Скачать презентацию
Идет загрузка презентации. Пожалуйста, подождите
Презентация была опубликована 8 лет назад пользователемМарина Кайсарова
1 СУПРОВІД НЕПЕРЕРВНОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗА ІНДИВІДУАЛЬНИМИ ОСВІТНІМИ ТРАЄКТОРІЯМИ В МІЖАТЕСТАЦІЙ ПЕРІОД
2 …освіченою людиною вважається та, яка навчилася вчитися, навчилася змінюватися, яка ясно розуміє, що жодне знання ненадійне, що тільки процес пошуку знань дає основу для надійності. К. Роджерс
3 Основні тенденції сучасного розвитку освіти: відкритість відкритість безперервність безперервність трансформація у сферу освітніх послуг трансформація у сферу освітніх послуг
4 «неперервна освіта»: «продовжена» (continuing) – в Англії «продовжена» (continuing) – в Англії «поновлена» (remedial) – у Швеції «поновлена» (remedial) – у Швеції «довічна освіта» (lifelong education) – у США «довічна освіта» (lifelong education) – у США в Україні – неперервна, перманентна, подальша, освіта дорослих в Україні – неперервна, перманентна, подальша, освіта дорослих
5 Неперервна освіта дорослих – процес, що охоплює базову і післядипломну освіту, остання включає навчальну (самоосвіта, курси підвищення кваліфікації, виконання міжкурсових завдань тощо) і практичну діяльність педагога
6 Методологічні підходи до організації неперервної педагогічної освіти андрагогічний андрагогічний діяльнісно-творчий діяльнісно-творчий аксіологічний аксіологічний системний системний компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований
7 Під циклічною моделлю професійно- особистісного зростання педагога розуміємо багаторівневу систему, яка відтворює характерні етапи підвищення кваліфікації педагога як цілісного міжатестаційного циклу, передає елементи, параметри навчання, координаційні звязки між усіма субєктами процесу, визначає шляхи й способи організації навчального процесу, спрямовує діяльність педагога на кожному етапі
8 модель емпіричного навчання Курта Левіна і Девіда Колба 1) конкретний досвід (діяльність, практика), 1) конкретний досвід (діяльність, практика), 2) рефлексивне спостереження і роздуми, 2) рефлексивне спостереження і роздуми, 3) абстрактна концептуалізація через формування абстрактних концепцій і теоретичних узагальнень, 3) абстрактна концептуалізація через формування абстрактних концепцій і теоретичних узагальнень, 4) активне експериментування, тобто перевірка, випробовування результатів функціонування цих концепцій в нових умовах і ситуаціях 4) активне експериментування, тобто перевірка, випробовування результатів функціонування цих концепцій в нових умовах і ситуаціях
9 Методологічні підходи до організації неперервної педагогічної освіти андрагогічний андрагогічний діяльнісно-творчий діяльнісно-творчий аксіологічний аксіологічний системний системний компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований компетентнісно зорієнтований, особистісно-розвивальний та персонологізований
10 Формати підвищення кваліфікації І. ПРОПЕДЕВТИЧНО-ПРОГНОЗУВАЛЬНИЙ ЕТАП ІІ. ВЛАСНЕ КУРСОВИЙ ЕТАП ОЧНИЙ ФОРМАТ КОНТРОЛЬНО-ДИСТАНЦІЙНИЙ ФОРМАТ ДІЯЛЬНІСНО-ПОШУКОВИЙ ПІДСУМКОВО-ЗВІТОВИЙ IV. РЕФЛЕКСИВНО-КОРЕКЦІЙНИЙ ЕТАП МІЖКУРСОВИЙМІЖКУРСОВИЙ
11 Індивідуальний освітній маршрут (освітня траєкторія) – специфічна інновація в системі підвищення кваліфікації, що передбачає особливо організоване (частково чи повністю самостійне, прискорене) засвоєння освітніх програм підвищення кваліфікації (модулями, блоками
12 Створення власної індивідуальної професійно-особистісної траєкторії ІОТ курсового етапу ІОТ реалізації набутих знань у практичній площині курсового ет. ІОТ післякурсового етапу
13 Професійно-кваліфікаційні та особистісні вимоги до педагога на засадах компетентнісного підходу: інформаційна (знати) інформаційна (знати) діяльнісна (вміти) діяльнісна (вміти) креативна (володіння навичками, установками) креативна (володіння навичками, установками) розвивальна розвивальна
14 ФОРМИ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ В МІЖКУРСОВИЙ ПЕРІОД ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА в МІЖКУРСО ВИЙ ПЕРІОД САМООСВІТНЯ ДОСЛІДНИ ЦЬКО- ПОШУКОВА ПРАКТИЧ НО-ЕКСПЕ РИМЕНТА ЛЬНА КООПЕРА ТИВНА УЧАСТЬ У МЕТОДИЧНІЙ РОБОТІ КОНТРОЛЬНО- ОЦІНЮВАЛЬНА
15 БАРЄРИ ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Соціальні Соціальні Організаційні Організаційні Методичні Методичні Матеріально-технічні Матеріально-технічні
16 Бар'єри творчості Бар'єри творчості Внутрішні бар'єри Внутрішні бар'єри Психологічні бар'єри Психологічні бар'єри Фрустрація – психічний стан (неподолані труднощі Фрустрація – психічний стан (неподолані труднощі у розв'язанні завдань)
17 Професійне портфоліо або портфель досягнень педагога – це збірка систематизованих та узагальнених матеріалів, документів чи інших свідоцтв про досягнення і прогрес в педагогічній діяльності працівника
18 Головним сьогоднішнім завданням стало виробництво компетентних людей – таких людей, які були б здатні застосувати свої знання в умовах, що змінюються, і... чия основна компетенція полягає в умінні включатися в постійне самонавчання впродовж усього життя. М.Ш. Ноулз
Еще похожие презентации в нашем архиве:
© 2024 MyShared Inc.
All rights reserved.