Джигcоу Методика проведення уроку з використанням цієї педагогічної стратегії: Усі учні отримують однакове завдання (5 хв). Завдання поділяється на фрагменти. - презентация

1 Джигcоу Методика проведення уроку з використанням цієї педагогічної стратегії: Усі учні отримують однакове завдання (5 хв). Завдання поділяється на фрагменти В експертній групі всі працюють над одним завданням учаться його пояснити своїм друзям кожен готується стати консультантом (10 хв).

2 Повернення в домашні групи, де кожен консультант пояснює друзям свою частину матеріалу (15 хв). 3 допомогою вчителя виконується спільна перевірка правильності виконання роботи, аналіз-корекція (10 хв).На наступному уроці доцільно провести самостійну роботу з аналогічними завданнями для інди­ відуального оцінювання учнів.

3 Асоціативне гронування 1.Використовується як: Індивідуальна робота. Групова робота. Робота в парах. Фронтальна бесіда, результати якої оформляються у формі «грона».

4 Гронування «асоціативний кущ» застосовується: На початку вивчення теми («гроно» росте). Наприкінці вивчення теми (для закріплення знань, Для перевірки засвоєння знань з метою їх корекції).

5 Діаграма Вена Використовується під час вивчення матеріалу, де є відмінні і спільні риси. Діаграма Вена, що структурує матеріал, сприяє збереженню часу. (Демонстрація діаграм Вена)

6 Матеріал може бути викладений лекційно, після чого домашнім завданням має бути самостійне скла- дання діаграм Вена вивченої теми.

7 Система «Поміч» Доцільно використовувати під час опрацювання наукового тексту, заслуховування реферативних та лекційних повідомлень. +-?i Це я знаюЦе для мене нове Це слід дослідити Є ідея

8 Кубування Учитель демонструє куб, на гранях якого пропонує учням ключові слова- завдання для опрацювання проблеми з теми, де це доцільно, наприклад, «Спирти», «Роль xiмії в житті суспільства» тощо.

9 Ключові слова-завдання для опрацювання теми: опишіть; порівняйте; асоціації проаналізуйте; застосуйте; аргументи «за i «проти».

10 Сенкан Це короткий «вірш», що складається за правилом: 1-й рядок заданий іменник, наприклад, хімія; 2-Й рядок два прикметники (опис теми); 3-й рядок три дієслова (дія, щодо теми); 4-й рядок фраза, що розкриває тему i складається з 4-х слів; 5-й рядок новий іменник власне ставлення до теми, або висновок.

11 Приклад Хімія Складна, цікава. Отруює, лікує, помагає – Помічник і ворог людини. Життя

12 Т-схема Учням пропонують заповнити таблицю у формі «Т-схеми» для роботи над загальними проблемами науки та суспільства, що вивчаються на уроках хімії (з метою формування своеї думки, особистої позиції.) Аргументи «за»Аргументи «проти»

13 РАФТ Piзні авторські форми тексту Прикладом може бути написания есе «Листа до Д. I.Менделеева». Методика роботи: індивідуальна робота над темою: використовусться методика «вільного письма» кожен учень пише 5хв., не зупиняючись, зв'язний текст на задану тему, вносячи свої конструктивні пропозиції та ідеї.(5хв., аркуш паперу формату А-5.)

14 робота в парах: члени групи поділяються на пари, попарно вислуховують результат роботи «вільного письма», складають загальний для кожної пари текст на цю тему. (710хв.)

15 презентація результату: спікери кожної групи презентують результат роботи власної групи, що мають бути закріплені на стінах аудиторії над столами, за якими працювала кожна група. (23 хв кожній групі, усього 20 хв.)

16 Переваги інтерактиву: Створення комфортних умов навчання; ВСІ учасники залучені до процесу пізнання та творчості; Розвиваються комунікативні здібності учнів; Встановлюються емоційні контакти між учасниками процесу.