ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО (ГРУПОВОГО) НАВЧАННЯ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ Творча робота вчителя 3 класу Соколової Н.І. Соколової Н.І. - презентация

1 ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ КООПЕРАТИВНОГО (ГРУПОВОГО) НАВЧАННЯ НА УРОКАХ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ Творча робота вчителя 3 класу Соколової Н.І. Соколової Н.І.

2 ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ – зорієнтована на динамічні зміни в навколишньому світі навчальна та освітня діяльність, яка ґрунтується на розвитку різноманітних форм мислення, творчих здібностей, високих соціально-адаптивних можливостей особистості.

3 ПРАВИЛА РОБОТИ ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ 1.Намагайтеся ніколи не застосовувати слово розподілятись. Пам΄ятайте, учні ОБ ЄДНУЮТЬСЯ! 2.Усе, що пропонують учні, має бути прийнятне й обговорене. 3.Не слід казати їм, що це правильна або неправильна відповідь, треба лише допомогти опрацювати інформацію і прийняти власні рішення. 4. Спостерігайте, щоб ніхто з учнів не залишався поза обговоренням. 5.Рішення учнів повинні сприйматися серйозно. 6. Найефективнішою кількістю учнів у групі буде не більше 5-6 осіб.

4 МЕТА ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ За умов роботи всі діти класу отримують рідкіску за традиційним навчання можливість говорити, висловлюватись. За умов роботи всі діти класу отримують рідкіску за традиційним навчання можливість говорити, висловлюватись. Вони сприяють розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію. Вони сприяють розвитку навичок спілкування, вміння висловлюватись, критичного мислення, вміння переконувати й вести дискусію.

5 У процесі спілкування діти знаходять власну думку, вчаться її відстоювати. У процесі спілкування діти знаходять власну думку, вчаться її відстоювати. Учні не можуть ухилитися від виконання завдання. Учні не можуть ухилитися від виконання завдання. Розраховані на швидке виконання вправ, які за інших умов потребують великої затрати часу. Розраховані на швидке виконання вправ, які за інших умов потребують великої затрати часу. Розвивають здатність у дітей самостійно розвязувати складні життєві проблеми. Розвивають здатність у дітей самостійно розвязувати складні життєві проблеми.

6 РОБОТА В ПАРАХ Думати, працювати в парі, обмінятися думками Це початковий етап навчання учнів роботи у малих групах. Організація: Подається запитання для невеликої дискусії чи аналізу ситуації. Подається запитання для невеликої дискусії чи аналізу ситуації. 1-2 хвилини для самостійного обдумування поставленого питання. 1-2 хвилини для самостійного обдумування поставленого питання. Обєднання учнів у пари. Обєднання учнів у пари. Обговорення питання у парах, по закінченні якого вони мають досягти згоди. Обговорення питання у парах, по закінченні якого вони мають досягти згоди. Представлення результатів роботи, обмін своїми ідеями та аргументами з усім класом. Представлення результатів роботи, обмін своїми ідеями та аргументами з усім класом.

7 Ротаційні (змінювальні) трійки Сприяє активному, грунтовному аналізу та обговоренню нового матеріалу з метою його осмислення, закріплення та засвоєння Організація: Наявність різноманітних відкритих питань для обговорення, що потребують неоднозначних відповідей. Наявність різноманітних відкритих питань для обговорення, що потребують неоднозначних відповідей. Обєднання учнів у трійки, які утворюють коло. Обєднання учнів у трійки, які утворюють коло. Коротке обговорення поставленого питання. Коротке обговорення поставленого питання. Зміна учасників трійки: 1-по колу за годинниковою стрілкою у наступну трійку, 2 – проти годинникової стрілки через дві трійки. Зміна учасників трійки: 1-по колу за годинниковою стрілкою у наступну трійку, 2 – проти годинникової стрілки через дві трійки. Обговорення у новому складі учнів. Обговорення у новому складі учнів.

8 Два – чотири – всі разом Варіант навчання, який ефектевний для розвитку навичок спілкування в групі, вмінь переконувати та вести дискусію. Організація: Постановка питання або гіпотетичної ситуації. Постановка питання або гіпотетичної ситуації. Індивідуальне обдумування 1-2 хв., поєднання учнів у пари з подальшим діалогом. Винесення спільного рішення. Індивідуальне обдумування 1-2 хв., поєднання учнів у пари з подальшим діалогом. Винесення спільного рішення. Поєднання пар у четвірки, обговорення. Прийняття спільного рішення обовязкове. Поєднання пар у четвірки, обговорення. Прийняття спільного рішення обовязкове. Колективне обговорення. Колективне обговорення.

9 Карусель Включення всіх учасників в активну роботу з різними партнерами для обговорення дискусійних питань Організація: Спілкування відбувається двома колами, обличчями одне на одного, внутрішнє коло – нерухоме, зовнішнє – рухається на одного учасника в певному напрямку. Спілкування відбувається двома колами, обличчями одне на одного, внутрішнє коло – нерухоме, зовнішнє – рухається на одного учасника в певному напрямку. Мета – пройти все коло, виконуючи поставлене питання. Мета – пройти все коло, виконуючи поставлене питання.

10 Робота в малих групах Форма роботи для вирішення складних проблем, що потребують колективного розуму. Організація: Необхідна умова – володіння учнями знаннями та вміннями, неохідними для виконання завдання. Необхідна умова – володіння учнями знаннями та вміннями, неохідними для виконання завдання. Обєднання учнів у групи. Розподіл ролей у групі: Спікер(доповідач), Секретар, Посередник(стежить за часом), Доповідач. Обєднання учнів у групи. Розподіл ролей у групі: Спікер(доповідач), Секретар, Посередник(стежить за часом), Доповідач. Постановка питань – відкритого чи індивідуального для кожної групи. Постановка питань – відкритого чи індивідуального для кожної групи. Обговорення у групах. Обговорення у групах. Подання учнями результатів роботи. Подання учнями результатів роботи.

11 Акваріум Форма діяльності учнів у малих групах, застосовується для вдосконалення вміння дискутувати та аргументувати свою думку. Організація: Обєднання учнів у групи по 4-6 осіб. Обєднання учнів у групи по 4-6 осіб. Одна група (діюча) знаходиться у центрі класу, інші – навколо (слухачі). Одна група (діюча) знаходиться у центрі класу, інші – навколо (слухачі). Діюча група отримує завдання, проводить обговорення вголос, знаходить спільне вирішення, оголошує його. Діюча група отримує завдання, проводить обговорення вголос, знаходить спільне вирішення, оголошує його. Вчитель ставить питання щодо згоди інших груп з думкою діючої. Вчитель ставить питання щодо згоди інших груп з думкою діючої. Відбувається обговорення в середині слухаючих груп.Доповіді представників. Відбувається обговорення в середині слухаючих груп.Доповіді представників.

12 Завдання вчителя – сприяти формуванню у дитини потреби до пізнання світу і людини в ньому як соціальної і біологічної істоти; засвоєнню духовних цінностей у різноманітних сферах: пізнавальній, моральній, діяльнісно-вольовій, емоційній, естетичній, комунікативній; створення теоретичної бази для інтелектуального розвитку молодших школярів.

13