Артемівський навчально-виховний комплекс дошкільний навчальний заклад – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Печенізької районної ради Харківської області. - презентация

1 Артемівський навчально-виховний комплекс дошкільний навчальний заклад – загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Печенізької районної ради Харківської області Каплун Ольга Борисівна – р.н., освіта вища, у 1992 році закінчила ХДПІ імені Г.С.Сковороди, вчитель біології та хімії, спеціаліст ІІ категорії, учасниця Всеукраїнського професійного конкурсу Учитель року 2006

2 Інформація про досвід Тема: Використовування елементів інтерактивних технологій навчання на уроках хімії для активного засвоєння матеріалу учнями. Мета та завдання, на розвязання яких спрямована педагогічна діяльність: Застосовувати елементи інтерактивного навчання для розвитку в учнів інтересу до предмету, допомагати осмислювати ідеї й концепції і на підставі цього вміти шукати потрібну інформацію, тлумачити і застосовувати її за конкретних умов, вчити учнів розуміти сутність речей.

3 Актуальність досвіду: це здатність майбутнього випускника розвязувати елементарні життєві завдання в різних сферах на основі прикладних знань та стати запорукою життєвого та професійного успіху. Наукові ідеї та рекомендації: пріоритетним у формуванні особистості є випускник, який має залишати школу професійно визначеним; умітиме методично грамотно і самостійно працювати; прагнутиме до самоосвіти та самовдосконалення; братиме активну участь у соціально-політичному та культурному житті країни.

4 Із досвіду я зрозуміла, що: інтерактивні технології потребують певної зміни всього життя класу, а також значної кількості часу для підготовки як учнів, так і вчителя. Тому почала з поступового використання цих технологій щоб і учням і самій звикнути до них. Краще ретельно підготувати кілька інтерактивних занять у навчальному році, ніж часто проводити похапцем підготовлені ігри. Застосовуючи інтерактивні методи, я моделюю реальні життєві ситуації, пропоную проблеми для спільного розвязання, використовую рольові ігри. Вони найбільше сприяють формуванню в учнів умінь і навичок, виробленню в них власних цінностей, створюють атмосферу співпраці, творчої взаємодії в навчанні. Для кращого сприйняття та засвоєння матеріалу створюю у класі мікроклімат, який стимулює учня до вільного висловлювання своїх думок та вражень. Інтерактивні методи та форми, які я застосовую у навчально-виховній діяльності: Парна (робота учня з педагогом, чи однолітком один на один);Парна (робота учня з педагогом, чи однолітком один на один); Фронтальна (учитель навчає одночасно групу учнів або весь клас);Фронтальна (учитель навчає одночасно групу учнів або весь клас); Групова або кооперативна (всі учні активно навчають один одгого);Групова або кооперативна (всі учні активно навчають один одгого); Індивідуальна робота учня;Індивідуальна робота учня; Мозковий штурм, мікрофон, коло ідей, асоціативний кущ та інші.Мозковий штурм, мікрофон, коло ідей, асоціативний кущ та інші.

5 Робота в групах Опрацювала і використовую роботу у групі, де кожна група отримує завдання і через пять хвилин висловлює свої думки, щодо порушеної проблеми. На основі виступів, думки аналізуються, розвиваються і діти роблять загальний висновок

6 Стратегія Асоціативного куща Стратегію Асоціативний кущ використовую з тем застосування і добування речовин, де посередині листа записується проблема, а навколо нанизуються факти, які знаходяться в тісному взаємозвязку з цією темою. Починають діти, а висновки і узагальнення робимо разом.Стратегію Асоціативний кущ використовую з тем застосування і добування речовин, де посередині листа записується проблема, а навколо нанизуються факти, які знаходяться в тісному взаємозвязку з цією темою. Починають діти, а висновки і узагальнення робимо разом.

7 Стратегія Діаграма Вена Діаграму Вена застосовую для вивчення двох прямо протилежних понять, де на перетині двох кіл записується, що поєднує ці поняття, а у кільці - що відрізняє.

8 Методика Т-схема Методика Т - схема допомагає порівняти чи відокремити дві точки зору, наприклад: у 8 класі тема Чисті речовини і суміші, пропоную дітям текст, який треба розділити на дві колонки: мінеральна вода, вуглекислий газ, повітря, сірка, молоко, мідь, спирт, дистильована вода, ртуть, залізо, цукор, кисень, скло, чай, срібло. Чисті речовини Суміші Вуглекислий газ СіркаМідь Дистильована вода РтутьЗалізоКисеньСрібло Мінеральна вода ПовітряМолокоСпиртЦукорСклоЧай

9 Критерії та результати ефективного педагогічного досвіду: в результаті використання інтерактивних вправ діти стали активнішими на уроках, сміливіше почали висловлювати свої думки, поступово змінюючи життєву позицію, пишуть творчі роботи про видатних хіміків- науковців, реферати, складають кросворди, хімічні казки та вірші про хімічні елементи. Межі використання досвіду та умови його ефективного функціонування: цей досвід можна використовувати на інших уроках, виховних годинах та переймати досвід інших вчителів Шляхи подальшого вдосконалення та розвитку досвіду: розробляти нові інтерактивні вправи, залучаючи дітей, знайомитися із досвідом вчителів інших навчальних закладів та літературними методичними новинками.

10 Узагальнення Хімія – це предмет, який важко дається дітям, тому, щоб на уроках було цікавіше, щоб факти легко запамятовувались, я також використовую ігри, хімічні КВК, складання хімічних казок, кросвордів, віршів. Отже, такі форми роботи сприяють розвитку творчих здібностей учнів та активному засвоєнню матеріалу, а вчителю - необмежено творчо використовувати технології на практиці.