Робота з дитячою книжкою. Позакласне читання молодших школярів Рекомендації методистів інституту вдосконалення вчителів м. Запоріжжя. - презентация

1 Робота з дитячою книжкою. Позакласне читання молодших школярів Рекомендації методистів інституту вдосконалення вчителів м. Запоріжжя

2 Основні завдання позакласного читання Основні завдання позакласного читання формування читацької самостійності; сприяння розвитку інформаційної культури молодших школярів.

3 Основні поняття Інформаційна культура - складова загальнолюдської культури, необхідна ланка освітньої діяльності як учителя, так і учня. ІК виражається у наявності комплексу знань, умінь, навичок і рефлексивних настанов у взаємодії з інформаційним середовищем. ІК виявляється в інтересі до інформаційної діяльності, в усвідомленні її важливої ролі в освітніх процесах, у осмисленому виборі джерел інформації та володінні алгоритмами їх опрацювання, в комплексному використанні традиційних, електронних і інших інформаційних ресурсів, в усвідомленні себе як носія і розповсюджувача інформації.

4 Читацька самостійність - застосування дитиною практичних умінь, способів роботи з дитячою книгою у процесі самостійного позакласного читання. Читацькі інтереси – це ступінь читацької зрілості, який передбачає наявність у читача стійкого інтересу до книжок (уміння читати вибірково, співвідносячи потреби і можливості).

5 Читацька культура – це складова загальної культури, що являє комплекс навичок роботи з книгою: свідомий вибір тематики, систематичність і послідовність читання, уміння знаходити необхідну літературу за допомогою бібліографічних посібників, уміння користуватись довідково-бібліографічним апаратом, максимально засвоювати прочитане. Читацька культура молодшого школяра – це уміння: Читацька культура молодшого школяра – це уміння: - вибирати книгу за темою і рекомендацією вчителя;

6 - уміння ознайомитися з книгою (автор, заголовок, підзаголовок); - уміння прочитати певний твір до уроку; - уміння включитися в загальну систему роботи на уроці з освоєння прочитаних творів – відповідати на питання, уважно і зацікавлено слухати товаришів, поважати їх думку. - Читацька самостійність - застосування дитиною практичних умінь, способів роботи з дитячою книгою у процесі самостійного позакласного читання.

7 Державні вимоги щодо навчальних досягнень молодших школярів Уміти розрізняти дитячі видання (книжка, газета, журнал, словник). Користуватися довідковою літературою: дитячими енциклопедіями, словниками. Уміти називати основні елементи дитячої книжки, розуміти їх призначення та використовувати для набуття досвіду в читанні.

8 Уміти орієнтуватися у підручнику: за змістом, самостійно користуватися методичним і довідковим матеріалом підручника, орієнтуватись у поняттях розділ, абзац, підзаголовок, ілюстрація, виноска. Уміти самостійно вибирати книжки у бібліотеці за допомогою книжкового плаката, книжкової виставки, ілюстрованої картотеки, вільного доступу до книжкових фондів. Знати і дотримуватися правил поводження в бібліотеці та набувати гігієнічних навичок читання.

9 Керівництво позакласним читанням Уроки роботи з дитячою книгою, позакласного читання. Динамічні стенди Куточок читача (списки рекомендованої літератури, картки обліку прочитаних книг). Літературні свята(ранки, вікторини, конкурс читців, інсценізація казок). Аналіз читацьких формулярів школярів. Пропаганда читання в сімях учнів. Рекомендації батькам щодо організації спілкування дитини з книгою. Ведення читацьких щоденників.

10 Етапи позакласного читання Етапи позакласного читання П і д г о т о в ч и й (1 клас) П о ч а т к о в и й (2 клас) О с н о в н и й (3, 4 клас)

11 П і д г о т о в ч и й е т а п Завдання: - пробудження інтересу до дитячої книги; - формування початкових умінь самостійно працювати з книгою. Метод – читання-розгляд

12 Вимоги до дитячої книги 1. У жанровому відношенні: казки, вірші, оповідання, загадки, пісеньки тощо. 2. Дитячі книжки мають бути новими, невідомими. 3. Книжка має бути доступною за змістом, близькою своєю темою до життєвого досвіду дітей. 4. Книга повинна розширювати і вдосконалювати життєвий досвід учнів; збагачувати їх знаннями; формувати характер, основи світогляду.

