Використання активних та інтерактивних методів навчання інформаційно - комунікаційних технологій в рамках особистісно - орієнтованого підходу 1 Презентація. - презентация

1 Використання активних та інтерактивних методів навчання інформаційно - комунікаційних технологій в рамках особистісно - орієнтованого підходу 1 Презентація педагогічного досвіду вчителя інформатики Щурівчицької ЗОШ І-ІІІ ст Ізяславського р-ну, Хмельницької обл. Єфімчук Людмили Петрівни

2 «Духовне життя дитини повноцінне тільки тоді, коли вона живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості… і повинні виховувати так, щоб дитина почувала себе шукачем і відкривачем знань. Тільки за цієї умови одноманітна, напружена, стомлююча робота школяра забарвлюється радісним почуттям і може принести маленьким людям переживання творця». В.О. Сухомлинський 2 Мені подобається цитата: Автор презентації

3 Так і в навчанні: скільки б у школяра не було предметних знань і вмінь, старанності, сумлінності – їх буде замало для подальшого успішного навчання і розвитку. Психологи констатують, що випускники школи, які приходять на виробництво, ще не здатні самостійно розв'язувати проблеми, не можуть мислити діалектично, системно, легко переключатись з одного виду діяльності на інший. Їм бракує творчої уяви, ініціативи, винахідливості, а життя висуває суспільний запит на виховання творчої особистості, здатної, на відміну від людини- виконавця, самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, сприймати сміливі, нестандартні рішення. Такий стан справ вимагає якісно нового підходу до підготовки молоді до життя. 3 У північних народів є простий і мудрий афоризм: Якщо подарувати людині одну рибину, вона буде ситою один день. Якщо подарувати дві, буде ситою два дні. Якщо навчити ловити рибу – буде ситою все життя.

4 Зміст Головна задача вчителя. Головна задача вчителя. Головна задача вчителя. Головна задача вчителя. Як зацікавити учнів ? Як зацікавити учнів ? Як зацікавити учнів ? Як зацікавити учнів ? Актуальність теми. Актуальність теми. Актуальність теми. Актуальність теми. Основна ідея досвіду. Основна ідея досвіду. Основна ідея досвіду. Основна ідея досвіду. Яка роль активних та інтерактивних методів навчання на уроках інформатики. Яка роль активних та інтерактивних методів навчання на уроках інформатики. Яка роль активних та інтерактивних методів навчання на уроках інформатики. Яка роль активних та інтерактивних методів навчання на уроках інформатики. Технологія реалізації ідеї. Технологія реалізації ідеї. Технологія реалізації ідеї. Технологія реалізації ідеї. Головні завдання особистісно - орієнтованого навчання, які я завжди ставлю перед собою. Головні завдання особистісно - орієнтованого навчання, які я завжди ставлю перед собою. Головні завдання особистісно - орієнтованого навчання, які я завжди ставлю перед собою. Головні завдання особистісно - орієнтованого навчання, які я завжди ставлю перед собою. Типи нестандартних уроків. Типи нестандартних уроків. Типи нестандартних уроків. Типи нестандартних уроків. Ігри, які можна використовувати на уроках. Ігри, які можна використовувати на уроках. Ігри, які можна використовувати на уроках. Ігри, які можна використовувати на уроках. Діаграма засвоєння інформації. Діаграма засвоєння інформації. Діаграма засвоєння інформації. Діаграма засвоєння інформації. Висновок. Висновок. Висновок. Висновок. Використана література. Використана література. Використана література. Використана література. 4

5 Яка головна задача вчителя ? В загальному об ємі знань, умінь і навичок, отриманих учнями в середній школі важливе місце належить інформатиці, яка широко застосовується при вивченні інших предметів і в практичній діяльності майбутніх робітників. Головна задача кожного вчителя – не тільки дати учням певну базу знань, але й розвинути у них інтерес до навчання, навчити учитися. 5

6 Як зацікавити учнів ? Виникнення зацікавленості до інформатики у значної кількості учнів залежить в більшій мірі від методики її викладання, від того, наскільки вдало буде побудована навчальна робота. Не мала роль тут відводиться на використання активних та інтерактивних методах на уроках інформатики. Яким властиві навчальна, виховна і розвиваюча функції. 6

7 Актуальність теми Сучасному суспільству потрібна компетентна особистість, здатна брати активну участь у розвитку економіки, науки, культури. Тому сьогодні у шкільній освіті на перший план висувається завдання створення сприятливих умов для виявлення і розвитку здібностей учнів, задоволення їхніх інтересів та потреб, розвитку навчально-пізнавальної активності та творчої самостійності. 7

