Обєкт дослідження – якість шкільної освіти Предмет дослідження – шляхи удосконалення моніторингу якості шкільної освіти Мета дослідження – теоретичне. - презентация

1

2 Обєкт дослідження – якість шкільної освіти Предмет дослідження – шляхи удосконалення моніторингу якості шкільної освіти Мета дослідження – теоретичне обґрунтування та розробка рекомендацій щодо удосконалення моніторингу якості шкільної освіти

3 Моніторинг розглядається як один із найефективніших засобів отримання інформації про функціонування освітньої системи в усій її багатогранності. Моніторинг цінний та корисний тим, що в ході навчально-виховного процесу вчителі можуть своєчасно виявляти будь-які проблеми життєдіяльності учня і здійснювати корекцію умов освітнього процесу та суттєво впливати на якість освіти. Моніторинговий підхід є точною, обєктивною моделлю вимірювання якості освіти. Актуальність дослідження

4 За результатами моніторингу органи управління освітою можуть: Приймати відповідні управлінські рішення та прогнозувати навчально-виховні ситуації на наступний навчальний рік Оперативно втручатися і вносити відповідні корективи до педагогічного процесу Конкретно планувати роботу з відповідної проблеми з учителями та учнями Створювати умови для порівняння власної оцінки діяль- ності педагогічного колективу з незалежною оцінкою

5 Якість освіти: ступінь відповідності змісту та рівня підготовки випускників освітніх закладів очікуванням і потребам особистості, держави, суспільства Якість життя Соціальна успішність Моделі компетентності випускника Якість навчання Якість навчально – виховного процесу

6 Моніторинг якості загальної середньої освіти – спеціальна система збору, обробки, зберігання та розповсюдження інформації про стан загальної середньої освіти, інтерпретація зібраних фактів та прогнозування на їх підставі динаміки і основних тенденцій її розвитку та розробка науково обґрунтованих рекомендацій для прийняття управлінських рішень стосовно підвищення ефективності функціонування освітньої галузі Моніторинг будь-якого процесу – це єдність трьох послідовних дій: спостереження – оцінювання – прогнозування

7 Роль моніторингу в управлінні навчальним процесом Існуючий навчальний процес Бажаний навчальний процес Освітній моніторинг Прогнозовані результати Управління Існуючі результати Існуючі умови Бажані умови Неузгодженість Державний стандарт в освіті

8 Чинники Чинники, що перекручують істинні оцінки Вплив соціально - територіального середовища Досконалість діагностичного інструментарію Професійність і відповідна підготовленість кадрів Відбір (еквівалентність груп) учасників дослідження Періодичність проведення діагностування Чинники, які впливають на ефективність моніторингу якості шкільної освіти

9 Відсутність сформованої теоретичної бази 1 Додаткове навантаження 2 Неготовність педагогів до інновацій 3 Сумнів щодо впливу моніторингу на підвищення якості навчально–виховного процесу 4 5 Низький рівень інформатизації школи Проблеми, які виникають при впровадженні моніторингу якості шкільної освіти в Суворовської ЗОШ Ізмаїльського району Одеської області

10 О новой идее сначала говорят, что «это чушь», потом – «а в ней что-то есть» и, наконец, когда идея становится понятной и освоенной. – «а кто этого не знал?» И.В. Гете

11 ,4 3 2,8 3 1,7 2,7 3,4 3,3 3,3 3,5 1. допитливість 2. прагнення успіху 3. прагнення лідерства 4. прагнення отримати зовнішню оцінку діяльності 5. прагнення до самовдосконалення 6. незалежність суджень 7. фантазія 8. прагнення ризику 9. чутливість до проблем 10. критичність мислення 11. володіння методами педагогічного дослідження 12. здатність до перебудови 13. здатність до співпраці 14. здатність акумулювати, використовувати чужий досвід 15. здатність до самоорганізації 4 бали – показник наявний завжди 3 бали – часто наявний 2 бали – зрідка наявний 1 бал –наявний інколи 0 балів – відсутній 3 2,1 2,3 3,4

12 Узгодженість нормативно-правового, організаційного та науково-забезпечення його складових частин Обєктивності одержання та оброблення інформації Комплексності дослідження різноманітних аспектів навчально-виховного процесу, оброблення та аналізу одержаних результатів Принципимоніторингу Безперервності та тривалості спостережень за станом освіти Своєчасності отримання, обробки та використання обєктивної інформації про якість загальної середньої освіти Перспективності запланованих моніторингових досліджень Рефлексивності, яка проявляється у відображенні якості результатів навчально-виховної діяльності Гуманістичної спрямованості моніторингу

13 Умови впровадження моніторингу якості освіти Залучення педагогів до компютерних технологій; Освоєння діагностичних програм; Опрацювання банку даних педагогічних технологій; Підвищення рівня професійних знань і дослідницьких умінь. Теоретичні знання; Фахівці; Штати; Ресурси. Підвищення якості управління Наукова основа Гнучкість професійного мислення Сприйняття нового професійного життя

14

15 Модель моніторингу якості освіти 1 Автомонiторинг: обумовлює самооцiнку власних навчальних досягнень кожного учня, складання ним вiдповiдної навчальної траєкторiї 2 Педагогiчний: реалiзує кожен учитель у потоковому та пiдсумковому оцiнюваннi навчальних досягнень учнiв, встановлюючи реальний рiвень cформованостi навчальних компетентностей, коригуючи просування учня рiвнями навчальних досягнень 3 На рiвнi навчального закладу: здiйснює адмiнiстрацiя в системi внутрiшньошкiльного керiвництва та контролю.