13 Вимоги до дитячої книги 5. Добирати книжки, які подобаються вчителеві. 6. Обсяг (1,5 – 2 сторінки художнього тексту на заняття, 13 – 15 сторінок усього тексту). 7. Книжки мають бути різні за структурою: книжка одного автора (твір чи збірка); книжка одного автора (твір чи збірка); книжка, яка складається з творів різних авторів(збірник). книжка, яка складається з творів різних авторів(збірник).

14 Структура заняття на підготовчому етапі 1. Бесіда, що передує читанню. 2. Виразне читання твору. 3. Колективне відтворення прослуханого, роздуми над прочитаним. 4. Розгляд дитячої книги. 5. Рекомендація щодо роботи з книгами вдома.

15 Розгляд дитячої книги 1. Розглянути обкладинки. 2. Розмежувати ілюстрації, підписи. 3. Прочитати текст на обкладинці зверху вниз, виділяючи прізвище автора і назву книжки. Зіставити назву з ілюстрацією. 4. Розглянути ілюстрації, співвіднести ілюстрації із змістом прослуханого.

16 Початковий етап Завдання: формування інтересу до самостійної читацької діяльності; формування умінь орієнтуватись у групі книг;

17 Структура уроку позакласного читання на початковому етапі 1. Підготовча робота. 2. Читання твору вчителем з метою збудження інтересу до самостійного читання. 3. Колективний розгляд книги. 4. Бесіда-міркування за прочитаним. 5. Самостійний розгляд нової книги. 6. Самостійне мовчазне читання твору. 7. Бесіда за змістом прочитаного. 8. Підсумок уроку.

18 Основний етап Завдання: - освоєння кола доступної літератури; - формування читацьких інтересів; - розвиток потреби самостійно, осмислено вибирати і читати книгу.

19 Структура уроку позакласного читання на основному етапі 1. Робота з виставкою книг, прочитаних до уроку. 2. Обговорення прочитаного. 3. Доповнення, розширення, уточнення читацького досвіду дітей учителем. 4. Підсумок уроку. 5. Завдання додому.

20 Типи уроків на основному етапі: тематичні, жанрові, авторські, комбіновані, бібліотечні, інтегровані, тематичні, жанрові, авторські, комбіновані, бібліотечні, інтегровані, Форми уроків: урок-звіт, урок-ранок, урок-роздум, урок-засідання клубу, урок- брейн- ринг, урок-звіт, урок-ранок, урок-роздум, урок-засідання клубу, урок- брейн- ринг,

21 Види роботи: бесіда за змістом прочитаного, робота з виставкою, представлення книги, диспут, виразне читання, читання в особах, читання творів напам'ять, інсценізація, повідомлення, розповідь, переказ, характеристика героя, літературна вікторина, змагання, робота з ілюстраціями, складання анотації тощо. бесіда за змістом прочитаного, робота з виставкою, представлення книги, диспут, виразне читання, читання в особах, читання творів напам'ять, інсценізація, повідомлення, розповідь, переказ, характеристика героя, літературна вікторина, змагання, робота з ілюстраціями, складання анотації тощо.

22 Формування умінь самостійно читати дитячу періодику Структура уроку знайомства з журналом(газетою) 1. Бесіда про досвід спілкування з дитячою періодикою. 2. Розгляд видання (розмір, кількість сторінок, відшукування назви, де і ким видається). 3. Знайомство з розташуванням матеріалу (визначення рубрик, заміток), його характером, цінністю. 4. Читання і обговорення кількох заміток. 5. Підсумок уроку (З яким виданням знайомились? Які рубрики, на вашу думку, можуть бути цікавими? Чим корисне видання? )

23 Оцінювання навчальних досягнень учнів 2-4 кл за вимогами ЗЛ робота з дитячою книгою Критерії: Називати і розпізнавати структурні елементи дитячої книги та пояснювати їх призначення. Оцінювати поведінку і вчинки героїв. Володіння способами пошуку книжок, користування різними видами бібліотечно- бібліографічної допомоги. Уміння орієнтуватись у книгах довідкового характеру, періодичних виданнях.

24 Рекомендована література Джежелей О.В.,Ємець А.А. Позакласне читання.1- 4класи:методичні поради,розробки уроків. – Х.: Вид. група Основа, – 176 с. Гендина Н.И., Колкова Н.И и др. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях. – М.: Школьная библиотека, – С Методика викладання української мови // С.І.Дорошенко. – К.: Вища школа, – С. 322 – 332. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. – М., Чуйко Г.А., М.А.Білецька, Школьна Г.Ф. Методика викладання української мови в початкових класах. – К.: Вища школа,1975. – С Вища школа,1975. – С