148 қазақ орта мектебінің директоры Байжанова Шолпан Аяпбергенқызы. - презентация

1 148 қазақ орта мектебінің директоры Байжанова Шолпан Аяпбергенқызы

2 Мақсаты Білім беруді басқарудың мемлекеттік-қоғамдық жүйесін қалыптастыру, педагог қызметкерлердің еңбегін мемлекеттік қолдау мен ынталандыруды күшейту, білім беру саласындағы үздік әлемдік тәжірибелерге сай келетін білім сапасының жоғары деңгейіне қол жеткізуге педагогтарды бағыттау Білім беруді басқарудың мемлекеттік-қоғамдық жүйесін қалыптастыру, педагог қызметкерлердің еңбегін мемлекеттік қолдау мен ынталандыруды күшейту, білім беру саласындағы үздік әлемдік тәжірибелерге сай келетін білім сапасының жоғары деңгейіне қол жеткізуге педагогтарды бағыттау

3 М І Н Д Е Т І 1.Есеп беру және басшылық, басқару құжаттарын әзірлеу жүйесін жетілдіру; 2.Білім сапасын диагностикалау мен мониторингілеуді мектеп қызметінің жүйесін енгізу; 3.Тұлғалық-қызметтік,құзіреттілік тәсілдерді оқытудың әдістемелік жүйесіне енгізу; 4.Білім сапасын бағалаудың жаңа рейтингтік жүйесін енгізу. 1.Есеп беру және басшылық, басқару құжаттарын әзірлеу жүйесін жетілдіру; 2.Білім сапасын диагностикалау мен мониторингілеуді мектеп қызметінің жүйесін енгізу; 3.Тұлғалық-қызметтік,құзіреттілік тәсілдерді оқытудың әдістемелік жүйесіне енгізу; 4.Білім сапасын бағалаудың жаңа рейтингтік жүйесін енгізу.

4 Білім беру жүйесіндегі реформалар білім саласының қарқынды дамуына елеулі ықпалын тигізуде. Соған байланысты Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасын басшылыққа ала отырып, елімізде білім беруді әлемдік стандарттарға бағыттай отырып, модернизациялау жүзеге асырылуда. Білім беру жүйесіндегі реформалар білім саласының қарқынды дамуына елеулі ықпалын тигізуде. Соған байланысты Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасын басшылыққа ала отырып, елімізде білім беруді әлемдік стандарттарға бағыттай отырып, модернизациялау жүзеге асырылуда.

5 Аталған мемлекеттік бағдарламада «білім беру сапасы, бірінші кезекте, сапалы даярлығы бар оқытушылармен айқындалады» деп атап көрсетілген. Сондықтан бүгінгі таңда сыни тұрғыдан ойлайтын, алған біліміне салыстырмалы талдау жасай алатын, жаңа шешімдер қабылдап, технология мен инновация тәсілдерін тиімді қолдана білетін кәсіби қасиеттері бойына қалыптасқан мұғалімдер өте құнды екендігі айтылған. Аталған мемлекеттік бағдарламада «білім беру сапасы, бірінші кезекте, сапалы даярлығы бар оқытушылармен айқындалады» деп атап көрсетілген. Сондықтан бүгінгі таңда сыни тұрғыдан ойлайтын, алған біліміне салыстырмалы талдау жасай алатын, жаңа шешімдер қабылдап, технология мен инновация тәсілдерін тиімді қолдана білетін кәсіби қасиеттері бойына қалыптасқан мұғалімдер өте құнды екендігі айтылған.

6 Білім беру жүйесіндегі педагогтің кәсіби құзіреттілігінің теориялық негізін айқындап алу үшін, осы терминнің дербес анықтамасын келтірейік. «Кәсіби құзіреттілік – жеке тұлғаның кәсіби іс – әрекетті арттыруға ториялық және практикалық әзірлігі мен қабілеттілігінің бірлігі». Яғни, педагогтің құзіреттілігі – жеке тұлғаның білімі мен тәжірибесін нақты бір жағдайда қолдана білу іскерлігімен байланысты тұлға қасиетін білдіретін ұғым деуге болады. Білім беру жүйесіндегі педагогтің кәсіби құзіреттілігінің теориялық негізін айқындап алу үшін, осы терминнің дербес анықтамасын келтірейік. «Кәсіби құзіреттілік – жеке тұлғаның кәсіби іс – әрекетті арттыруға ториялық және практикалық әзірлігі мен қабілеттілігінің бірлігі». Яғни, педагогтің құзіреттілігі – жеке тұлғаның білімі мен тәжірибесін нақты бір жағдайда қолдана білу іскерлігімен байланысты тұлға қасиетін білдіретін ұғым деуге болады.

