. (12-18 лет) переживают подростки в поисках идентификации. Кто я? Каковы мои убеждения, взгляды и позиции? 6. (ранняя взрослость) молодые взрослые люди. Могу ли я полностью отдать себя другому человеку? 7. (взрослость) переживается в сорокалетнем возрасте. Что я могу предложить будущим поколениям? 8. (зрелость) переживается во время старения. Доволен ли я прожитой жизнью?

18 Вопрос 2 Социализация личности

19 СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ЕЕ ЭЛЕМЕНТЫ образование - предполагает передачу определенной суммы знаний Человек, включаясь в систему социальных отношений, усваивает культурный опыт своего общества, его ценности и нормы 17 воспитание – как система целенаправленных воздействий, с целью формирования у индивида определенных личностных качеств и навыков поведения взаимодействие с другими людьми Социализируясь, индивид активно участвует в делах общества и дальнейшем его развитии Социализация – это процесс становления личности, усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной группе освоение ценностей и норм общества, социальных ролей и видов совместной деятельности приобретение определенных прав и обязанностей, взглядов и привычек

20 Социализация индивида - процесс непрерывный. Его нравственное развитие может задержаться на каком-то этапе, но процесс социализации никогда не прекращается. СТАДИИ И ЭТАПЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ Юность Зрелость Старость Детство Адаптации (рождение – подростковый период). Происходит некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание Идентификации - появление желания выделить себя среди других Интеграции, которая может проходить либо благополучно, либо неблагополучно Трудовая. Воспроизведение социального опыта, воздействие на среду Послетрудовая (пожилой возраст). Передача социального опыта новым поколениям первичный (охватывает два жизненных цикла – детство и юность) вторичный (охватывает последние два жизненных цикла – зрелость и старость). 18

21 19 Швейцарский психолог Ж. Пиаже сформулировал концепцию когнитивного (умственного) развития человека: на каждой стадии умственного развития формируются новые навыки, определяющие пределы того, чему можно на данной стадии научить человека. Дети проходят эти стадии в определенной последовательности, но с различной скоростью и результатами ПЕРВИЧНАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ (Жан Пиаже) сенсомоторная от рождения до 2 лет. В это время у детей формируется способность сохранять в памяти образы предметов окружающего мира предоперациональная от 2 до 7 лет. В это время дети учатся различать символы и их значения конкретно-операциональная от 7 до 11 лет. Дети учатся мысленно совершать действия, оперировать понятиями формальных операций от 12 до 15 лет. На данной стадии подростки могут решать абстрактные задачи, осмысливать нравственные проблемы, думать о будущем, т.е. формируются абстрактные понятия

22 20 Наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности, но продолжается в среднем и пожилом возрасте. Орвиль Г. Брим-младщий выделил следующие особенности процесса социализации взрослых и детей: РАЗЛИЧИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ социализация взрослых выражается в изменении внешнего поведения, а детская корректирует базовые ценностные ориентации взрослые могут оценивать нормы; дети способны только усваивать; социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь в овладении определенными навыками; социализация детей формирует в основном мотивацию их поведения социализация взрослых часто предполагает понимание того, что между чёрным и белым существует множество «оттенков серого цвета», а в детстве социализация строится на полном повиновении взрослым и выполнении опреде­ленных правил

23 21 Американский антрополог М. Мид выявила, что процесс формирования личности (социализация) включает три стадии: имитация, игровая стадия, стадия коллективных игр. СОЦИАЛИЗАЦИЯ КАК ПРОЦЕСС ОСВОЕНИЯ РОЛЕЙ (Маргарет Мид) Имитация на этой стадии дети копируют поведение взрослых, не понимая его. Игровая стадия дети понимают поведение как исполнение определенных ролей: врача, пожарного, космонавта и т.д.; в процессе игры они воспроизводят эти роли. Переход от одной роли к другой развивает у детей способность придавать своим мыслям и действиям такой смысл, какой придают им другие члены общества, - это следующий важный шаг в процессе создания своего Я Стадия коллективных игр дети учатся осознавать ожидания не только одного человека, но и всей группы. Каждый участник игры придерживается правил и установок, общих для всей команды и всех игроков. Дети оценивают свое поведение по установленным стандартам, следование правилам игры подготавливает детей к усвоению правил поведения в обществе.

24 АГЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ 22 Агенты социализации: это социальные институты, отдельные люди и группы, которые способствуют социализации Агенты первичной социализации – те, кто составляют непосредственное или ближайшее окружение человека (родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, друзья, родственники, учителя, врачи и т.д.). Агенты вторичной социализации – это те, кто оказывает менее существенное влияние на человека (администрация школы, института, государства, сотрудники СМИ и т.д.).

25 РЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ И ДЕСОЦИАЛИЗАЦИЯ процесс усвоения новых ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно усвоенных или устаревших Отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения 23 Десоциализация и ресоциализация – это две стороны одного процесса, а именно, взрослой социализации. Американский социолог Ирвинг Гоффман, выделил следующие особенности процесса ресоциализации в экстремальных условиях: изоляция от внешнего мира; постоянное общение с одними и теми же людьми; утрата прежней идентификации (самопричисления); переименование и получение нового статуса; замена старой обстановки на новую, обезличенную; отвыкание от старых привычек, ценностей, обычаев и привыкание к новым; утрата свободы действий. В подобных условиях индивид теряет ориентиры, что порой может привести к нравственной деградации. Десоциализация может оказаться настолько глубокой, что приводит к разрушению основ личности человека.