ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» Підсумкова робота слухача школи кадрового резерву на посади директорів ПТНЗ «Модель сучасного керівника ПТНЗ» на. - презентация

1 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» Підсумкова робота слухача школи кадрового резерву на посади директорів ПТНЗ «Модель сучасного керівника ПТНЗ» на тему: «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Виконав: слухач школи заступник директора з НВР Бровчук Л.І.

2 Керівник навчального закладу – лідер- менеджер, який управляє педагогічною системою професійного навчального закладу, її розвитком, організовує й стимулює професійну діяльність педагогічних працівників, сприяє формуванню культури організації, організовує та забезпечує їх діяльність. ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ»

3 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Соціально-психологічні вимоги до керівника умовно можна поділити на групи, що вміщують певні риси: соціальні, моральні, комунікативні, ділові: Соціальні вимоги керівника спрямовані на такі риси, як: почуття суспільного обовязку та відповідальності, національна самосвідомість, патріотизм, інтернаціоналізм, зрілість переконань, принциповість, науковий світогляд та світосприйняття, висока загальна культура та ерудиція, соціальна активність, безкомпромісність, самокритичність, соціальна вихованість і порядність тощо. Моральні вимоги до керівника вміщують такі риси, як: чесність, справедливість, вимогливість до себе та інших, витримка, тактовність, доброзичливість, повага до людей, здатність співпереживати, сила волі, валеологічна грамотність, почуття гумору, почуття відповідальності, непримиренність до антисуспільних вчинків, демократичність. Вимоги до сучасного керівника навчального закладу

4 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Соціально-психологічні вимоги до керівника умовно можна поділити на групи, що вміщують певні риси: соціальні, моральні, комунікативні, ділові: Комунікативні вимоги до керівника повязані з уміннями встановлювати позитивні контакти з людьми, а саме: вміння слухати співрозмовника, проявляти інтерес до людей, бути толерантним і тактовним у стосунках, з повагою ставитися до думки інших, встановлювати сприятливий мікроклімат, формувати колективну думку, підвищувати творчу активність підлеглих тощо. Ділові вимоги до керівника– це установка на безперервну освіту та самоосвіту, нетерпимість до консерватизму, ініціативність, високі показники інтелекту, рішучість, енергійність, цілеспрямованість, почуття нового, працездатність, креативні здібності, обєктивність, оперативність, творча спрямованість, усвідомлення особистої відповідальності тощо.

5 Професійні вимоги можна визначити як рівень кваліфікації керівника, тобто як ступінь оволодіння професією, спеціальністю. Професійні вимоги до керівника обумовлюють систему знань та умінь, яка є фундаментом моделі компетентності. Зрозуміло, що система основних знань і вмінь керівника, необхідних для ефективного управління, повинна бути адекватною структурі та змісту його діяльності. ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Вимоги до сучасного керівника навчального закладу Рис.1. Умовна структура кваліфікації

6 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Модель функціональної компетентності керівника

7 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Розвиток управлінської культури керівника Головним завданням культури управління визначено формування управлінського світогляду керівника, що забезпечить йому високий рівень сучасної професійної культури. Управлінська культура керіваника навчального закладу – це система інтегральних характеристик управлінських якостей керівника, що складається із ціннісних основ управлінської діяльності, гуманістично зорієнтованих моделей поведінки, відповідного стилю управління, інноваційних управлінських технологій.

8 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Результативність діяльності сучасного керівника ПТНЗ Сучасний керівник навчального закладу не стільки має давати розпорядження, скільки співпрацювати, а це означає, що потрібно змінити стиль роботи, виробити нову управлінську культуру. Для цього слід по-перше, перебудуватися, змінитись внутрішньо, підходити до вчителя й учня не з позиції учасника спільної діяльності, в якій зацікавлені всі; по- друге, прагнути більше знати з наукової точки зору про людину та сучасне управління.

9 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Результативність діяльності сучасного керівника ПТНЗ Умови підвищення результативності управлінської діяльності керівника: 1. Запровадження державно-громадської моделі управління: - Залучення до управлінських процесів широкого загалу педагогічної громадськості, батьків, громадських організацій. - Сучасний навчальний заклад існує в умовах ринкових відносин, тому керівник його має володіти технологіями менеджменту й маркетингу в освіті. - Питання якості освіти потребують створення принципово нових моделей науково-методичної роботи в навчальному закладі. - Застосування сучасного комплексу знань і умінь теорії управління, здійснення інноваційної діяльності стає основою оновлення освітнього процесу, реформування освітньої галузі й підвищення статусу самого працівника.