7 Қазіргі әлеуметтік – экономикалық өзгерістер жағдайында біздің қоғамымызда өздігінше шешім қабылдай алатын және оны жүзеге асыра алатын әлеуметтік белсенді, шығармашыл тұлғаға сұраныс күшейді. Осыған орай, әр тұлғаның кәсіби құзіреттілігін қалыптастырудың маңыздылығы да арта түседі. Жоғары дәрежелі кәсіби құзіреттілік маманның бәсекеге қабілеттілігін арттырады. Өздігінше еркін ойлау қабілеті бар, тәрбие – білім беру үрдісін модельдей алатын, тәрбие беру және білім берудің жаңа технологиялары мен жаңа идеяларын өздігінше іске асыра алатын болашақ ұстаздың кәсіби құзіреттілігінің деңгейін арттыру – өзекті мәселе. Қазіргі әлеуметтік – экономикалық өзгерістер жағдайында біздің қоғамымызда өздігінше шешім қабылдай алатын және оны жүзеге асыра алатын әлеуметтік белсенді, шығармашыл тұлғаға сұраныс күшейді. Осыған орай, әр тұлғаның кәсіби құзіреттілігін қалыптастырудың маңыздылығы да арта түседі. Жоғары дәрежелі кәсіби құзіреттілік маманның бәсекеге қабілеттілігін арттырады. Өздігінше еркін ойлау қабілеті бар, тәрбие – білім беру үрдісін модельдей алатын, тәрбие беру және білім берудің жаңа технологиялары мен жаңа идеяларын өздігінше іске асыра алатын болашақ ұстаздың кәсіби құзіреттілігінің деңгейін арттыру – өзекті мәселе.

8 Біріншіден кәсіби құзіретті мұғалім мектептің тәрбие – білім беру процесінде шығармашыл оқушылардың қалыптасуына дұрыс әсер етеді; екіншіден, өзінің кәсіби қызметінде жақсы нәтижелерге қол жеткізе алады; үшіншіден, кәсіби мүмкіндіктердің іске асуына ықпал жасайды. Біріншіден кәсіби құзіретті мұғалім мектептің тәрбие – білім беру процесінде шығармашыл оқушылардың қалыптасуына дұрыс әсер етеді; екіншіден, өзінің кәсіби қызметінде жақсы нәтижелерге қол жеткізе алады; үшіншіден, кәсіби мүмкіндіктердің іске асуына ықпал жасайды.

9 Мектептерде мұғалімдердің кәсіптік шеберлігін, құзырлығын арттыруда әдістемелік жұмыстың ұжымдық, топтық жеке, белсенді, түрлері мен әдістер жиынтығы кеңінен қолданылуда. Мұндай жұмыс түрлері ретінде «Әдістемелік коллаж», «Жарнамалау», «Панорамалық сайыс», «Лидер» іскерлік ойындарын, «Дөңгелек үстел» жиынын, озат тәжірибелер бойынша шығармашылық есеп беру, әдістемелік апталықтар, конференцияларды, т.б. атап өтуге болады. Мектепте әрбір мұғалімнің ғылыми –зерттеушілік жұмыспен айналысуына, шығармашылықпен жаңа педагогикалық инновацияларды меңгеруіне және енгізуне толық жағдай жасалуда.. Мектептерде мұғалімдердің кәсіптік шеберлігін, құзырлығын арттыруда әдістемелік жұмыстың ұжымдық, топтық жеке, белсенді, түрлері мен әдістер жиынтығы кеңінен қолданылуда. Мұндай жұмыс түрлері ретінде «Әдістемелік коллаж», «Жарнамалау», «Панорамалық сайыс», «Лидер» іскерлік ойындарын, «Дөңгелек үстел» жиынын, озат тәжірибелер бойынша шығармашылық есеп беру, әдістемелік апталықтар, конференцияларды, т.б. атап өтуге болады. Мектепте әрбір мұғалімнің ғылыми –зерттеушілік жұмыспен айналысуына, шығармашылықпен жаңа педагогикалық инновацияларды меңгеруіне және енгізуне толық жағдай жасалуда..

10

11 Сенбе жұртқа тұрса да қанша мақтап, Әуре етеді ішіне қулық сақтап. Өзіңе сен өзіңді алып шығар, Ақылың мен еңбегің екі жақтап. Абай Сенбе жұртқа тұрса да қанша мақтап, Әуре етеді ішіне қулық сақтап. Өзіңе сен өзіңді алып шығар, Ақылың мен еңбегің екі жақтап. Абай