16 Визначені нові вимоги щодо змісту контрольних завдань для учнів, який має сприяти виявлянню знань, навичок пошуково-творчої діяльності, спроможності перенесення умінь і навичок в іншу (варіативну) ситуацію, розвитку емоційно-почуттєвої сфери учня, практикодіяльнісного компонента навчання. Кожен структурний блок такої учнівської роботи має сприяти досягненню конкретної дидактичної мети. Новизна запропонованої моделі моніторингу У ролі стрижневого показника якості предметної освіти вибрано рівень навчальних досягнень учнів. Зміни відсотків учнів, які розподіляються за чотирма рівнями навчальних досягнень дають змогу виявити тенденції, динаміку результативності навчального процесу. Корекційна робота на підставі результатів відслідковування навчальних досягнень учнів спрямована насамперед на окремого вчителя (корекційно- технологічна карта) та учня (індивідуальна розвивальна програма). Створення шкільного компютерного банку даних навчальних досягнень учнів із предметів за тривалий час навчання. Використання нових інформаційних технологій для статистичного та графічного оброблення даних.

17 Обробка отриманих результатів; систематизація інформації; аналіз даних; висновки, прийняття відповідного управлінського рішення; розробка рекомендацій, що коректують виконання планів, програм Збір інформації; аналіз документації; моніторинг рівня навчальних досягнень учнів за всіма або окремими навчальними дисциплінами; анкетування, тестування Постановка мети; визначення об'єкта й напрямків досліджень; вибір критеріїв і інструментарію. Корекційний етап Аналітичний етап Практичний етап Підготовчий етап Упровадження відкоригованих методик із відстеження якості освіти із предмета; складання індивідуальних корекційних програм для учнів; усунення негативних чинників Етапи проведення моніторингових досліджень в Суворовськой ЗОШ

18 Карта особистих досягнень__________ ______ класу з теми ______ ДатаВид контролюБалів (max ) Результат (балів) Рефлексія (чому такий результат) Корекція 10.11Тестування108Результат нормальний, забув одну формулу Повторити… 15.11Самостійна робота258Проблема з комбінованими задачами Одержати консультацію... Разом за тему (сума балів за видами контролю) Оцінка «9» (можна спробувати підвищити на заліку) Підготовка до заліку… 05.12Комбінований залік120100Оцінка «10», довелося потрудитися, краще ретельно працювати протягом теми

19 Показники ступеня навченості Рівень навченості, що оцінюється Характеристики ступеня навченості Рівень знання - знайомстваРозпізнавання учнями інформації та способу діяльності за зовнішніми ознаками Рівень репродуктивного знанняЗапамятовування, відтворення інформації, способу діяльності за певним еталоном (підручником, роповіддю вчителя тощо), уміння повторити правило, записати формулу, переказати закон Рівень переконструйованого знанняРозуміння, виділення суттєвих і несуттєвих ознак, переказ фактів, прикладів, порівняння ознак Рівень практичного використання знаньЗастосування знань і самостійний пошук нових способів дії щодо знаходження відповіді на питання, розвязування задач, проблем Рівень пошукової та дослідницької діяльності Перенос знань та вмінь у нестандартні сітуації Рівень креативного знання та мисленняТворче використання знань та вмінь для розвязування нових задач і завдань

20 Динаміка якості навчальних досягнень учнів Суворовської ЗОШ Ізмаїльського района Одеської області за останні 6 років

21

22 Підготовка педагогічних працівників до проведення моніторингових досліджень в ЗОШ

23 Створення системи підготовки вчителя до здійснення моніторингових досліджень на основі нових концептуальних парадигм 1 Розширення змістового поля підготовки для формування компетенцій, що забезпечать його професійну готовність до здійснення моніторингових досліджень 2 Використання інноваційних технологій і засобів професійної підготовки вчителя до здійснення моніторингових досліджень 3 4 Програма підготовки педагогічних працівників до проведення моніторингових досліджень в ЗОШ Пошук варіативних освітніх структур, що могли б забезпечити підготовку вчителя до здійснення моніторингових досліджень у сучасних умовах розвитку вітчизняної освіти 5 Підготовка (перепідготовка) та підвищення кваліфікації вчителя має становити цілісну систему безперервного навчання, бути диференційованою, спиратися на єдині методологічні позиції

24 Формування банку науково – методичних матеріалів з проблеми моніторингу якості освіти

25 Складання методичного забезпечення Створення банку перевірочних робіт, що задовольняють вимогам державних стандартів для перевірки якості Створення банку мотиваційних тестів для формування мотивації на підвищення якості знань Створення інструкцій, методичних рекомендацій для корекції знань учнів Створення портфолио педагогічних працівників Створення банку тестів, анкет для вчителя та учня, діагностуючих матеріалів, інструкцій щодо перевірки робіт учнів та обробки результатів перевірки

26 Запровадження системи збереження інформації щодо якості освіти випускників шкіл

27

28 Аналіз різних вимог до особистості випускника школи Цілі системи шкільної освіти Цілі конкретної школи, її місія Мета освітнього процесу Очікувані особистісні досягнення учнів і випускників

29 Рекомендації менеджерам освіти щодо підвищення ефективності моніторингу якості шкільної освіти Рекомендації менеджерам освіти щодо підвищення ефективності моніторингу якості шкільної освіти Створення платформи для запровадження інноваційної моделі моніторингу якості освіти, що передбачає просвітницьку роботу та навчання педагогів, учнів, батьків і громадськості Створення шкільного банку даних моніторингу якості освіти. Вибір значущих об'єктів внутрішньошкільного моніторингу і визначення їх важливіших параметрів