8 8 Впровадження інформаційних технологій у навчально - пізнавальну діяльність учнів – це один із найбільш перспективних напрямів підвищення якості освіти, а використання активних та інтерактивних методів навчання в вже впроваджених інформаційних технологіях – другий. Основна ідея досвіду

9 Яка роль активних та інтерактивних методів навчання на уроці інформатики ? Діти з великим задоволенням працюють за комп ютером. Вдало підібрані активні та інтерактивні методи навчання забезпечують розвиток творчих здібностей дітей, їх інтересів, умінь і навичок. Кожне завдання викликає в дітей емоційний підйом, навіть відстаючі учні охоче працюють. 9

10 Технологія реалізації ідеї Учень повинен добре уявляти собі кінцеву мету; Розуміти, як за допомогою компютера можна вирішити різні завдання; Вміти реально використовувати технічні пристосування і можливості; Кожен окремий навик роботи на компютері, інтегрованний в процес вирішення практичних завдань, набуває для людини зовсім інший особистісний смисл. 10

11 Головні завдання особистісно- орієнтованого навчання, які я завжди ставлю перед собою Розвинути індивідуальні пізнавальні здібності; Максимально виявити, ініціювати, використати, окультурити індивідуальний(субєктний) досвід дитини; Допомогти особистості пізнати себе, самовизначитись та самореалізуватись, а не формувати попередньо задані якості; Формувати в особистості культуру життєдіяльності,яка дає можливість, продуктивно будувати своє повсякденне життя. 11

12 Розглянемо деякі типи нестандартних уроків 12 За круглим За круглим столом столом Дослідження Що ? Де ? Що ? Де ? Коли ? Коли ? Екскурсія Мозкова Мозкова атака атака Залік КВК Ділова гра Ділова граУРОК Аукціон БГТ

13 БГ Т-урок БГ Т-урок Урок включає три елементи – бесіда, гра, творчість. Перевага біт-уроку в його зацікавленості. Учні не встигають втомитися, їх увага весь час підтримується і розвивається. Такий урок завдяки своєму емоційному запалу, елементам змагань має глибокий виховний ефект. Діти на практиці бачать ті можливості, які представляє творча колективна робота. 13

14 Урок-аукціон До початку аукціону експертами визначаються продажна вартість ідей. Потім ідеї продаються. Автор ідеї, який отримав найбільшу ціну, визначається переможцем. Ідея переходить до розробників, які обґрунтовують свої варіанти. Аукціон може бути проведений в два тури. Ідеї, які перейшли на другий тур, можуть бути апробовані на практичних задачах. задачах. 14

15 Мозкова атака Урок має схожість з аукціоном. Групи обєднується в генераторів та експертів. Генераторам пропонується ситуація творчого характеру. За певний час учням пропонують різні варіанти розвязків запропонованої задачі, які фіксують на дошці. По закінченню відведеного часу в бій вступають експерти. В ході дискусії приймаються кращі пропозиції і команди міняються ролями. Представлена учням на уроці можливість пропонувати, дискутувати, обмінюватися ідеями не тільки розвиває їх творче мислення і збільшує довіру до викладача, але й робить навчання комфортним. навчання комфортним. 15

16 Урок типу Що? Де? Коли? Учні класу зараня обєднані в три групи. Роздане домашнє завдання, підготовлені номери команд, аркуші обліку з прізвищами гравців для капітанів. Гра складається з шести етапів. 1.Вступне слово учителя. 2.Розминка – повторення всіх ключових питань теми. 3.Встановлюється час на роздумування питання і кількість балів за відповідь. Вибираються судді. 4. Гра Що? Де? Коли? 4. Гра Що? Де? Коли? 5. Підведення підсумків. 5. Підведення підсумків. 6. Заключне слово вчителя. 6. Заключне слово вчителя. 16

17 Уроки-ділові ігри Такий урок зручніше проводити при повторенні і узагальненні теми. Клас обєднується у дві-три групи. Кожна група отримує завдання і потім розповідає їх вирішення. Проводиться обмін завданнями. 17

18 Урок-екскурсія Або заочна подорож (можна очна). План проведення. 1.Повідомлення теми. 2.Вступне слово ведучого. 3.Пояснення нового матеріалу або розвязування вправ шляхом віртуальної екскурсії – проводить екскурсовод учень, учитель, шеф, батьки. 4.Відповіді на питання, які виникли в ході екскурсії. 5.Подарунки і сувеніри на память (готувати завчасно). 18

