L/O/G/O 18.01.2011/08.02.2011 Школа управлінської майстерності Критерії оцінки успішності педагога як один з ресурсів управління розвитком навчального. - презентация

1 L/O/G/O / Школа управлінської майстерності Критерії оцінки успішності педагога як один з ресурсів управління розвитком навчального закладу

2 1. Коли ми оцінюємо діяльність учителя? 2. Які в нас є підстави для цього?

3 Головна задача діагностики успішності учителя полягає не в тому, щоб дати йому експертну оцінку ззовні, а в тому, щоб стимулювати самого учителя до осмислення і вирішення своїх професійних проблем. Чому здійснення цього оцінювання не завжди вирішує поставлену задачу, тобто отримані результати не відповідають очікуваним? Головна задача діагностики успішності учителя полягає не в тому, щоб дати йому експертну оцінку ззовні, а в тому, щоб стимулювати самого учителя до осмислення і вирішення своїх професійних проблем. Чому здійснення цього оцінювання не завжди вирішує поставлену задачу, тобто отримані результати не відповідають очікуваним?

4 На занятті використовуємо поняття у такому значенні: Оцінювання – встановлення якості, ступеню, рівня того, що оцінюється Діагностування – процедури (виконання процедур), що дозволяють здійснити оцінювання Критерії – показники, що дають можливість оцінити що-небудь

5 Об'єктом оцінювання є Результати роботи з людьми, опис яких здійснюється в динаміці Професійне зростання педагога Успішність учителя

6 Що є підставою для визначення критеріїв оцінювання професійного зростання вчителя? Нормативні документи Концепція, Перспектив ний план школи, Програма Модель учителя Критерії оцінювання

7 Створення системи забезпечується встановленням однозначного звязку між метою діяльності закладу, моделлю вчителя й критеріями оцінювання Створення системи забезпечується встановленням однозначного звязку між метою діяльності закладу, моделлю вчителя й критеріями оцінювання

8 Якими є критерії оцінювання професійного зростання педагога? Діяльність педагога як складна психологічна реальність може бути представлена у вигляді багатомірного простору, що складається з трьох взаємоповязаних просторів: - особистості вчителя; - педагогічної діяльності; - педагогічного спілкування. При цьому професійне зростання вчителя буде проявлятися у надбанні ним нових професійних знань і умінь, але головне – у розвитку його позитивного ціннісного ставлення до професійної діяльності й накопиченні корисного досвіду цієї діяльності. При чому розвиток ціннісного ставлення педагога до власної професійної діяльності є ключовим, оскільки саме від цього залежить: чи буде він (а якщо буде, то як саме) використовувати свої професійні знання на практиці, і чи буде накопичений досвід використаний саме для підвищення якості цієї практики (Д.В. Григорєв, І.В. Степанова, М.М. Поташник)

9 Хто повинен розробляти критерії для оцінювання професійного зростання педагогів? Якими є методи, засоби оцінювання? Хто здійснює оцінювання? Що робити з отриманими результатами?

10 Умови ефективності діяльності керівників закладу щодо оцінювання професійного зростання педагогів визначення оптимальних критеріїв оцінювання у відповідності до мети й задач роботи школи, моделі вчителя; професіоналізм адміністрації у здійсненні оцінки професійного зростання педагогів; використання професійного інструментарію для діагностики і його грамотне використання; "робота з результатами"

11