Потрібно, щоб усі учні вже із самого початку ясно бачили мету з усіма проміжними ланками й прагнули досягти її. Я.А.Коменський Проблеми формування мотивації. - презентация

1 Потрібно, щоб усі учні вже із самого початку ясно бачили мету з усіма проміжними ланками й прагнули досягти її. Я.А.Коменський Проблеми формування мотивації навчальної діяльності школярів за сучасних умов

2 показати роль професіоналізму вчителя у формуванні мотивації навчальної діяльності, розвитку особистості та творчого потенціалу.

3 - це засіб, який спонукає дитину до посиленої діяльності. - це усвідомлене дитиною внутрішнє спонукання до дії.

4 Мотивація передбачає: Мотивація передбачає: Морально - психологічну стимуляцію навчальної діяльності, так званий внутрішній двигун Морально - психологічну стимуляцію навчальної діяльності, так званий внутрішній двигун Прагнення людини домагатися успіху в різних видах діяльності Прагнення людини домагатися успіху в різних видах діяльності Пошук відповідей на запитання Пошук відповідей на запитання Чому ?, Навіщо ?, Заради чого? Чому ?, Навіщо ?, Заради чого?

5 - це один із видів нагороди, що підвищує почуття гідності і може подіяти як позитивний імпульс для нового успіху. - головне джерело мотивації учнів до навчання.

6 Критика має велику силу, її не слід зовсім відкидати, бо виважена критика теж мотивує.

7

8 Причина Причина Ознаки Ознаки Способи подолання Способи подолання Слабке здоровя Швидко стомлюється до кінця уроку або після перших уроків. Часто пропускає заняття Спостереження в лікарів, сприятливий режим дня Не врахо- вуються індивідуальн і особистості нервової системи учня Учень не встигає виконувати завдання за запропонований час, болісно реагує на невдачі тощо Допомога дитині у вивченні своїх особливостей і навчання, урахування їх у процесі діяльності. Учителю слід дотримуватися певних правил роботи з такими дітьми (наприклад, не ставити їх у ситуацію миттєвої відповіді) Відсутність мотивації досягнення успіху Низький самооцінка, нерішучість, відсутність ініціативи, прояв учнем невпевненості у своїх силам Підвищення самооцінки дитини, сприяння формуванню мотивації Класифікація психологічних причин низької мотивації навчання

9 Причина Причина Ознаки Ознаки Способи подолання Способи подолання Несформова ність прийомів навчальної діяльності Неволодіння способами навчальної роботи (наприклад, невміння працювати з підручником, неконтрольованість своєї роботи тощо) Навчання основних прийомів навчальної діяльності Недоліки в розвитку пізнавальних процесів Неможливість зосередитися, погана память, труднощі під час розвязання задач тощо Використання коригувальних вправ на розвиток пізнавальних процесів

10 ДІЇ ЛЮДИНИ + ВАШІ ВРАЖЕННЯ + ПОЗИТИВНИЙ ЕФЕКТ (Результат (Яке враження це ВІД ДІЇ її діяльності) справило на вас) її діяльності) справило на вас)

11 Функціональний звязок здібностей і мотивації можна визначити через наявність успіху в діяльності Здібності Здібності Успіх Мотивація

12 На помилках вчаться. Помилки навіть потрібні для навчального процесу. Діти не повинні боятися припуститися помилки. На помилках вчаться. Помилки навіть потрібні для навчального процесу. Діти не повинні боятися припуститися помилки. Давайте дітям максимально виявити свою ініціативу. Вчіть учнів самостійно думати і працювати. Давайте дітям максимально виявити свою ініціативу. Вчіть учнів самостійно думати і працювати. Творче ставлення до роботи й навчання – запорука ефективного уроку. Творче ставлення до роботи й навчання – запорука ефективного уроку. Не у всіх дітей терпіння та наполегливості.Поступово переходьте від простого до складного. Не давайте учням зневіритись у своїх силах. Не у всіх дітей терпіння та наполегливості.Поступово переходьте від простого до складного. Не давайте учням зневіритись у своїх силах. Якщо ваш голос виказує роздратування, розчарування та зневіру, діти запам'ятають саме ці емоції, а не мудрість, яку ви намагалися до них донести. Якщо ваш голос виказує роздратування, розчарування та зневіру, діти запам'ятають саме ці емоції, а не мудрість, яку ви намагалися до них донести. Кожен учень по-своєму сприймає матеріал. Зважайте на це. Кожен учень по-своєму сприймає матеріал. Зважайте на це. Найкращий той діалог, у процесі якого діти відгукуються не на слова, а на думки. Найкращий той діалог, у процесі якого діти відгукуються не на слова, а на думки.

13 Добрі пам'яті передує пильна увага. Добрі пам'яті передує пильна увага. Думки учня набагато продуктивніші за думки вчителя. Думки учня набагато продуктивніші за думки вчителя. Чогось навчитися можна тільки практикою. Чогось навчитися можна тільки практикою. Повторювати вивчений матеріал потрібно з інтервалами. Так економніше та ефективніше. Повторювати вивчений матеріал потрібно з інтервалами. Так економніше та ефективніше. Створюйте проблемні ситуації на уроках. Там, де не має вибору, не має мислення. Створюйте проблемні ситуації на уроках. Там, де не має вибору, не має мислення. Якщо дитина дивується – вона починає мислити. Нові ідеї – продукт творчої уяви. Якщо дитина дивується – вона починає мислити. Нові ідеї – продукт творчої уяви. Зацікавленість – найдужча мотивація до навчання. Зацікавленість – найдужча мотивація до навчання.

14 Учіть дітей робити нотатки. Учіть дітей робити нотатки. Запам'ятовування матеріалу часто-густо залежить від його викладу. Про рівень учинення можна зробити висновок із того, як він уміє висловлюватися. Запам'ятовування матеріалу часто-густо залежить від його викладу. Про рівень учинення можна зробити висновок із того, як він уміє висловлюватися. Є два основні мотиви, які формують поведінку людини: отримати винагороду й уникнути покарання. Застосовуйте ці мотиви на уроках. Є два основні мотиви, які формують поведінку людини: отримати винагороду й уникнути покарання. Застосовуйте ці мотиви на уроках. Якщо вчитель стоїть, він більше привертає до себе увагу дітей. Якщо вчитель стоїть, він більше привертає до себе увагу дітей. Учитель не повинен говорити без упину. Діти не встигають за його думками. Учитель не повинен говорити без упину. Діти не встигають за його думками. Про те, наскільки цікавим є зміст уроку, робіть висновок не зі свого погляду, а з погляду учнів. Особливо ретельно готуйте початок уроку. Часто саме від нього залужить успіх усього заняття. Про те, наскільки цікавим є зміст уроку, робіть висновок не зі свого погляду, а з погляду учнів. Особливо ретельно готуйте початок уроку. Часто саме від нього залужить успіх усього заняття.