19 Уроки типу КВК 1.Привітання команд (домашнє завдання). 2.Розминка. Команди задають один одному запитання за допомогою локальної мережі. 3.Домашнє завдання. (перевірка на компютері). 4.Виконання по 3-4 завдання членами команди за компютером. 5.Завдання капітанам команд (по карточкам). 6.Підведення підсумків. 19

20 Урок За віртуальним круглим столом Вибирається ведучий і 5-6 коментаторів по проблемам теми. Вступне слово учителя. Вибираються основні напрямки теми і викладач пропонує учням питання від вирішення яких залежить вирішення всієї проблеми. Ведучий продовжує урок, він дає слово коментаторам, залучає до обговорення через локальну мережу весь клас.Колективне обговорення привчає до самостійності, активності, відчуттю участі в подіях. 20

21 Урок-залік Проводити його можна в різних варіантах. Перший – коли екзаменатором є вільні від уроків викладачі. Другий – екзаменаторами виступають більш ерудовані, добре оволодівши темою учні. В кінці уроку підводять підсумок. Використовується і колективний спосіб навчання. Наприклад, розвязування вправ з наступною взаємоперевіркою. Клас обєднується в декілька груп, назначаються консультанти. Кожна група отримує карточки-завдання. Перший приклад розвязує і пояснює консультант, а інші учні виконують самостійно. Консультанти координують і ведуть облік. Учитель слідкує за роботою всіх. 21

22 Уроки-дослідження (методом проекту) Учитель у вигляді презентації ставить перед учнями проблемні питання, які потрібно дослідити. Повідомляє, про те, як він буде оцінювати роботу. Результати досліджень учні оформляють створивши публікації або презентації. На дослідження учням дається два тижні. Під час уроку-дослідження учні захищають свої роботи. роботи. 22

23 Використання учнів для контролю Ефективність цього методу давно перевірена і визнана. Учні вибирають бригадирів із числа найбільш обізнаних учнів і самі записуються у ці бригади. Бригадири провіряють виконання домашнього завдання, оцінюють роботи, компютерні тести,практичні роботи,виставляють оцінки в електронний журнал, навчають тих, хто хворів займаються з відстаючими. На заняттях бригадири мають право допомагати своїм учням. Змагання між бригадами підвищують інтерес і пізнавальну активність учнів. 23

24 Які ігри використовуються ? Перевірка д / з Гра Доміно Гра Доміно Гра Знайди Гра Знайди помилку Гра День - ніч День - ніч Гра Вірю – Вірю – не вірю не вірю Гра Розшифруй Розшифруй вислів Гра Кросворд Кросворд 24 Вивченняновогоматеріалу Ділова гра Ділова гра Будівельник Будівельник Ділова гра Ділова гра Конструктор Конструктор Конструктор Конструктор Ділова гра Ділова гра Проектувальник Проектувальник Ділова гра Ділова гра Математичне Математичне моделювання моделювання моделювання моделювання Гра Кругові Кругові завдання завдання

25 Актуалізаціяопорнихзнань Гра Сходинки Сходинки Гра Математичне Математичне лото лото Гра Естафета Естафета Гра Мовчанка Мовчанка Мовчанка Мовчанка Гра Лічба – Лічба – доповнення доповнення Закріпленнязнань Гра Хто Гра Хто швидше ? швидше ? Кодовані вправи Змагання художників Гра Чарівне Чарівне число число Гра Лабіринт Лабіринт 25

26 Діаграма засвоєння інформації учнями 26

27 Висновок Неможливо розглянути всі форми і методи нетрадиційного навчання. Адже їх дуже багато. Скільки вчителів, стільки й методів навчання. Ми будемо вчитися, працювати з задоволенням і в обмін нічого не просимо.Як добре, що на світі є дві дружних команди: Учнів та вчителів! 27

28 Використана література Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-метод. посібник. – К.: ІЗМН, – 204 с. Карасик П. Структура і методика інтерактивного уроку в початковій школі. // Початкова освіта. – – 7. Костюк Г.С Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. К., 1989 Пометун О., Пироженко Л. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід. – К., Пєхота О.М. Особистісно орієнтована освіта і технології/ Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, корективи. – К., Савка О., Борис І. Основні ідеї особистісно орієнтованого навчання. Особливості організації особистісно орієнтованого уроку. // Початкова школа. – – 20. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн. / О.І.Пометун, Л.В.Пироженко;За ред. О.І.Пометун. – К.: А.С.К., Якиманская И.С. Разработка технологии личностно орнентированного обучения // Вопросы психологии. – – 2. Ярошенко О.Г. Групова навчальна діяльність школярів: теорія і методика. – К.: Партнер,

29 Кінець 29