Методична рада "Навчання й виховання обдарованих дітей - нелегка справа". Тренінг Тренінг. - презентация

1 Методична рада "Навчання й виховання обдарованих дітей - нелегка справа". Тренінг Тренінг

2 Мета: з'ясувати основні позиції ставлення вчителів школи до визначення «обдарованість»; визначити наявні проблеми обдарованих дітей та шляхи психолого-педагогічної співпраці в даному питанні.

3 Завдання розробити рекомендації, поради для вчителів і батьків з питань заохочення та підтримки здібних учнів; скласти перелік умов, що заважають прояву творчості; визначити риси обдарованих дітей.

4 Структура тренінгу Методична рада Вступна частина Основна частина Заключна частина

5 Вступна частина Вправа Побажання Вправа Правила Вправа Очікування

6 Основна частина Теоретичний блок Практичний блок

7 Теоретичний блок Виступ заступника директора з навчально- виховної роботи Розумні люди найкраща енциклопедія. Й. Гете Навчання і виховання обдарованих справа легка чи важка?

8 Практичний блок 1. Вправа "Мозковий штурм" Етап І. Приймаються будь-які ідеї по питанню "Навчання і виховання обдарованих справа легка чи важка? Етап ІІ. Обговорення та класифікація ідей.

9 Робота в групах І група Риси обдаро- ваних дітей ІІ група Проблеми обдаро- ваних дітей ІІІ група Рекомендації педагогам у роботі з обдарованими дітьми

10 Риси обдарованих дітей Оволодівають досить швидко знаннями і зберігають їх. Продовжують, перетворюють і передають ідеї, думки. Мають високі показники абстрактного мислення. Обдаровані – переборювачі труднощів. Обдаровані – винахідники й творці. Люблять незалежність. Легко пристосовуються до нової ситуації.

11 Проблеми обдарованих дітей Навчальна програма нудна і нецікава для обдарованої дитини. Обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими захоплюються їхні ровесники. Заглиблення у філософські проблеми. Невідповідність фізичного, інтелектуального та соціального розвитку. Прагнення до досконалості. Почуття незадоволеності. Нереальні цілі. Надмірна чутливість, вразливість. Потреба в уважному ставленні до дорослих. Нетерплячість, зневажливість стосовно дітей, які стоять нижче від них в інтелектуальному розвитку.

12 Рекомендації педагогам у роботі з обдарованими дітьми Учитель не повинен повсякчас розхвалювати кращого учня. Не варто виокремлювати обдаровану дитину за індивідуальні успіхи. Краще заохотити спільні заняття з іншими дітьми. Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з елементами змагання. Обдарована дитина буде частіше від інших переможцем, що може викликати неприязнь до неї. Учитель не повинен робити з обдарованої дитини "вундеркінда". Учителеві треба памятати, що в більшості випадків обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані заняття, що повторюються.

13 Вправа "Рольова гра" Група 1. Учень прийшов до вчительки і вперше в житті показав свій творчий доробок (вірші чи то оповідання). На обличчі в нього боязкість, невпевненість, але й сподівання. Твори справді варті уваги. Учителька зневажливо переглянула, висловивши претензії щодо успішності на її уроках, назвала мазаниною, ще й розлютилася, що учень відбирає в неї час. Випроваджуючи його, порадила це нікому не показувати й не виставлятися на посміх. Завдання. Інсценуйте поведінку вчителя. Яким чином такий учитель може загубити талант?

14 Вправа "Рольова гра" Група 2. Учитель (підміняючи колегу в незнайомому класі) випадково побачив у контрольній роботі нетрадиційні, але правильні способи розв'язання задач. Спостерігаючи надалі за роботою цього учня на уроках, він зрозумів, що це талановита, інтелектуально обдарована дитина. Завдання. Спроектуйте подальшу роботу з цим учнем і з учителями, які з ним працюють, спрямовану на розвиток його можливостей, підтримку й максимальне сприяння таланту.

15 Вправа "Рольова гра" Група 3. До вас як учителя-куратора прийшли батьки, невдоволені «дорослим дитинством» своєї непересічної дитини (можливо, вундеркінда, генія). Завдання. Доступно й тактовно поясніть батькам від імені вчителя, що їхня дитина незвичайна, талановита, що це дар Божий і його необхідно підтримати і зберегти.

16 Заключна частина. Вправа Очікувані результати" Чи виправдались ваші надії, сподівання?

17 Висновок: УЧИТЕЛЬ Є ВИРІШАЛЬНИМ ФАКТОРОМ У СИСТЕМІ НАВЧАННЯ ОБДАРОВАНИХ ДІТЕЙ. Учитель повинен: Бути доброзичливим, чуйним, поважати право іншого бути несхожим на нього. Знатися на психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби та інтереси. Мати високий рівень інтелектуального розвитку. Мати широке коло інтересів і вмінь. Мати почуття гумору (але без схильності до сарказму). Мати живий та активний характер. Виявляти гнучкість, бути готовим переглянути свої погляди і постійно самовдосконалюватися. Мати творчий (бажано нетрадиційний) світогляд. Мати достатньо високу самооцінку. Бути емоційно стабільним, бо співпраця з обдарованою дитиною потребує величезних емоційних витрат, а це - велике навантаження. Уміти індивідуалізувати навчання. Уміти модифікувати навчальні програми. Бути готовим до виконання найрізноманітніших додаткових обов'язків, пов'язаних із навчанням обдарованих дітей.

18 Література ClipArt Н. Аніскіна: Педагогічна підтримка обдарованості, Шкільний світ, Київ, 2005 р. Н. Мурашко: Педагогічна рада, Редакції загальнопедагогічних газет, Київ, 2005 р.