Викладач психології Яценко Т.В.. Мета роботи: вивчити особливості і можливості розвитку і активізації творчої уяви дітей в процесі продуктивних видів. - презентация

1 Викладач психології Яценко Т.В.

2 Мета роботи: вивчити особливості і можливості розвитку і активізації творчої уяви дітей в процесі продуктивних видів діяльності. Гіпотеза дослідження. Розвиток творчої уяви відбувається в процесі діяльності. Оптимальним засобом для її розвитку у старших дошкільників є художньо- дидактична гра та продуктивні види діяльності (зображувальна діяльність, аплікація, конструювання). Об'єкт дослідження: формування творчої уяви дітей старшого дошкільного віку. Предмет дослідження: організація роботи по розвитку творчої уяви у дітей старшої групи.

3 Завдання дослідження. 1.– розкрити особливості уяви дітей дошкільного віку і його зв'язок з інтересами і емоціями; 2.– визначити особливості ізодіяльності дітей і її значення для розвитку творчої уяви; 3.– розробити комплексну методику діагностики і розвитку творчої уяви дітей дошкільного віку; 4.– визначити можливі шляхи розвитку творчої уяви дітей в процесі ізодіяльності; 5.– провести експериментальну перевірку відпрацьованих форм, методів і засобів для розвитку творчої уяви дітей дошкільного віку; 6.– розробити рекомендації по розвитку творчої уяви дітей.

4 Уява – це процес створення людиною на основі її попереднього досвіду образів об'єктів, яких вона безпосередньо не сприймала і не сприймає. Уява - це необхідний елемент творчої діяльності людини, що виражається в побудові образів продуктів праці, а також забезпечує створення програм поведінки в тих випадках, коли проблемна ситуація характеризується невизначеністю.

5 Види уяви Активна Пасивна Мимовільна Довільна Творча Репродук тивна

6 Методики дослідження: 1. Дослідження продуктивної уяви старших дошкільників (Методика К.Торенса). 2. Завдання на сформованість уяви дошкільників (Методика О.М.Дьяченко та О.Л.Полоцької) 3. "Де чиє місце?" (діагностика розвитку уяви)

7 Результати констатувального експерименту

8 Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Сформуват и уміння читати графічні зображен ня, символи, знаки. Самостійне складання розповідей за сюжетною картиною, ілюстрацією. Створення умовних ситуацій в яких виникає необхідність розуміння символічних зображень –. читання планів приміщення, організація і проведення настільно-друкованих ігор тощо, використання завдань з необхідністю розуміння математичних і знаків писемного мовлення. Для розповідей про оточуючу дійсність використовуються схеми опису

9 Результати контрольного експерименту Навчити висловлюв ати думку графічною мовою, мовою символів, знаків. Малювання за почутими, за самостійно створеними сюжетами, схематичне замальовування віршів, казок, заповнення за допомогою знаково-символічної системи, спостережень за природними явищами, рослинами, тваринами, самостійне створення карток, схем опису предметів, обєктів. Навчити висловлю вати думку графічно ю мовою, мовою символів, знаків. Малювання за почутими, за самостійно створеними сюжетами, схематичне замальовування віршів, казок, заповнення за допомогою знаково-символічної системи, спостережень за природними явищами, рослинами, тваринами, самостійне створення карток, схем опису предметів, обєктів.

10 Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Вчити створюва ти образи на основі словесног о опису. Читання і бесіди за сюжетами художніх творів, віршованих текстів, загадок сприяє появі уявлень про описувані ситуації, персонажів.. Під час усвідомлення значення нових слів виникають образні уявлення про предмети і явища, які ці слова позначають.

11 Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Створюва ти образи на підставі графічног о опису. Сприйняття однієї чи кількох частин предмета сприяє створенню образу цілісного малюнку предмета, обєкта.

12 Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Дати уявлення про оперуван ня подумки образами простих обєктів, дво – і тримірни х обєктів. Вирізування з паперу складеного навпіл, вчетверо. серветок, сніжинок, Уявне розгортання складених зображень, що надасть можливості уявно перетворювати предмет у просторі. Конструкторські ігри з паперу, кубиків за поданим рисуночним зразком, вправи типу Танграм, сприяють формуванню уміння уявляти взаємне розташування кількох обєктів у просторі.

13 Завдання з розвитку уяви дітей старшого віку. Шляхи і засоби розвитку уяви дошкільників. Підвести дітей до створення оригінальн их образів, проявляюч и творчий підхід до створення власного інтелектуа льного продукту. Створення предметно-ігрового середовища і підтримка ігрової діяльності дітей. Всіляке заохочення всіх несподіваних і оригінальних ідей народжуваних дитячою уявою. Систематичне тренування способу включення уявного обєкта в нові звязки і відносини шляхом використання методів домальовування, дороблення, дообмірковування (завдання типу: домалюй малюнок, фігуру, придумай історію (кінець, початок, тощо, придумування загадок), добудуй конструкцію, доліпи фігуру).

14 Результати експерименту в контрольній і експериментальній групах.

15 Висновки. Уяваособливий механізм, діяльність якого розкриває можливості самовираження, постійно живить джерело нових задумів і бажань їх реалізувати. Із зародженням уяви в грі перед дитиною відкриваються справді безмежні перспективи для самореалізації Виявлені відмінності в розвитку уяви, пов'язані з особистісними особливостями дітей, можуть скласти основу особистісно орієнтовного підходу до розвитку Необхідною умовою розвитку творчої уяви дітей є включення суб'єкта в активні форми діяльності В результаті проведеної експериментальної роботи у дітей підвищився рівень творчої уяви (зросла кількість дітей, які мають 3 і 4 тип).

16 Рекомендації батькам та вихователям. 1. Використовувати замінники предметів. 2. Здійснювати «опредмечування» невизначеного об'єкту. 3. Створювати образи на основі словесного опису або неповного графічного зображення. 4. Оперувати в думці образами простих багатовимірних об'єктів 5. Підпорядковувати свою уяву певному задуму, створювати і послідовно реалізовувати план цього задуму.

17