Плекаємо обдаровану дитину Тимченко Р.В., практичний психолог. - презентация

1 Плекаємо обдаровану дитину Тимченко Р.В., практичний психолог

2 Генії не падають з неба, вони повинні мати можливість отримати освіту й мати умови для розвитку А.Бебель

3 Обдарованість це: Загальні здібності, що зумовлюють широту можливостей людини, рівень та своєрідність її діяльності; Розумовий потенціал або інтелект, цілісна індивідуальна характеристика пізнавальних можливостей і здібностей до навчання; Талановитість, наявність внутрішніх умов для видатних досягнень у діяльності; Якісне своєрідне сполучення здібностей, яке забезпечує успішне виконання діяльності Своєрідне якісне поєднання здібностей, від яких залежить успіх у будь якій діяльності;

4 СТРУКТУРА ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВОДУ ОБДАРОВАНОЇ ДИТИНИ Психодіагностична робота: Тести Равена, Торренса,ШТРР, Кетелла, Амтхауера... Бесіди з учителями Бесіди з батьками Відхилення в поведінці Формування провідної порушення в спілкуванні діяльності Розвиток інтелектуальної та емоційної сфер Психокорекційні заняття групові та допомога у формуванні індивідуальні заняття провідної діяльності, зниження стану уроки творчості допомога в організації психологічної напруги ситуації успіху Обдарована дитина

5 Психодіагностична робота психолога У процесі виявлення обдарованих та здібних дітей увага акцентується на трьох аспектах: - вивчення загальних ( інтелектуальних) здібностей: Тести інтелекту Равена, Векслера; діагностика трьох основних психічних процесів (уваги, сприймання і мислення – вивчаються здібності до логічного мислення, систематизації). - вивчення рівня творчого мислення: Тест креативності П.Торенса, домальовування незакінченої фігури і назва цих предметів. Тест допоможе встановити показники креативності, гнучкість та швидкість мислення. - вивчення рівня пізнавальної активності.

6 Основні напрямки в роботі з обдарованими дітьми 1. Проведення психологічної діагностики 2. Психолого-педагогічна освіта педагогів і батьків, що має своєю метою розширення їхніх уявлень про природу і прояв обдарованості, особливості навчання і виховання обдарованих дітей тощо 3. Створення в школі соціально-психологічних умов для прояву і розвитку обдарованості школярів

7 4. Формування в шкільному співтоваристві певної психологічної установки у відношенні обдарованості. 5. Участь учнів в олімпіадах, конкурсах, Малій академії наук (написання дослідницьких робіт), ….

8 Система пошуку обдарованих дітей Урок - рівень творчості, пізнавального інтересу, нестандартності мислення; Результати письмових робіт - інтелект, ерудиція, лексика, природні задатки; Учнівські олімпіади, конкурси - інтелектуальні здібності, нестандартність мислення, неординарність підходів; Анкетування, тестування - лідерські якості, оригінальність, ерудиція, обєктивність самоаналізу; Бібліотека - вивчення запитів, інтересів, допитливості; Виховна робота – рівень активності, ініціативності, свідомості відповідальності, наявність інших загальнолюдських якостей.

9 Інтелектуальна обдарованість Академічна обдарованість Художня обдарованість Психомоторна (спортивна) обдарованість Творча обдарованість (креативна) Лідерська або соціальна обдарованість Типи обдарованості

10 Інтелектуальна обдарованість Здатність мислити, аналізувати і, зіставляти факти, тобто виконувати складну інтелектуальну роботу. Саме цих учнів учителі називають «розумними», «кмітливими», «світлими головами» й «надією школи». Ці школярі, як правило, мають глибокі знання, самостійно їх здобувають - самі читають складну літературу, навіть можуть критично поставитися до певних джерел. Точно й глибоко аналізують навчальний матеріал, нерідко схильні до філософського осмислення матеріалу. Високий інтелект, розвинутий розум дозволяють їм з легкістю засвоювати різні предмети, однак різне ставлення цих учнів до шкільних предметів і, відповідно, вчителів призводить до того, що з одних предметів вони вчаться блискуче, а з інших - ні.

11 Академічний тип обдарованості Високий інтелект, однак на перший план виходять особливі здібності саме до кавчання. Учні цього типу обдарованості насамперед уміють добре засвоювати матеріал, тобто навчатися. Особливості їхньої пізнавальної сфери(мислення, пам'ять, уваги), деякі особливості їхньої мотивації такі, що роблять навчання легким і приємним. Медалісти, учні, яких називають гордістю школи, найчастіше належать саме до цього типу обдарованості.

12 Художній тип Цей вид обдарованості, як правило, виявляється у високих досягненнях у художній діяльності - музиці, танці, живописі, скульптурі, сценічній діяльності.

13 Лідерська або соціальна, обдарованість Характеризується здатністю розуміти інших людей, налагоджувати з ними конструктивні взаємини, керувати ними. Передбачає досить високий рівень інтелекту, однак поряд с цим необхідна й добре розвинута інтуїція, розуміння почуттів і потреб інших людей, здатність до співпереживання, в багатьох випадках людей з цим типом обдарованості спостерігається й яскраве почуття гумору, яке допомагає їм подобатися іншим людям. На жаль, у багатьох школярів з вираженими лідерськими здібностями не мають достатньої шкільної мотивації і, маючи сильний характер і незалежність, відверто нічого не роблять у школі

14 Психомоторна чи спортивна обдарованість Учні зі спортивною обдарованістю рідко добре вчаться, це пов'язано, насамперед, із браком часу та належною бажання. Якщо у школярів, що захоплюються спортом, створити відповідну мотивацію, настрій, вони можуть чудово навчатися.

