Тварини в довкіллі. Тип за складом учасників:груповий. Тип за складом учасників:груповий. Тип за мірою реалізації між- предметних звязків:міжпредметний. - презентация

1 Тварини в довкіллі

2 Тип за складом учасників:груповий. Тип за складом учасників:груповий. Тип за мірою реалізації між- предметних звязків:міжпредметний. Тип за мірою реалізації між- предметних звязків:міжпредметний. Тип за тривалістю виконання: середньої тривалості. Тип за тривалістю виконання: середньої тривалості. Тип за результатами діяльності: інформаційно-дослідницький. Тип за результатами діяльності: інформаційно-дослідницький.

3 МЕТА ПРОЕКТУ закріпити уявлення «тварини – частина живої природи» закріпити уявлення «тварини – частина живої природи» виробляти вміння розпізнавати рослиноїдних тварин, хижих тварин, всеїдних тварин виробляти вміння розпізнавати рослиноїдних тварин, хижих тварин, всеїдних тварин учити, досліджувати й моделювати ланцюги живлення в природі учити, досліджувати й моделювати ланцюги живлення в природі виховувати інтерес і дбайливе ставлення до тварин виховувати інтерес і дбайливе ставлення до тварин учити працювати з науково-популярною літературою учити працювати з науково-популярною літературою продовжувати роботу над складанням авторських оповідань, казок продовжувати роботу над складанням авторських оповідань, казок розвивати критичне мислення учнів, творчу уяву розвивати критичне мислення учнів, творчу уяву виховувати цілеспрямованість, наполегливість у розвязанні завдань виховувати цілеспрямованість, наполегливість у розвязанні завдань

4 Тварини в довкіллі ПРИРОДОЗНАВСТВО Дослідити групи тварин за способом живлення; Моделювання ланцюгів Живлення в природі; Створення інформаційних плакатів ЧИТАННЯ Дослідження та аналіз казок про тварин; Складання асоціативних кущів МАТЕМАТИКА Складання задач- казок про тварин; Добір матеріалів для математичних диктантів ОБРАЗОТВОРЧЕ МИСТЕЦТВО Створення ілюстрацій до прочитаних творів; Оформлення тематичних газет ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА Добір рухливих ігор та Фізкульхвилинок про тварин ПОЗАКЛАСНІ ЗАХОДИ Складання казок, оповідань про тварин. Інсценізація складених казок

5 Поділ класу на групи: ДОСЛІДНИКИ ДОСЛІДНИКИ ЛІТЕРАТОРИ ЛІТЕРАТОРИ ЧОМУЧКИ ЧОМУЧКИ ЗДОРОВЯТА ЗДОРОВЯТА ТВОРЦІ ТВОРЦІ

6 Група Дослідники Добір матеріалів про групи тварин за способом живлення. Добір матеріалів про групи тварин за способом живлення. Складання моделі ланцюгів живлення в природі. Складання моделі ланцюгів живлення в природі. Складання загадок, кросвордів про тварин. Складання загадок, кросвордів про тварин. Створення інформаційних плакатів. Створення інформаційних плакатів.

7 Група Літератори Дослідження українських народних та літературних казок про тварин. Дослідження українських народних та літературних казок про тварин. Складання асоціативних кущів. Складання асоціативних кущів.

8 Група Чомучки Добір цікавих числових відомостей про тварин для використання на математичних диктантах. Добір цікавих числових відомостей про тварин для використання на математичних диктантах. Складання казок-задач про тварин. Складання казок-задач про тварин.

9 Група Здоровята Добір рухливих ігор та фізкультхвилинок про тварин. Добір рухливих ігор та фізкультхвилинок про тварин. Використання дібраних матеріалів на уроках. Використання дібраних матеріалів на уроках.

10 Група Творці Складання казок, оповідань про тварин. Складання казок, оповідань про тварин. Інсценізація казок. Інсценізація казок. Оформлення тематичних газет. Оформлення тематичних газет.

11

12

13 Критерії оцінювання Високий рівень Учень(учениця) володіє системою природничих понять, самостійно моделює ланцюги живлення в природі, шукає додаткову інформацію з інших джерел, уміє скористатися здобутими знаннями в життєвих ситуаціях. Виконує творчі завдання, придумуючи нестандартні за змістом міні-твори, виступає активним учасником групової роботи, бере на себе роль лідера, вміє виконувати не лише свою частину роботи, а й підтримує інших, може взяти до уваги думки інших і відмовитись від своєї у разі переконливих аргументів інших. Достатнійрівень Учень(учениця) засвоїв(ла) природознавчі знання у формі понять. Моделює ланцюги живлення на основі поданих зразків; бере участь у частково-пошуковій діяльності, успішно виконує творчі завдання. Бере активну участь у роботі в групі, добре виконує свою частку роботи, але недостатньо бере до уваги зроблене іншими. Середній рівень Учень(учениця) засвоїв(ла) знання у формі загальних уявлень про обєкти природи, відтворює їх зміст. Встановлює звязки між окремими обєктами природи. Виконує творчі завдання з опорою на невелику кількість допоміжних матеріалів; бере участь у роботі в групі, однак не виявляє ініціативи.