10 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Результативність діяльності сучасного керівника ПТНЗ Умови підвищення результативності управлінської діяльності керівника: 2. Модернізація функцій управлінської діяльності керівника. - Бачення стратегії й розвитку є визначальною з позиції прогнозу організації життєдіяльності навчального закладу в умовах реформування управлінської освіти з урахуванням найкращого світового досвіду й особливостей розвитку освіти в регіонах нашої держави. - Керівництво освітнім процесом та здійснення моніторингу - провідна функція у створенні системи управління навчальним закладом, спрямоване на вироблення у керівника необхідних умінь і навичок, необхідних для прийняття управлінських рішень й усвідомлення відповідальності за їх реалізацію..

11 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Результативність діяльності сучасного керівника ПТНЗ Умови підвищення результативності управлінської діяльності керівника: 2. Модернізація функцій управлінської діяльності керівника. - Мотивація й управління персоналом – це створення сприятливих умов для стимулювання учасників навчально-виховного процесу до творчої праці, усвідомлення відповідальності за роботу з персоналом на демократичних засадах. - Управління розвитком та фінансами сприяє ефективному розвитку навчального закладу в нових економічних умовах,пошуку додаткових джерел фінансування й організації маркетингової діяльності. - Внутрішня й зовнішня комунікація – це адаптування керівника до необхідності засвоєння інформаційних та комунікативних технологій на засадах відкритості й толерантності.

12 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Результативність діяльності сучасного керівника ПТНЗ Умови підвищення результативності управлінської діяльності керівника: 3. Здійснення стратегічного управління навчальним закладом, що зможе забезпечити його розвиток у майбутньому, а не тільки функціонування. Стратегія менеджменту забезпечує основу для управлінської діяльності в цілому та для здійснення основних її функцій, аналізу, планування, організації, контролю, регулювання. Стратегія менеджменту - це масштабні прогнози щодо реалізації місії (призначення) організації та досягнення цілей.

13 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Щоб навчальний заклад зміг забезпечувати свій розвиток у довготривалій перспективі, у нього мають бути переваги над іншими аналогічними установами. Він зможе впоратися зі своїми завданнями лише за умови, якщо надає освітні послуги, які стабільно задовольняють потреби споживачів. Це означає, що освітні послуги навчального закладу повинні мати конкурентні переваги, які можна створити лише за стратегічного управління. Висновки

14 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Висновки Для вироблення вміння правильно організувати управлінську діяльність керівнику необхідно: 1. Розглядати навчально-виховний процес як цілісну систему, що самостійно розвивається. 2. Виокремлювати головні суттєві питання й відсіювати другорядні. 3. Не вирішувати середні питання на ходу і, навпаки, вирішувати дрібні питання з ходу, не влаштовуючи через них довгих та багатолюдних засідань. 4. Виявити достатню самостійність, активність та ініціативність, виховувати ці якості у підлеглих та учнів. 5. Не відволікатись і не давати відволікати себе від намічених дій. 6. Коригувати свої дії у разі різкої зміни зовнішніх чинників й обставин. 7. Не забувати перевіряти якість і терміни виконання завдання даного підлеглим, вміти оцінити результат роботи й не забути похвалити виконавця. 8. Приймати не тільки врівноважені й обережні рішення, але й рішення з ризиком (у розумних межах).

15 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Висновки Очікуваними результатами управлінської діяльності при здійсненні освітнього менеджменту для керівника є такі: - забезпечення саморозвитку у викладачів та учнів, уміння бути самокритичними і готовими до змін; - усвідомлення значення своєї ролі керівника й організатора, формування почуття впевненості в собі; - визначення життєвого середовища, в якому в учнів формується готовність вчитися, творчо працювати, орієнтуватися в ситуаціях, людях і обставинах; поява прагнення звільнитися від комплексів і упереджень; - формування вміння приймати викладачів і учнів такими, якими вони є.

16 ДПТНЗ «Красилівський професійний ліцей» «Модель сучасного керівника ПТНЗ» Висновки Отже, критерії вимірювання раціональності управлінської діяльності й оцінювання її результативності пов'язані зі сприйняттям зовнішніх і внутрішніх змін у взаємодії освітніх процесів у навчальному закладі. Важливими для керівника показниками змін у взаємодії процесів є спосіб мислення, стиль поведінки, уміння вчасно відмовлятися від шкідливих звичок у власному управлінні. Впровадження сучасних управлінських технологій, які ґрунтуються на діалозі, моделювання ситуацій вибору, вільного обміну думками, забезпеченню зростання творчої та інноваційної діяльності педагога.