15 Інтелектуальна Бабенко Вікторія Криштоп Сергій Носаль Юлія Коваленко Євген Кіяшко Юлія Козачок Євгенія Бабенко Вадим Кіріченко Олена Громико Даря Терещенко Альбіна Академічна Бабенко Вікторія Криштоп Сергій Носаль Юлія Коваленко Євген Кіяшко Юлія Козачок Євгенія Бабенко Вадим Кіріченко Олена Громико Даря Терещенко Альбіна

16 Художня Бережна Ніна Святець Алла Чичота Антон Лаптур Яросл Гладун Ір. Арістархова Ліза Расенко Мар. Расенко Катер. Шевченко Віталій Мартиненко Ліза Крамаренко Юля Губська Каріна Терещенко Альбіна Хуторна Інна Нелін Владислав Колодяжна Віка Лідерська або соціальна, обдарованість Бабенко Вікторія Нікодін Владислав Бережна Ніна Токаренко Марина Лаптур Ярослав Ковалевич Наташа Козачок Євгенія Крамаренко Юлія Сердюк Аня

17 Психомоторна чи спортивна Гордієнко Артем Нікодін Владислав Святець Алла Гудімова Яна Яненко Віталій Лаптур Ярослав Криворотенко М. Токаренко Марина Ковалевич Наташа Алфімова Лілія Валюх Владислав Шаповал Владислав Святець Дмитро Строколіс Євгеній Науман Євгенія Строколіс Юрій Шаповал Віталій Мартиненко Анна Мартиненко Аліна Суслова Ірина Гречаний Юрій Творча (креативна) Носаль Юлія Бережна Ніна Лаптур Ярослав Токаренко Марина Козачок Євгенія Токаренко Анна Мартиненко Ліза Кіріченко Олена Губська Каріна

18 Мотивація (пізнавальна активність, спрямована на осмислення життя) Чинники, що впливають на формування обдарованої особистості Здатність до критичного аналізу Самооцінка (залежить від глибини пізнання) Образність мислення Гнучкість мислення Оптимізм Здатність правильно формувати проблему Цілеспрямованість Дисципліна (необхідність спрямувати свої зусилля в потрібне русло) Толерантність Високі естетичні, моральні-етичні, загальнолюдські цінності Концентрація уваги Впевненість у собі Обдарована особистість

19 Проблеми обдарованих дітей 1. Неординарність, гнучкість і швидкість мислення 2.Агресивність обдарованих дітей 3. Неприязнь до школи 4.Ігрові інтереси 5.Конформізм 6.Занурення у філософські проблеми 7.Невідповідність між: фізичним, інтелектуальним і соціальним розвитком. 8.Потяг до досконалості 9.Відчуття незадоволеності, таке ставлення до самих 10.Нереалістичні цілі. II. Надчутливість. 12 Потреба в увазі дорослих ІЗ. Нетерплячість

20 Методи і прийоми розвитку здібностей учнів 1. Стимулювання творчого інтересу. 2. Цікаві аналогії 3. Емоційне переживання 4. Розвивальні ігри 5. Метод відкриття 6. Ситуації з можливістю вибору 7. Підвищення стимулюючого впливу змісту навчального матеріалу

21 Методи, що сприяють ефективній роботі з обдарованими дітьми Повага до прагнення учнів працювати самостійно; Надання дитині свободи вибору щодо сфери реалізації своїх здібностей; Індивідуальне застосування навчальної програми; Заохочення учнів до роботи над власними проектами; Жодного тиску на дітей, створення атмосфери розкутості; Схвалення результатів діяльності в певній галузі для стимулювання бажання випробовувати себе в цій чи інших галузях; Підкреслення ролі індивідуальних відмінностей; Надання допомоги і підтримки дітям, які мають власний погляд і внаслідок цього відчувають тиск з боку інших; Поблажливість до можливого безладу;

22 Рекомендації педагогам у роботі з обдарованими дітьми Учитель не повинен повсякчас розхвалювати кращого учня. Не слід виділяти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити спільні заняття з іншими дітьми. Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з елементами змагання. Обдарована дитина буде частіше від інших переможцем, що може викликати неприязнь до неї Учитель не повинен робити з обдарованої дитини "вундеркінда. Недоречне випинання винятковості породжує найчастіше роздратованість, ревнощі друзів, однокласників. Інша крайність – зловмисне прилюдне приниження унікальних можливостей і навіть сарказм з боку вчителя – звичайно, недопустимі. Учителеві треба памятати, що в більшості випадків обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані заняття, що повторюються.

23 - Постійно працюйте над вихованням почуттів дітей, особливо вразливих і чуттєвих до всього, що стосується їхнього «я». - Допомагайте обдарованим дітям виробити адекватну я-концепцію і самооцінку, розвивати емпатію. - Забезпечуйте сприятливу емоційну атмосферу, адже дитина набуває емоційного досвіду в процесі взаємодії з людьми. - Дотримуйтеся порядку й дисципліни, обдаровані діти, як і всі інші, повинні знати межу допустимої поведінки. - Скеровуйте енергію і творчість обдарованих дітей у потрібне русло, щоб їх праця приносила користь. - У роботі з обдарованими дітьми використовуйте дослідницький метод, це активізує їхню роботу. - Розвивайте здібності дітей, широко використовуйте метод самостійного набуття знань. - Привчайте обдарованих дітей працювати спільно, це допоможе їм легше адаптуватися до соціальних умов. - Заохочуйте дітей, це стимулює їх. - Тісно співпрацюйте з батьками обдарованих дітей, щоб розвинути здібності кожної дитини. Памятка вчителю для роботи з обдарованими дітьми