12 СЕНІМДІЛІК өз еңбегіннің нәтижесін көру (басылымдар, әдістемелік құралдар) өз бойындағы қабілеттерді көре білу; әдіскер- мұғалім деңгейіне жету; шығармашыл берік тұлға; өз еңбегіннің нәтижесін көру (басылымдар, әдістемелік құралдар) өз бойындағы қабілеттерді көре білу; әдіскер- мұғалім деңгейіне жету; шығармашыл берік тұлға; өзін-өзі бағалау өзін-өзі бағалау Кәсіби біліктілігін арттыру өз еңбегіне алғашқы диагностика жүргізу шығармашылық әрекет ету (зерттеушілік); Кәсіби біліктілігін арттыру өз еңбегіне алғашқы диагностика жүргізу шығармашылық әрекет ету (зерттеушілік); өзін-өзі талдау өзін-өзі талдау өзін өзге әріптестерімен салыстыру; байқауларға, сайыстарға қатысу; олимпиадаларға, ғылыми жобаларға оқушыларды дайындау; өзін өзге әріптестерімен салыстыру; байқауларға, сайыстарға қатысу; олимпиадаларға, ғылыми жобаларға оқушыларды дайындау; өзін-өзі бақылау өзін-өзі бақылау Теориялық білімін тәжірибемен ұштастыру; Қоршаған ортамен қарым-қатынасы; Оқушының тұлғасын зерттеуі; Теориялық білімін тәжірибемен ұштастыру; Қоршаған ортамен қарым-қатынасы; Оқушының тұлғасын зерттеуі; өзін-өзі тану өзін-өзі тану

13 КҮТІЛЕТІН НӘТИЖЕ Кәсіби білімді, шығармашылық тұлға және сапалы білім беруші; Қоғам талаптарына сай жан-жақты дамыған тұлға қалыптастырушы; Ұдайы өз білімін жетілдіруші, ізденуші кәсіби маман Кәсіби білімді, шығармашылық тұлға және сапалы білім беруші; Қоғам талаптарына сай жан-жақты дамыған тұлға қалыптастырушы; Ұдайы өз білімін жетілдіруші, ізденуші кәсіби маман

14 СЕНІМДІЛІК

15 1.Зерттеуші мұғалім 2.Әдістемелік жинақтар иесі 3.Жаңашыл ұстаз 4.Шығармашыл ұстаз 5.Ізденуші ұстаз Мұғалімдердің кәсіби құзыреттілігінің қалыптасуы 2011 жыл % 30 % 20 %

16 Педагогикалық кадрлардың білім сатысы оқуларынан өтуі

17 Аудандық олимпиада қорытындысы Аудандық, облыстық оқушылардың ғылыми жоба нәтижелері 2009ж ж.2011 ж ж ж ж

18 Мемлекеттік аралық бақылау – білім беру қызметінің сапасына салыстырмалы талдау

19 Ұлттық бірыңғай тест – білім сапасының кепілі

20 Мемлекеттік грант иегерлері 2011 жыл Р/сАты-жөніҰБТ жинаған балл Жоғары оқу орнының атауыМамандығы 1Әбілда Елжас118Қорқыт Ата атындағы мемлекеттік университеті Журналистика 2Ерсеитова Жанар117Астана медицина униврситеті Жалпы мединицина 3Жұмаділдақызы Ұлбосын 109Қазақ ұлттық аграрлық университеті Агрономия 4Уайдаева Ботагөз116Ақтөбе медициналық университеті Жалпы медицина 5Жұмабаева Айжан109Алматы медициналық университеті Жалпы медицина 6Ораз Фариза116Ақтөбе медицина университеті Жалпы медицина 7Камалов Мағжан109Қазақ ұлттық аграрлық университеті Агрономия 8Раушанбеков Бауыржан106Қорқыт Ата атындағы мемлекеттік университеті энергетика 9Псанбаева Ләззат93Қазақ ұлттық аграрлық университеті Агрономия 10Төребекұлы Айбек113Қарағанды медициналық академиясы Жалпы медицина

21 Мемлекеттік грант саны

22 Білім беру мазмұнын модернизациялау принципі-әрбір мектепте тұлғаның адамгершілік-рухани қасиеттерін дамытуды ынталандыратын ізгі білім беру ортасын құруға, өзін-өзі тануға, өзін-өзі анықтауға, өзін-өзі жетілдіруге, кәсіби құзіреттілігінің қалыптасуына негізделген. Нәтижесінде білім беру ұйымдары мен отбасыларында адамгершілік-рухани мәдениеттің жоғарғы деңгейіне қол жеткізілетін және барлық оқушылар мен педагог қызметкерлер өзін-өзі танудың негізін, жалпыадамзаттық құндылықтардың дамуын меңгеретін болады. Білім беру мазмұнын модернизациялау принципі-әрбір мектепте тұлғаның адамгершілік-рухани қасиеттерін дамытуды ынталандыратын ізгі білім беру ортасын құруға, өзін-өзі тануға, өзін-өзі анықтауға, өзін-өзі жетілдіруге, кәсіби құзіреттілігінің қалыптасуына негізделген. Нәтижесінде білім беру ұйымдары мен отбасыларында адамгершілік-рухани мәдениеттің жоғарғы деңгейіне қол жеткізілетін және барлық оқушылар мен педагог қызметкерлер өзін-өзі танудың негізін, жалпыадамзаттық құндылықтардың дамуын меңгеретін болады.

23 148 қазақ орта мектеп о қ у ш ы л а р к о н т и н г е н т і :